湖北教师招聘网 原则一：对教育专业的责任
专业教育工作者充分意识到，对教师职业的信任取决于专业行为和责任的水平，而这些水平可能超出法律的要求。这意味着所有教育工作者都必须遵守相同的道德标准。
专业教育者通过以下方式体现其作为道德专业人士的责任：
认识到缺乏对道德规范的认识、意识或理解本身并不能为不道德行为的指控提供辩护；
认识到无论个人观点如何，都需要遵守和维护与教育实践相关的程序、政策、法律或法规；
自觉实践符合公认道德标准的行为；
调节和保持履行任何教育职责和服务所必需的心理、身体和情感健康；采取适当措施避免个人问题或健康状况对工作造成可能的干扰；
避免参与可能降低你在学校学习效率的个人或工作活动；
不得利用职务之便谋取私利，不得从事与其职务之便不相称的行为；
仅对实际执行或造成的工作后果承担责任和荣誉，并承认和感谢其他从业者的工作和贡献。
专业教育工作者有义务通过以下方式处理和解决道德问题：
承认并采取合理步骤解决本道德规范与个人或组织的隐性或明确需求之间的冲突；
当有理由相信其他教育工作者可能接触或参与有损道德规范的情况时，应采取积极措施，严格遵守道德规范；
不会因道德投诉而歧视或报复他人；
不要为了伤害或报复他人而提出或鼓励无关的教师道德投诉；
全力配合教师师德状况调查处理。
专业教育工作者通过以下方式在学校内外促进和提高专业水平：
影响和支持对教学关系、教育领导和服务学生产生积极影响的决策和行动；
以尊重的方式参与影响教学业务的问题的讨论；
及时了解相关权威机构（包括专业组织）的道德原则和决定，提高自己的工作素养；
积极参与教育和专业组织和协会；
支持为所有学生提供充足的资源和设施，确保所有学生都有公平的机会。
原则2：专业能力的责任
专业教育者致力于培养高水平的专业素质和道德实践，包括展示专业能力所需的知识、技能和道德倾向。
专业教育工作者通过以下方式展现提供高质量教学实践的承诺：
将国家和州级的教育标准纳入自己的实践中，包括与自己的专业领域具体相关的教学质量标准；
使用本《教育者道德规范》或其他道德规范来指导和指导具体的教学决策；
倡导所有学生享有平等的教育机会；
接受教师岗位职责，履行与教师岗位认证、执业资格和培训相符的岗位职责和教学服务；
不断反思和评估自己的专业技能、内容知识和能力；
致力于持续的专业学习。
专业教育工作者通过以下方式负责任地使用数据、材料、研究和教学评估：
在传播信息时适当引用已出版、未出版或可通过电子方式获取的数据或材料来源，承认他人的工作；
使用适合发展的评估来有效地指导教学决策；
在适当的许可和监督下，以合乎道德和负责任的方式开展研究；
寻找和使用证据、教学数据、研究和专业知识来指导教学实践；
根据地区政策、州和联邦法律创建、维护、传播、存储、保存和处置与个人研究和实践相关的记录和数据；
准确、负责地使用数据、数据源或研究结果。
专业教育工作者以所有学生的最大利益为出发点：
增加学生获得提供高质量、公平教育体验的项目、活动和资源的机会；
努力吸引学校所在社区的参与，缩小学生成绩、机会和成功方面的差距；
保护学生免受任何可能对他们造成伤害的伤害或行为。
原则三：对学生的责任
专业教育工作者的主要职责是尊重每一位学生的尊严。专业教育工作者通过建立和维持适当的言语、身体、情感和社会界限来促进和提高学生的健康、安全和福利。
专业教育工作者通过以下方式尊重每一位学生的权利和尊严：
尊重学生，考虑他们的年龄、性别、文化、背景和社会经济背景；
在适当的环境下以透明的方式与学生互动；
关注学生的文化背景，并以清晰、尊重的方式与他们沟通；
考虑外表和着装如何影响老师与学生的互动以及师生关系；
仅在有明确目的以持续改善和保护学生的安全和福利的情况下才与学生进行身体接触；
考虑接受学生礼物或赠送学生礼物的后果；
避免与学生建立多重关系，因为这可能会损害客观性、增加损害学生学习或福利的风险，或降低教育者的效率；
认识到教育工作者在任何情况下都不允许与学生发生恋爱关系或性关系；
考虑与前学生建立任何形式的成人关系的后果，包括但不限于对前学生的任何潜在伤害、公众看法以及对教师自身工作的可能影响。专业教育工作者应确保学生在校期间不会与学生建立任何成人关系。
专业教育者通过以下方式展现关怀伦理：
了解学生的教育、学术、个人和社会需求，以及学生的价值观、信仰和文化背景；
尊重每个学生的尊严、价值和独特性，考虑包括但不限于实际或感知的性别、性别表达、性别认同、公民身份、家庭状况、性取向、宗教信仰、年龄、残疾、种族、民族、社会经济地位和文化等因素；
建立并维护一个促进所有学生情感、智力、身体和性安全的环境。
当专业教育工作者在适当的界限内以适当的方式与学生沟通时，他们通过以下方式保护学生的信任和沟通的保密性：
尊重学生的隐私和需求，对教学实习过程中与学生的某些形式的沟通、文件和信息保密；
