湖北教师招聘网 随着个人文明程度的不断提高，越来越多的事务会用到报告，而不同类型的报告有不同的用途。相信大多数人对写报告都很头疼。下面是小编整理的关于农村中小学教师现状的调研报告，欢迎阅读收藏。
6月20日至26日，市政协文教卫体委在市政协副主席李世秀的带领下，组织部分常委、委员对我市农村中小学教师队伍建设现状进行调研。调研采取听取汇报、召开座谈会、实地走访等方式进行。调研组在听取市教育局汇报后，选取中线的乐园乡、南阳乡、范镇三所极具代表性的乡镇中小学，广泛听取学校、部分教师代表、当地村干部的意见。本次调研旨在摸清农村教师队伍建设现状，提出相应的对策建议，为我市农村义务教育决策提供参考意见。调研结果如下：
一、基本情况
（一）教师数量：目前全市有九年制学校8所、初级中学11所、完全小学30所（含中心小学20所）、村小学及教学点42所、农村初级小学77所。在校学生34515人，教师2592人，其中小学教师1693人，初级中学教师899人。22名教师病休，3名教师借调其他行业工作。另外，还有100余名老弱教师（男55岁以上，女50岁以上）无法授课。
（二）教师年龄结构、学历结构及紧缺学科情况：
1.年龄结构：小学教师50岁以上占52%，36至49岁占29.5%，35岁以下占18.5%；初中教师50岁以上占16.1%，36至49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来看，小学教师年龄结构不合理，初中教师年龄结构相对合理。
2、学历结构：总体学历基本达标，但还有85名老教师学历不达标，特别是初中学历达标的教师。3、学科短缺：小学英语教师48名，初中只有22名，缺口较大；信息技术学科，小学有36名教师，初中只有15名；音乐、体育、美术学科，小学有48名教师，初中只有26名。初中的缺口更加明显，急需新增教师填补缺口。
3.师资队伍建设：
1.师德教育。教育系统每学年至少举行一次师德专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，提出问题、分析根源、抓典型、确定措施，人人参与、人人通过考验，结合师德师风建设活动，弘扬正能量，激励先进做法。
2.教师专业培训。确保每年将5%的公用经费用于教师专业培训。每年安排300名左右青年教师参加省、地、县级骨干教师培训。培训内容主要包括师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训等。同时，建立校本培训督导机制，加强各校校本教研工作的有效落实。通过分级培训，切实提高教师教书育人水平。
3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称评选、优秀教师、模范教师评选等工作，结合九江市三年一度的“一、二、三届”优秀园丁评选工作，打造一批名师。建立青年教师培养导师制，扩大人才品牌效应。
4、优化队伍结构。吸纳思想境界高、群众反响好、专业发展能力强的年轻骨干教师加入队伍，不断优化队伍成员的年龄结构、知识结构、能力结构。
5、改善办学条件。借灾后重建之机，改造农村校舍，大幅改善办学条件，让边远山区青年教师“进来就留”、安心任教。
总体来看，我市农村教师队伍比较稳定。多数教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、乐于奉献，在平凡的工作岗位上不断提高职业道德，开拓进取、追求卓越，形成了良好的育人氛围，取得了可喜的教育成绩。农村中小学教师学历水平快速提高，初中教师大专以上学历占92.2%，三年增长9.1%，小学教师大专以上学历占41%，超出全省平均水平六个百分点。XX年教育教学质量位居九江市前列。正是有了一支师德好、学历高、业务精湛、能力强、爱岗敬业、热爱学生、持之以恒、勇于创新的教师队伍，教育质量的稳步提高才有了根本保证。
2. 客观现状
近年来，农村中小学教师队伍仍不稳定，总体数量过剩，但师资队伍相对短缺。教师学无专长、老化、学历偏低、精神状态堪忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近年来，生源大幅下降，大量优秀学生转入城市学校，导致生源质量下降，与城市学校教学质量差距不断拉大。生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，就越不容易留住学生，形成生源流失、质量下降的恶性循环。主要存在以下问题：
