湖北教师招聘网 2、历史；阅读不能改变生命的长度，但可以改变生命的宽度和厚度；阅读不能改变我们的容貌，但可以改变人的品位和气质。教师阅读的内容应该是在“博学多识”的基础上成为“专家”，课本上的知识应该只是教师大脑的一个角落，而不是中心。因此，作为教师专业发展的阅读，不同于学生时代的阅读，是基于每个教师专业知识结构不断更新、演进和丰富的专业阅读。我们的阅读是一种将外界影响转化为自身专业发展驱动力的内在需求，是选择与所从事专业相关的阅读，我们的目标是通过阅读与大师、同行交流，不断提升自己的专业水平，逐步成为专家型、学者型的教师。在这里，我
3、除了传统的文本阅读外，还提倡网络阅读。网络可以把我们乡村教师从封闭状态中解放出来，让我们了解外面精彩的世界，与城里人分享最新最丰富的信息资源。所以，只要充分利用好这一资源，实现教师专业发展，一代乡村教师的命运将从此改变。其次，要让反思成为常态。反思，本质上是指一个人的内省精神和能力。对于教师来说，反思就是以批判、审视的眼光，从多角度观察、分析、反思自己的教育理念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。教师的专业技能更多的是一种实践技能，需要在教育教学实践中形成和发展。教师专业技能在实践中提高的程度和速度，很大程度上取决于实践反思的深度。
4.美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=教师成长。对于广大教师来说，可以不断学习，用先进的教育教学经验指导自己的教学实践，同时注重反思，在总结经验中提高自己；坚持教与学的相互学习，在师生的交流中发展自己；尊重同行，在学习中提高自己；加强理性思考，在把握规律中充实自己。这无疑是提高专业水平、实现专业发展的有效途径。那么，如何反思教学呢？拿起我们的笔，用教育界同行普遍提倡和推崇的教育叙事，记录下自己教育实践中成功和失败的喜悦。我个人认为，这是目前最直接、最容易实现自我反思的方法。再次，校本教育应该成为主流。许多学校的实践表明：
5、校本教研、校本培训是教师专业成长最经济、便捷、有效的途径。所谓“校本”，就是“在学校”、“立足学校”、“为学校”。学校在打造“真诚沟通、精诚合作”的教师队伍的基础上，围绕学生学习兴趣的培养、学生自主学习能力的培养、教育教学常规的实施、学校课程与教学资源的建设、教师教育教学能力的提升、教师专业成长的机制与评价等，通过同伴互助、“边学边做”、案例式、任务驱动式、主题式拓展等方式，广泛深入地开展校本培训和校本教研。我校每学期定期组织校本学习，每周进行集体备课、手把手上课，每学月举办示范课，提升教师专业素质，促进教师专业成长，最终让目标成为引擎。
6、教师确立了自己的阶段性目标，明确了自己的阶段性追求，有了前进的动力，有了发展的方向。在推动教师不断提升学历和职称的同时，我校实施了年级组长、学科带头人、教学能手、课改标兵、校级名师等职称评选，都是有效促进教师专业成长的好举措。我市教育主管部门实施每学年各学科教学技能竞赛、每学年中考专项奖、每学年教师评选、市市骨干教师和名师评选等，也是促进教师主动发展的好机制，有利于增强教师自我加压、自我提升、自主发展的内在驱动力。当然，教师专业发展的路径有很多，从内在因素看，最重要的是教师自我角色渴望、需要、实践和追求。 目前我校教师专业发展还不是很均衡，与教育发达地区还有很大的差距。因此，坚持终身学习，提高专业能力是我们教师们的共同目标。只有坚持刻苦学习，学至老，才能更符合时代对教育工作者的要求。我校全体教师都在朝着这个方向前进。总之，教师终身学习是教师专业发展的根本保证，也是我校实施新课程改革的关键。