保护家长/监护人的合法权益，并尊重任何有关学生合法权益信息披露的法定要求；
保护学生记录的机密性或发布学生个人数据必须遵守州和联邦法律以及当地政策。
原则 4：对学校社区的责任
专业教育工作者在保持专业界限的同时，与学校社区的其他成员建立积极的关系并进行有效互动。
专业教育工作者通过以下方式与父母/监护人建立有效且适当的关系：
及时、礼貌地与家长/监护人沟通，以代表学生的最大利益；
展现对平等、公平和包容价值观的承诺，尊重和拥抱学校社区的多样性；
考虑接受父母或监护人礼物的后果；
除非法律另有要求，向父母/监护人披露的学生信息必须保密。
专业教育工作者通过以下方式与同事建立有效且适当的关系：
尊重同事的专业精神，在发生分歧时保持文明礼貌；
尽可能以私下且尊重的方式解决冲突并遵守当地法律法规；
适当且客观地维护和共享教育记录，以确保根据当地政策、州和联邦法律的学生的安全、教育和福利；
与同事有效合作，以支持学术成就和促进学生的最大利益为目标；
通过支持有效的工作经验、指导或入职活动，促进新教师的专业成长和发展；
确保为新教师提供指导、合作教师或其他教师领导职位的教育工作者做好准备并受到监督，以便更好地担任这些职位；
确保教育工作者根据其学历、专业准备和教学经验被分配到职位，以最大限度地增加学生的机会和成就；
确保无骚扰的工作环境。
专业教育工作者通过以下方式促进与社区和其他利益相关者的有效且适当的关系：
推行提高教育水平、促进学生和家庭教育和福祉的政策和法规；
与社区机构、组织和个人合作，促进学生的最大利益而不是个人利益；
代表学校或学区与社区公众沟通时，保持最高的专业标准，即准确性、诚实和适当披露。
专业教育工作者通过以下方式促进与雇主建立有效且适当的关系：
根据当地政策、州和联邦法律合法使用财产、设施、材料和资源；
共享材料时尊重知识产权（例如原始课程计划、学区课程、教学大纲、学生手册等）；
展现出对组织、学习社区、学校团体和专业领域最有益的个人和专业行为；
考虑向雇主或具有专业影响力或权力的个人赠送或接受礼物或优待的后果。
专业教育工作者通过以下方式理解多重关系的问题性质：
考虑到多重关系可能会损害专业客观性，增加损害学生学习和福祉的风险，或降低教育者的效率；
考虑与教育者过去有过个人关系的人发展专业关系的风险和好处，反之亦然；
考虑与学生父母或监护人、学生的其他老师、学校同事和上级建立个人或职业关系的影响和可能的后果；
确保对非专业工作人员、学生教师或受训人员的专业责任不会干扰对学生本身的责任以及相关人员的学习和福祉。
原则 5：使用技术的道德责任
专业教育工作者考虑信息对通过各种技术手段吸收、创造、传播和交流过程的影响。在使用电子通讯工具时，道德教育者必须保持警惕，确保交流的时间、地点和角色的适当界限。
专业教育工作者通过以下方式负责任地使用技术：
负责任、透明地使用社交媒体，并根据学校和学区的政策优先使用社交媒体技术进行教学活动；专业教育工作者必须考虑使用社交媒体和即时通讯工具与学生、同事和公众联系和互动的影响。
了解教育技术的最新趋势和用途；
与同事、有关学校人员、家长和社区成员合作，宣传适当使用各种技术的好处并明确技术使用的局限性；
了解如何获取、记录和使用专有材料，以及如何识别和防止学生和教育工作者的剽窃行为；
了解并遵守该地区的技术和通讯工具政策；
认识到某些电子通信受《信息自由法》（FOIA）和州公共访问法的约束，应考虑通过专业或个人设备账户以电子方式共享敏感信息的影响；
谨慎使用和维护独立、专业的虚拟档案，确保个人生活与专业工作分离。
专业教育工作者通过以下方式确保学生在使用科技产品时的安全和健康：
警惕地识别、处理和报告（符合当地、州和联邦法律和政策）不适当和非法的电子或其他材料/图像；
尊重学生在社交媒体上的隐私，除非学生同意查看此类信息或有证据表明存在对学生或他人造成伤害的风险；
监控网上信息，发现实际或察觉的网络欺凌事件，以及这些事件可能对学生学习环境产生的潜在影响。
专业教育工作者通过以下方式保持技术使用过程中的机密性：
采取适当和合理的措施，对使用电子或计算机技术存储或传输的学生信息和教育记录进行保密；
了解联邦教育隐私权法案（FERPA）的立法意图以及它如何适用于共享电子学生记录；
确保第三方的权利，包括隐私权，不会因技术的使用而受到侵犯。
专业教育工作者提倡在教育环境中适当使用技术，具体如下：
提倡所有学生，特别是来自技术不普及地区的学生，平等地获得和享受技术服务；
与同事、有关学校人员、家长和社区成员合作，宣传适当使用各种技术的好处并明确技术使用的局限性；
促进技术的使用，以便 (a) 满足学生的个人需求，(b) 使学生了解如何正确使用技术，以及 (c) 协助和加强教学和学习。
译者：何庆 上海市师德研究与评估中心副研究员，博士
