湖北教师招聘网 近日，在2019终身学习公共服务体系高峰论坛上，北京开放大学远程教育中心（以下简称“开放大学教育”）常务副主任赵敏宣布发布开放大学教育公共服务体系2.0。赵敏提到，在未来的服务中，会满足更多层次的学生需求。他以最近火爆的李自然现象为例，会考虑如何教会学生一些这方面的沟通技巧。
“未来我们在线继续教育不仅服务学历教育，还将服务非学历教育，以及电大转型开放大学过程中遇到的困惑，在技术、运营、平台、资源等方面给予助力。”赵敏说，奥鹏教育将从为普通高校提供学历补偿和继续教育，转型为服务全民终身学习的现代教育服务体系。
整合资源拓展职业教育
赵敏在演讲中频频提及大职教育概念，并表示奥鹏大学未来将以大职教育为重点。什么是大职教育？赵敏表示，大职教育不是学术性的、高职性的、高技术性的教育，而是面向就业的全口径拓展型、应用型的职业教育。
20年前，中国的远程教育是学历教育的补偿性教育，很多高校通过网络开展远程教育。奥鹏教育最初将远程教育服务提供给所有高校，公共服务体系解决了高校因体制限制而无法解决的问题。目前，奥鹏教育已服务47所高校，累计服务学生300万。
赵敏表示，20年后，学生们的关注点将从学历转移到学历背后的学习和价值。因此，未来的学习中心将不仅仅局限于传授知识、获得文凭，更要让学生最终找到满意的工作。
相应地，奥鹏公共服务体系2.0不仅仅服务于学历教育，还将在终身学习型社会建设中为各类人群提供多种服务。2.0的特点是深度、广度和高度。高度体现在传统技术向5G、人工智能等高科技的转移，深度体现在教育与科技的深度融合。学习场景也不仅仅是原来的教室，而是线上线下学习的结合，从成为。
赵敏表示，奥鹏不搞技术，只做服务。在技术层面，华为与奥鹏教育签署了战略合作协议，在技术演进、开发者等方面为其提供技术支持。未来，华为云将与奥鹏教育共建基础网管平台，打通包括战略基础设施、数据等在内的全业务，实现一站式服务。
公共服务体系2.0将满足更多需求
公共服务体系2.0下如何提升继续教育质量？赵敏认为，核心是提升学科专业建设。职业教育质量如何提升？赵敏说，要解决好学生的学习模式、评价、实习等问题，在这个过程中，需要建立起职业教育的链条工程，包括学生、高校、企业。
对于教师教育，教师的痛点是薪酬低、资源分配不均。为了解决教师的问题，赵敏表示，公共服务体系2.0将进行底层建设，建立未来教师教育的认证体系。具体来说，将与高校、企业合作建立联合实验室，建立17项教师资格专业标准，从而带动教师培养模式的变革。
随着大数据的广泛应用，在培养学生数据思维方面，奥鹏将针对现有的1600万用户，培养信息、开发、运维能力。
奥鹏教育是2001年12月经教育部高等教育司批准、2005年4月正式批准运营的公共远程教育服务体系，也是教育部门批准的远程教育内容服务运营机构。据奥鹏教育官网介绍，奥鹏远程教育中心目前已在全国近50所试点网校投入运营，通过在全国建立的1800余个奥鹏远程教育学习中心，为300多万学生提供高中起专、高中起专本科、专科起专本科、本科第二学位等9大类学历教育支持服务，覆盖400多个专业。
目前，奥鹏教育已与广东开放大学、云南开放大学、新奥学院联合创办了广高学院、云南开放大学、新疆电子科技大学，其中广州开放大学在校学生逾2万人。
