湖北教师招聘网 从根本上讲，教学作为一种职业与其他职业相似。 他们既是一份工作，也是一份工作。 然而，教师职业与其他工作不同。 他的服务对象是人。 他们的劳动是为了培养和塑造新一代人，他们的一切行为都对学生产生强烈的影响。 教师的地位、作用和专业特点决定了教师必须具备较高的素质。 因此，社会对教师的专业要求比一般职业更为具体。 纵观人类道德历史，师德始终处于当时社会道德的最高水平。 孔子曾用“有教无类”、“孜孜不倦地学、孜孜不倦地教”这句话来形容他理想中的教师应具备的职业道德。 他以身作则，用自己的实际行动诠释了教师的道德意义。 他被后人尊为“万世之师”。 他所创造的教师职业道德被后人继承和丰富。 叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为他人树立榜样”。 胡念在8月份全国优秀教师代表座谈会上的讲话中进一步指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最有效的教学方法”。 当前，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、发展人类文明等方面发挥着重要的、不可替代的作用。他们是社会主义事业的建设者和接班人的培育者，是青少年成长的关键引领者，既要教书育人，又要育人有才。不仅要通过语言传授知识，还要用自己的高尚品德来提高学生的品格，影响他们的心灵，使他们成为有理想、有道德、有知识、有秩序的新一代人。
正是基于这一特点，社会对教师职业道德的要求高于任何其他行业，从而教师职业道德往往成为社会道德的标杆和引领社会文明进步的灯塔和风向标。 （二）师德规范是规范教师自身及其与外界关系的行为规范。 教师道德标准表达了教师特有的职业义务、职业责任和职业行为的道德准则。 因此，它与一般职业道德一样，具有以下重要特征：教师道德是一种职业规范，受到社会的普遍认可； 师德是历史积淀的产物，是在长期的历史过程中逐步形成的； 师德没有固定的形式，通常体现在教育理念、生活习惯、理想信念等方面； 师德在自省和信仰中强化，在教师自律中实现； 师德不具有硬性约束力，主要通过内心反思和社会舆论来约束；师德的主要内容是对教师义务的要求； 师德标准具有多元化特点，不同时代、不同社会有不同的价值观； 师德是校园文化的重要组成部分，具有凝聚人心的功能； ETC。 。 为了规范师德观念，一般需要用制度、守则、公约、承诺、誓言、规定甚至口号等形式向社会公开，让从业人员接受并执行。教育，进而形成职业道德习惯。 在我国，由于教师自律组织和社会团体不发达，中小学职业道德规范由教育行政部门和教育工会共同制定并颁布。
1984年，教育部和全国教育工会联合制定发布了第一部《中小学教师职业道德规范（试行）》，1991年正式实施。1997年，针对新情况、新问题针对师资队伍建设中出现的问题，原国家教委、全国教育工会首次修订了《中小学教师职业道德规范》。 2019年修订的《中小学教师职业道德规范》从教师专业特点和教师自身发展的角度，更加强调职业精神和对道德属性的尊重。 它既体现了教师职业神圣的一面，又考虑到其作为社会职业的普通性，承认教师职业的等级性； 它既提供了适度超前的目标指引，又明确了不允许超越。 行为底线也更加适应新时代教育改革发展的特点和要求。 （三）师德规范的颁布是以德治教的根本体现。 人们常说，教师本身就是教育的力量。 从理论分析，教育者往往拥有三种权力：一是职务权力，代表国家或学校管理学生，执行强制性教育标准；二是职务权力，代表国家或学校管理学生，执行强制性教育标准； 另一个是专家的力量，作为专业人士，他们必须为学生的成长提供帮助或建议； 三是参照力，要以自己为榜样、榜样，影响学生的发展。 当然，任何滥用权力都会违背其目的。 因此，法律和道德是制约教师正确教学的两个标准。 为了依法加强教育管理，我国颁布的《教师法》、《教师资格条例》、《义务教育法》、《教育法》等法律法规都规定了教师的道德要求。
但法律具有普遍性和强制性，这就决定了它规制的行为不能太多、太宽泛。 它规范的只能是一些最基本的行为“底线”。 正是《教师职业道德规范》对教师提出了更高、更广泛的职业道德要求。 师德指导教师职业道德和习惯的养成，是教师自律和外在他律的衡量标准，对教师的行为产生广泛的影响。 因此，教师职业道德虽然不具有法律强制力，但作为行业行为准则，对教师仍然具有约束力。 一方面，当一个人选择从事教师职业时，他就自愿选择接受这种规范的约束。 他在教育教学中的一言一行都必须体现规范所确定的精神和原则。 尽管教师个人能力存在差异，但师德已经成为每一位教师职业道德习惯的方向和最终目标。 另一方面，教师职业道德规范一旦制定并颁布，就成为外界评价教师职业道德状况的“标准”。 学校对师德的考核以及教育行政部门在教师评价中考虑的师德因素，都是以教师践行师德标准为基础的。 如果教师的行为严重违反师德要求，教师本人就会受到学校和教育行政部门的行政处分或行政处罚，其不道德行为往往会成为社会谴责的对象。 从这些特点来看，教师职业道德在一定程度上仍然具有强制性。 但其强制力来自于行业内部的管理、评价行为和舆论，而不是像法律一样来自于国家司法机关的威慑力。