1.人员臃肿、岗位空缺现象严重
农村学校特别是贫困地区中小学教师总体数量仍显不足。乐园学校固定教职工80人，在职教师81人，返聘民办教师2人，职工1人。看似人手过剩，但其中1人在军队任职，4人为借调。由于“民转公”教师数量较多，目前正值自然退休高峰期，其退休教师中就有26人退休。这一现象在城市普遍存在。有些地方虽然人手过剩，但教学网点多，总体缺口比较严重。南阳学区有宝山、九山、红日、延畿等4所学校，在校生只有30人。但麻雀虽小，五脏俱全，30个学生配备7名教师，其中九山教学点只有1所学校还配备一名教师； 而中心小学37个班级只有34名教师，教学网点分散、班级规模小也是造成师资短缺的原因之一，为解决师资短缺问题，一些地方不得不聘请代课教师。
2.教师年龄结构较为老龄化，教学方式不能与时俱进
教育是年轻人的事业，农村义务教育阶段的学生年龄一般在6-16岁之间，在他们眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇和美好，所以他们希望看到、触摸美好的事物，希望自己的老师年轻漂亮、帅气、有活力。我市农村学校教师年龄结构偏大，中老年教师比例偏大，使得农村学校的教学氛围沉闷、没有新鲜感、没有生机，一定程度上影响了学生的正常成长。如范镇中学教师平均年龄为40岁，天堂学校81名教师中，50岁以上的有27人，占三分之一，尤其是55岁以上的教师有17人。南阳学区67名教师中，51岁以上的有21人，30岁以下的只有3人。 范镇学区123名教师中，年龄在46岁以上的有80人，其中55岁以上的有41人，占三分之一，35岁以下的教师仅有14人，师资队伍老化严重。据统计，目前全市农村学校50岁以上的教师有1025人，30岁以下的教师仅有162人，平均年龄43.6岁。中年教师过多，年轻教师过少，三到五年后，教师老化现象将更加严重。
3.师资力量不足，专业学科发展不平衡
在提倡素质教育的今天，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。而我市农村学校却无法提供与城市学校同等的国家课程，主要原因是英语、物理、化学等学科教师严重短缺，音乐、体育、美术、信息技术等学科的教师基本不是专业学校培养出来的，基本都是其他学科的兼职教师，因此处于应付状态，有的学科甚至停课。以情况相对好的范镇中学为例，除了有两名英语专业毕业的教师和一名物理专业毕业的教师外，其他专业课程都是由非专业教师讲授，教师基本不是专职的，更谈不上专业，只是维持教学的基本运转，根本不符合素质教育的要求。目前农村学校的教师大多是从民办学校调来的，基本功比较差。
三、实施建议
基于以上对现状的描述和原因的分析，笔者认为加强农村小学师资队伍建设至少应从以下几个方面入手：
第一，要尽快提高教师的社会地位和经济待遇，完善教师资格制度和培养培训体系，从根本上规范教师职业，在全社会形成法制化、权威化的尊师重教意识。这不仅具有重大的现实意义，更具有战略意义。
二要从根本上解决好教师工作中遇到的问题，让教育一线的教师安心工作、认真完成本职工作，调动他们的工作积极性和工作热情，使他们在教育一线干出一番辉煌的业绩，有力地推动农村基础教育事业的快速发展。
三是增强教师终身教育培训意识。我乡教师职前专业教育起点较低，小学教师队伍文化素质和专业素质严重受到影响，需要接受再教育。现代社会的进步，带来科技知识的惊人发展和思想观念的不断进步，这就要求教师必须接受终身教育，不断更新知识观念。学校要有强烈的培训和终身教育意识，积极创造条件组织、鼓励和支持教师进行在职培训，如学历资格培训、业务能力培训、知识更新培训、学习现代教育理论、掌握现代教育方法等。学校要经常利用各种形式、抓住各种机会，对全体教师特别是新教师进行学校的思想、理念、目标、理念等教育，使学校的办学宗旨深入人心，形成共识，引导教师克服盲目性，增强自觉性。
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