湖北教师招聘网 数字化时代的高等教育对教师教学能力提出了新的要求，数字技术对教学能力内涵和构成要素的拓展体现在四个方面：将数字技术融入教学的意识、素养、能力和研究。
教学的数字化转型是一个长期的过程，教师数字化教学能力的发展过程也是动态的、阶段性的，包括应用、深化、创新三个阶段。
数字技术融入教学的意识转变：
数字时代的教师从认识到数字智慧不同于传统教学开始，就应该自觉地将数字技术融入教学，提高教学质量。在应用阶段，教师开始认识到数字技术在教学中的重要作用；在深化阶段，教师能够领悟、了解信息化教学的相关知识和方法，开始具备创新教学的意识；在创新阶段，教师有了创新、变革教育教学模式的思路和方法。这种思路和方法指向的是数字时代人应用技术的能力，是借助技术超越自身才能的能力，也就是数字智慧。
通过将数字技术融入教学来实现读写能力的转变：
从技术工具的应用到数字化教学的典范教师的数字素养是向学生传授21世纪核心能力的前提，在此基础上，教师还需要具备将数字技术融入教学的专业素养。在应用阶段，教师初步掌握常用数字技术工具（如办公软件、在线教学平台、思维可视化工具、常用社交媒体软件等）的应用；在深化阶段，教师利用各类开放式在线课程资源、基于智能终端的社交媒体生成资源开展专业学习，养成终身学习的习惯；在创新阶段，教师具备灵活运用各类数字技术工具的能力，技术变得“无形”，教师成为数字化工作和学习的典范。
将数字技术融入教学的能力：
从技术融入到教学创新在应用阶段，教师可以在数字化教学中掌握技术融入课程的方法；在深化阶段，教师可以准确诊断教学中的问题，借助数字技术加以解决，不断改进教学；在创新阶段，教师可以在教学中灵活运用数字技术创新教学模式，培养学生的高级思维能力，以及探究、合作、自主建构知识的能力。
将数字技术融入教学的研究变化：
从标准化模式到创新引领在应用阶段，教师可以在教学过程中基于标准化模式开展教学研究，诊断教学问题，改进教学；在深化阶段，教师可以根据课程特点和教学情况，设计合适的教育实验方法，不断改进教学模式与方法；在创新阶段，教师可以通过研究探索教学规律，深入反思教学，创新教学模式，并通过分享与交流，引领其他教师共同发展。
高等教育教师数字化教学能力发展是一项复杂的系统工程，既涉及大学的组织管理模式和教师的定位，也与教师自身的数字化能力基础和内在动力有关。
高等教育层面的培训和发展
高校为提升教师数字化教学能力提供制度和政策保障。
教师数字化教学能力发展机构：许多高校都成立了大学教师发展中心或教学中心，以提高教师教学能力为目标，树立数字化时代教师终身学习的理念。教师发展中心在推动线上培训、线上线下混合培训、虚拟学习与教学实践相结合等方面发挥了重要作用。教师发展中心有利于整合全校资源，促进区域间、学校间的资源共享，形成开放、无边界的教师专业发展线上互动社区。如哈佛大学设立教学中心，为教师提供技术创新应用与网络化教学转型工作坊和研讨会、基于课堂观察的个性化辅导、教学技能的成功案例和有效方法、新教师圆桌研讨会，以及借助教学服务支持团队为基础教学课程的设计支持等。
教师数字化教学能力发展的政策与制度：不少高校在政策与制度层面为教师数字化教学能力提升提供保障，如建立教师专业发展体系、教师工作坊咨询制度等。高校层面的政策与制度一般是国家或地方提升教师数字化教学能力政策的具体化，通常以国家或地方政策为先导，结合学校实际制定，包括制定数字化能力框架、颁发数字技能证书管理与使用规范、出台激励政策等。
教师层面的自我赋权学习
数字化时代，教师可以通过基于开放教育资源的自主学习、基于网络社区和学习社区的教学实践交流与反思、基于自适应学习系统的教师教学能力个性化发展等方式，自主提升数字化教学能力。
基于开放教育资源的自主学习：指教师独立地设置和规划学习任务、设定学习目标、选择和使用合适的学习资源，对学习过程进行自我监控和反思。在学习活动过程中，教师能够自我监控、自我反馈和自我调节学习进度和学习方法，在学习活动结束后，能够自我检查、自我总结、自我评价和自我补救学习结果。
基于网络社区与学习共同体的教学实践交流与反思：利用数字化技术提升教师的归属感，促进教师跨时空的教学专业成长，是基于教学实践的。其价值主张是通过指导解决实际问题；提倡协作沟通互动，实现教师共同进步；最终目的是提高或构建教师的新技能，提高教学绩效。在此过程中，教师作为成人学习者，与同伴一起观察他人的数字化教学实践，与自己的数字化教学经验进行比较分析，发现教学中的问题与不足，形成新的学习需求；通过经验分享、相互协作，达到掌握旧技能、学习新技能、解决教学问题的目标。
基于自适应学习系统的教师教学能力个性化发展：人工智能与数据挖掘技术为教师数字化教学能力个性化发展提供了技术支持。自适应学习系统不仅提供数字化学习资源支持教师教学能力发展，还可以根据教师的学习轨迹，通过学习分析功能分析教师的先验知识、认知偏好、学习风格和自我调节能力水平，对教师的学习状况进行诊断。在此基础上，系统还可以建模有效的策略，干预教师的个性化学习。
近期课程安排
点击查看
传授智慧
赋权
课件
生产
准备
战略
教学
执行
教育改革
项目
高等教育改革项目课题创新、应用实施与高质量教学科研论文写作培训班
知识
阿特拉斯
全国高校基于“知识图谱”构建新教学形态专题培训会