【时代特征】（一）师德标准修订是新时代师德建设的迫切要求。 师德作为一个概念范畴，必须随着时代的变迁而发展。 近年来，有关师德的争议事件不断增多，并在2019年达到“井喷”高潮，在一些人心目中塑造了“师德滑坡”的强烈形象。 中国青年报2019年初的一项调查显示，74.6%的公众认为当前师德有下滑。 修改《中小学教师职业道德规范》是遏制师德滑坡的重要举措。 2019年版《中小学教师职业道德规范》坚持“以人为本”的指导思想，坚持继承与创新相结合、广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁止性相结合的原则规范，强化可操作性； 修订工作是通过专家和教师参与讨论，公开征求公众意见进行的，具有广泛代表性。 与新旧版本相比，修订工作采取了四种灵活的方式：一是“重用”。 新规范的第一条“爱国守法”是对旧规范“依法治教”的改编。 第二条“敬业精神”，是对“爱岗敬业”这一旧观念的改变。 新规范第三条“关爱学生”是对旧规范第三条“热爱学生”的修改。 二是“继承”。 新规范第五条“为他人树立榜样”沿用了旧规范第八条“为他人树立榜样”。 三是“放弃”。 新规定删除了旧规定第四条“严格学习”、第五条“团结协作”、第六条“尊敬父母”、第七条“诚信教学”四项内容，并将其内容并入新规定。相关条款。
四是“新用”。 新规范新增“教书育人”和“终身学习”两项，体现了新时代对教师职业道德的新要求。 修订后，新版规范条目由原来的8个减少到6个，字数由572个压缩到553个。内容显得更加精炼，结构显得更加严谨，内容显得更加精炼。与时俱进。 （二）学生安全问题备受关注。 新《标准》明确要求：“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”。 将保护学生安全上升到师德范畴，很容易让人想起汶川大学。 地震造成了前所未有的灾难。 地震发生后，涌现了一批像谭千秋这样的老师，他们为救学生而牺牲自己。 与此同时，“范跑跑”这样的人也出现在了公众的视野中。 这说明保护学生安全对于教育工作者来说具有重要的道德价值，扶弱意识是教师职业的良心。 教师的责任首先应该体现在保护每一个弱小生命，关注孩子身边的危险，未雨绸缪，保护每一个孩子，让他们健康安全地成长。 事实上，将“保护学生安全”纳入师德内容，并非因“饭跑跑”事件而确立，也不是中国独有，而是世界通行做法。 例如，1975年国家教育协会颁布的《教育职业道德守则》明确要求：“当学生的学习、健康和安全受到威胁时，应当采取适当的努力保护学生”。 这说明中小学教师从事的儿童教育工作实际上具有一定的官方性质，他们要代表国家履行保护未成年人的职责。
青少年学生辨别能力、自律能力、自我保护能力较弱。 安全隐患不仅存在于灾害面前，也广泛存在于日常学习和生活中。 例如，体育课、实验课中存在的潜在危险，学生课间进行的危险游戏，学生集体外出游玩时的疏忽和违反安全规定等，遇到这些情况，教师需要及时进行管理和保护。方式，确保学生的安全。 当然，面对灾难，教师也应该及时引导和救援学生。 这也是老师的责任。 因此，“饭跑跑”的失范和怪异言论理应受到社会公众的谴责。 （三）“教书育人”成为新时代师德规范的灵魂。 新《标准》倡导“教书育人”，这是新形势下对教师职责和作用的新定义、新标准。 与1997年《师德标准》中“严谨治学”、“树立良好学风、勤奋钻研业务、不断学习新知识”等对教师专业素质的要求相比，新《标准》的地方更加注重教师的专业素质。 育人责任强调教师作为“人类灵魂的工程师”的专业特征和特殊责任。 因为对于教育工作来说，重要的不是能不能“成才”，而是能不能“成才”。 每个学生都有不同的才能和气质。 他们都是活生生的、不可复制的个体。 自由、快乐地发展是他们的需要。 创造一种让他们发挥潜力、让他们的才能自由发展的教育，才是他们所需要的。 对生命的热爱和尊重。 因此，中国古代有“经师”与“人师”之分。 新《标准》新增“教书育人”一项，明确提出中小学教师必须“实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索、创新”，体现了新的要求。新时代教育改革发展的要求和新特点。
