湖北教师招聘网 介绍
随着我国教育观念和教学模式的不断创新，创新观念成为现阶段教学的重点。这种观念以学生的发展为本，要求学生在课堂教学中改变被动接受知识的学习方式。教师应充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力和独立获取知识的能力。在初中英语课堂中，教师应激发学生的学习兴趣，改变说教式的课堂教学策略，明确学生在教学过程中的主体地位和教师的主导身份，加强对学生学习方法的引导，优化学生自主学习策略，鼓励学生在自主学习英语的过程中投入情感，使学生保持浓厚的英语学习兴趣。
1.培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力
教师精心设计的课堂导入，能迅速吸引学生的注意力，为全班打下良好的基础，启发学生的学习思维，克服学习一门新语言的障碍，找到适合自己的学习方法，从而激发学生学习英语的兴趣，启发学生的思维，消除学生学习英语的心理障碍，提高初中英语课堂的效率，促进初中英语教学优质高效发展。有效的课前导入是课堂教学成功的一半。为促进英语教学质量取得优质效果，提高英语课堂教学效率，教师应设计有效的课前导入，通过创设生活情境，吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的求知欲望。新课改要求学生掌握基础知识和基本技能，教师在课程中应注重转变知识传递的方向，在学生形成主动学习态度的过程中，强调学生学会自主学习，形成正确的学习价值观。
以牛津译本初中英语七年级教材《这就是我》一课为例，这是初中英语的第一课，很多学生还不能适应初中英语课程的学习，思维方式还停留在小学生阶段。教师应设计与生活情境相关的课堂介绍，让学生在熟悉的环境中学习，激发学生的兴趣。教师可让学生带家庭照片来上课，用英文简单介绍每个家庭成员，引入本课的教学知识点：“”这个词用作可数名词时，表示“家庭”；用作集合名词时，表示“家人”。也可让学生简单介绍一下家庭成员的兴趣爱好：“我喜欢足球，我喜欢。”通过一些简单的对话，复习主语为第三人称单数时，谓语动词要有相应的变化的知识点，增强学生的自信心，缓解学生的紧张情绪。
2.营造良好的课堂氛围，体现学生自主学习的意识
传统的英语教学模式以教师为主导，学生只能被动地接受知识。英语的学习强调“听、说、读、写”四个重点，其中“说”是学生最薄弱的环节。课堂上说的英语主要是朗读单词和课文，学生缺乏练习的机会，语言创造力得不到提高。久而久之，初中生中就出现了“哑巴英语”的情况。为了让学生在生动有趣的环境中学习英语，积极参与英语课堂教学，教师在课堂上要用英语组织教学，让学生在浓厚的语言氛围中提高学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。通过创设真实的语言环境，将英语与客观事物直接联系起来，让学生大胆地表达和练习，逐渐摆脱对翻译工具的依赖，有利于培养学生的动手能力，使学生能够熟练地运用英语进行交流对话。
根据学生的实际水平来确定课堂语言的运用。在“这是你的吗”的学习中，首先复习一下（铅笔）、（橡皮擦）、尺子等单词，并介绍动词be的一般疑问句及答案，了解动词be的否定形式；掌握不定冠词a和an的用法；通过物体的远近来区分this和that的用法。在学生能掌握这一知识点后，还可以创设情境，让学生以问答的形式展开对话：“这是你的吗？”“不，不是我的。”“那是你的吗？”“不，那是莉莉的。”通过教学内容的延续，增加新的练习内容，使学生的语言能力得到锻炼和提高。课堂语言的难度要按照循序渐进的原则逐渐增加，使课堂始终具有吸引力，不断激发学生的兴趣和积极性。
3. 利用多媒体设备帮助学生培养自主学习能力
多媒体教学具有图文丰富、声音逼真、动静结合等特点，成为当今教学中教师常用的教学手段。利用各种多媒体设备展示教学内容，可以减少学生对新知识的陌生感，更容易掌握知识点，教师的教学效率也可以得到提高。利用多媒体设备播放有声单词朗读，学生可以听到单词的标准发音，区分英式英语和美式英语的发音，克服学习英语单词的恐惧心理，突出教学重点和难点，提高学习效率。教师还可以利用多媒体设备播放英语教学视频，通过声画的直观感受加深学生的记忆，在师生互动的学习过程中激发学生学习的主动性。
在学习《路》这节课时，教师利用多媒体设备，在屏幕上显示一些景点，引导学生走进迪士尼乐园。然后，教师展示一张旅游线路图，并针对本课中的交际用语《问路》结合旅游线路图的实际环境提出问题：“你能告诉我去迪士尼乐园的路吗？”学生回答：“你走左转就可以了。”接着让学生观看迪士尼乐园的广告视频，学生边听边看边读，仿佛身临其境。最后教师问：“你去过迪士尼乐园吗？你几岁了？你的迪士尼乐园是哪家？”让学生回答。如果回答得好，教师要直接肯定和表扬；如果回答中存在语法错误，教师要适当引导学生，帮助学生改正错误。学生结合自己去过的游乐场所提出问题，可以向身边的同学请教，提高创新能力和自主学习能力。
4.制定有效的阅读目标，提高学生自主学习能力
对于初中生来说，阅读也是学习英语的重要途径之一。在初中英语教学中，阅读理解占了很大的比重。由于初中生词汇量不足，在答题时遇到段落中自己不懂的单词和生僻句子，会打断学生的答题思路，影响学习成绩，使学生失去学习英语的动力和兴趣。教师应帮助学生树立自信心，引导学生利用教学工具和多媒体资源及时检查不懂的单词和句子，消除学生的恐惧心理，树立英语阅读的信心。这对促进学生的阅读兴趣，培养学生独立学习英语的能力，有很大的帮助。背诵和主任务部分提供的段落，可以使学生掌握一些凝练的知识和实用精髓。 教师在培养学生阅读能力时，让学生自己制定阅读时间表，并按照时间表上的计划进行阅读，这样不仅提高了学生的自我控制能力，也充分体现了学生在学习中的主体地位。
课外阅读是学生体验英语语言环境的重要手段之一。一方面，课外阅读中的背景知识可以拓展学生的知识面，加深对课本的理解，引导学生循序渐进地阅读，可以作为课堂教学的延伸和补充，提高语言的综合运用能力。另一方面，课外阅读有助于增强学生的语感。英语语感的形成离不开语言环境和必要的语言实践活动，只有积累课外阅读量，才能提高运用语言和理解语言的能力。在教师的指导下，学生可以制定课外阅读任务，对与课程学习内容相关的阅读材料进行具体的分析和思考，根据阅读环境制定阅读目标，根据自己的阅读时间和特点制定时间表。在阅读时间允许的情况下，针对不同的文章采取不同的阅读方法和策略，有助于培养学生的自主学习能力，提高学习的主动性。
结论
译林版牛津初中英语教材增加了一个全新的教学理念，教师根据新课标建立顺畅的教学模式，采用灵活的教学方式，让学生整体吸收课本内容，学以致用。教师还可以成立课外学习小组，鼓励学生多参加课外英语活动，如名校老师举办的英语角、英语讲座等，让学生成为自主学习者。
英语教师GET英语教学指南
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