探索太原市高中体育教师专业发展的有效途径

体育教师的反思涉及的教学方法和手段较多。（4）太原市高中体育教师校外教育培训活动总体比较规律有序，能按计划定期组织体育教师开展校外培训和教学研讨，培训内容最多的是教育专项技能；校外培训类型主要有学历资格提升培训、新课程培训和专项技能培训三种；超过55%的体育教师表示愿意自费学习、进修。（5）太原市高中体育教师在专业发展过程中，完成校本教研，多数采用参加集体备课、教学、体育教学评价和观摩评课三种方式，而课程资源开发、课题研究讲座和案例分析三种方式采用较少。 针对太原市体育教师专业发展方式与效果的差异性，从内部专业发展角度，提出教师应与时俱进，实现专业发展的信息化、现代化，即实现体育教师个人知识由非结构化向结构化转变，加快体育教师专业发展方式的转变。结合教师自身的实际情况，提出相应的解决方案：（1）“自下而上”即改变以往“自上而下”的方式。过去发展方式、内容、渠道等都是由上级决定的，造成了体制结构性力量对体育教师专业发展的控制与约束。因此，应真正从中小学体育教师专业发展的实际情况出发，深入了解一线体育教师的实际需求。（2）搞好学校“校本培训”是促进教师专业发展的有效途径。 中学体育教师的不同学历层次决定了其不同的知识结构，学校应采取分级、差异化的校本培训方式。（3）上级部门要做好基础指导，为体育教师自我专业发展创造良好条件，营造和谐氛围，尽量兼顾不同层次、不同学历、不同性别、不同地区的人才共同发展。