湖北教师招聘网 《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保育教育活动的基本规范，是指导幼儿园教师专业发展的基本原则，是幼儿园教师培训、录取、培训、考核的重要依据。
1.基本概念
（一）以儿童为中心。尊重儿童权益，以儿童为主体，充分调动和发挥儿童的主动性；遵循儿童身心发展特点和保育活动规律，进行适宜的教育，保证儿童快乐健康成长。
（二）师德为先：热爱幼教事业，有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德。关爱幼儿，尊重幼儿人格，有爱心、有责任心、耐心、细心；以身作则，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引导者。
（三）注重能力：把幼教理论与保育实践相结合，突出保育实践能力；研究儿童，遵循儿童成长规律，提高保育专业水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习：学习先进的学前教育理论，了解国内外学前教育改革发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具备终身学习和可持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。
2. 基本内容
专业理念与师德：
（一）专业理解与认可
1.贯彻落实党和国家的教育方针、政策，遵守教育法规。
2、了解幼儿教育意义，热爱幼儿教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.承认幼儿园教师的专业性和独特性，关注其自身的专业发展。
4、具有良好的职业道德，做好他人的榜样。
5.具有团队精神，积极协作、沟通。
（二）对幼儿的态度和行为
6、关爱儿童，重视儿童身心健康，把保障儿童生命安全放在第一位。
7、尊重儿童人格，维护儿童合法权益，平等对待每一位儿童。不嘲笑、嘲弄、歧视儿童，不体罚、变相体罚儿童。
8、信任孩子，尊重个体差异，主动了解和满足孩子有利于身心发展的不同需求。
9、关注生命对幼儿健康成长的重要价值，积极为幼儿幸福的幼儿园生活创造条件。
（三）幼儿保育和教育的态度和做法
10、注重保教结合，培养孩子良好的意志品质，帮助孩子养成良好的行为习惯。
11、注重保护孩子的好奇心，培养孩子的想象力，发掘孩子的兴趣爱好。
12、重视环境和游戏在幼儿发展中的独特作用，创设具有教育意义的环境，使游戏成为幼儿的主要活动。
13、强调多方面丰富幼儿的直接经验，把探索、交流等实践活动作为幼儿学习最重要的方式。
14、重视自身日常态度、言语、行为对幼儿成长的重要影响和作用。
15.重视幼儿园、家庭、社区的合作，综合利用各类资源。
（四）个人修养与行为
16. 富有爱心、责任心、耐心和细心。
17、乐观、热情、开朗、友善。
18、善于调节情绪，保持平静的心态。
19、努力学习，不断进步。
20、衣着整洁得体，语言规范健康，行为举止文明礼貌。
专业知识：
（五）儿童早期发展知识
21.了解有关幼儿生存、发展和保护的相关法律、法规和政策。
22.了解不同年龄段儿童身心发展的特点和规律以及促进其全面发展的策略和方法。
23.了解儿童在发展水平、速度、发展优势等方面的个体差异，并掌握相应的策略和方法。
24.了解儿童成长过程中常见的问题及相应的对策。
25.了解特殊儿童身心发展特点和教育策略和方法。
（六）幼儿保育知识
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27.掌握幼儿园环境创设、日常生活安排、游戏与教育活动、幼儿保育及班级管理等知识与方法。
28.熟悉幼儿园安全应急预案，掌握在事故和险情发生时保护、救援儿童的基本方法。
29、掌握观察、交谈、记录等了解幼儿的基本方法。
30.了解0—3岁婴幼儿及学前至小学过渡阶段保育、教育的相关知识和基本方法。
（七）常识
31.具有一定的自然科学、人文社会科学知识。
32.了解中国教育基本情况。
33.掌握幼儿园教育各领域的特点和基础知识。
34.具备艺术欣赏、表达的相关知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
专业能力：
（八）环境的创造与利用
36、建立良好的师生关系，帮助孩子建立良好的同伴关系，让孩子感受到温暖、快乐。
37、建立班级秩序和规则，营造良好的班级氛围，让孩子感到安全和舒适。
38. 创造促进儿童成长、学习和玩耍的教育环境。
39、合理利用资源，为儿童提供和制造合适的玩具、教具和学习材料，激发和支持儿童的主动活动。
（九）日常生活的组织和维持
40、合理安排和组织日常生活的各个方面，灵活地把教育融入日常生活。
41、科学照顾幼儿日常生活起居，指导、协助保育员做好班级日常保育、卫生工作。
42、充分利用各种教育机会，对幼儿进行随机教育。
43.切实做好幼儿保护工作，及时处置常见幼儿事故，优先救助处于危险境地的幼儿。
（十）游戏活动的支持与指导
44.提供符合儿童兴趣、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45、充分利用和合理设计游戏活动空间，提供丰富、合适的游戏材料，支持、引发和促进儿童游戏。
46、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿积极创造性地玩游戏，充分体验游戏的快乐和满足感。
47、引导儿童通过游戏活动实现身体、认知、语言和社会性的发展。
11.教育活动策划与实施
48、制定阶段性教育活动计划和专项活动方案。
49、在教育活动中观察儿童，根据儿童的表现和需要调整活动，并提供适当的指导。
50、在教育活动的设计和实施中，应体现趣味性、综合性、生活化，灵活运用多种组织形式和适宜的教育方法。
51.提供更多探索、交流、合作、表达和表现的机会，支持和促进儿童主动学习。
（十二）激励与考核
52、关注孩子日常的表现，及时发现、赞赏孩子每一个进步，注重激发和保护孩子的积极性和自信心。
53、有效运用观察、谈话、家校沟通、工作分析等多种方法，客观、全面地了解和评价孩子。
54、有效利用评估结果指导下一步教育活动。
（十三）交流与合作
55. 在保育和教育孩子时使用适合其年龄的语言。
56. 善于倾听、友善并能与孩子进行有效沟通。
57、与同事协作沟通，分享经验和资源，共同发展。
58、与家长进行有效沟通与合作，共同促进孩子的发展。
59、协助幼儿园与社区建立良好的合作互助关系。
（十四）反思与发展
60.积极收集、分析有关信息，不断反思、改进育儿工作。
61. 探索研究儿童保育工作实际需求和问题。
62、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要把《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和指导作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师准入关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和监督机制。
（二）实施幼儿园教师教育的机构应当把《专业标准》作为幼儿园教师培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科专业建设。完善幼儿园教师培养方案，科学设置教师教育课程，改革教学方法；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价体系。
（三）幼儿园要把《专业标准》作为教师管理的重要依据，制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想和职业道德教育，增强教师育人责任感和使命感；开展园本培训，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师应以《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自身专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展意识；大胆开展保教实践，不断创新；积极开展自我评估，主动参加教师培训和自主研究，逐步提高自身专业发展水平。
中华人民共和国教育部
2012 年 2 月 10 日