同时，新《标准》明确规定“不得有违规行为增加学生学业负担，不以成绩作为评价学生的唯一标准”。 这是针对当前一些地方和学校只搞应试教育的现实提出的要求，是非常必要的。 这不仅需要学校和教师的自觉遵守，也需要国家、政府各级教育管理部门和全体教育工作者的共同努力，共同营造更有利于实施素质教育的良好环境。 【师德建设】（一）要以《标准》实施为契机，掀起师德建设新高潮。 师德是与时俱进的产物，因此新《标准》对广大中小学教师产生了积极影响。 重新认识和逐步适应的过程必须付出更大的努力来实施。 第一，努力学习。 要组织教师深入学习《规范》，帮助教师充分认识新时代教师职业道德的基本要求，统一思想认识，规范职业行为，全面提高教师道德素质，创建教师职业道德。营造良好的教学育人环境，努力让师德建设更加贴近实际、贴近教师、贴近生活，增强教师对新《规范》的认同感，让师德被听到、被听到、被听到。听到。 二要大力宣传。 要通过多种方式广泛深入宣传新《规范》的重要意义，宣传学习贯彻《规范》的典型经验做法，造声势，努力营造良好的舆论环境和社会氛围。 《规范》的学习、宣传和实施。 三是要落实好。 新《标准》的实施要把纳入师德建设的重要议程，《标准》的学习和实施要与深入贯彻落实教育部《关于进一步加强师德师风建设的意见》结合起来。 《规范》的基本原则内容是教师岗位责任制的普遍要求，把师德作为教师资格认证的必要条件和重要考察内容和新教师的招聘，使《标准》的精神得到落实。
（二）全面准确把握《标准》的精神实质。 新《标准》有六项基本内容，体现了教师专业特点对师德的本质要求。 其中，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 。 具体来说，一是倡导“爱国守法”，要求教师热爱祖国、遵纪守法。 热爱祖国是每个公民、每个教师的神圣职责和义务。 人民教师必须牢记人民嘱托，遵守法律规范。 因此，爱国、守法是教师职业的基本要求。 二是倡导“爱岗敬业”，这就要求教师有强烈的责任感和深厚的教育感情。 每一位教师都要时刻牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人成长进步与社会主义伟大事业、祖国富强紧密联系起来，在深刻的社会变革和丰富的教育实践中，实现自己的光辉。职责是教师职业的基本要求。 三是倡导“关爱学生”，这就要求教师有爱学生的情感和爱心，孜孜不倦地教学。 只有“亲其师”，才能“信其教”。 因此，没有爱就没有教育。 教师必须关心和爱护所有学生，尊重学生的人格，平等、公平地对待学生。 对学生严格、仁慈，努力做好学生的良师益友。 这是师德的灵魂。 四是倡导“教书育人”，要求教师以育人为根本任务，遵循教育规律，实施素质教育，始终仁慈、孜孜不倦、因材施教。 注重培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，体现了教师的天职。
五是倡导“以身作则”，要求教师言传身教，以身作则，坚守高尚情操，知荣辱，严格要求自己，以身作则，以身作则。各方面带头，做好学生的榜样，用人格魅力和知识魅力教育影响学生。 同时，要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重父母，作风正派，清正廉洁。 这也是教师职业的内在要求。 六是倡导“终身学习”，这就要求教师树立终身学习的榜样。 终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。 教师要树立终身学习理念，不断加强师德和专业学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、业务素质和教育教学水平。 只有这样，才能为教师的专业发展提供不竭的资源。 力量。 （三）完善中小学教师职业道德建设保障机制。 贯彻落实师德规范，各级教育行政部门主要领导和中小学校长要亲自抓好教师职业道德建设，带头制定教师职业道德规范。以身作则、以身作则。 自觉加强职业道德建设。 要充分发挥教育工会、共青团、教职工代表大会在中小学教师职业道德建设中的作用，支持其开展群众性教师职业道德建设根据各自的职能开展活动。 要建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德作为教师工作考核的重要内容和岗位聘任的重要依据。 要建立定期表彰奖励制度，大力表彰弘扬高尚职业道德的教师和职业道德建设成绩突出的单位。
要依法管理教师队伍，有效控制教师进入，保证教师队伍基本素质。 对违反职业道德的教师必须严肃处理。 情节严重的，依照有关法律、法规的规定，对相应教师予以解聘、调离教职。 对行为恶劣、侮辱学生、影响恶劣的，坚决取消其教师资格。 教育督导部门要把教师职业道德建设作为教育督导评价的重要内容，加强对中小学教师职业道德建设的检查评价。 要积极鼓励学生、家长和有关社会各方对中小学教师职业道德进行监督和评价。 教育行政部门、学校和教师要认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作，形成全面落实师德规范的体系。 新形势。
