湖北教师招聘网 2月份对我镇中小学教师职业幸福感进行了问卷调查，共发放问卷40份，回收问卷40份，回收问卷全部为有效问卷，现将问卷结果分析如下：
1. 教师基本情况
1.回收问卷40份，男教师20名，女教师20名，男女教师比例相等。
2.年龄在20至35岁之间的有28人，占总人数的70%；年龄在36至45岁之间的有5人，占总人数的12.5%；年龄在46至55岁之间的有5人，占总人数的12.5%；55岁以上的有2人，占总人数的5%。
3.教龄1-5年7人，教龄6-10年9人，教龄11-30年19人，教龄30年以上5人。
4、有教师36人，中层校干部4人。
5、幼儿园1人，小学24人，中学15人。
6、副高以上职称6人，中级职称9人，初级职称23人，暂无2人。
2. 选择教师职业的主要原因分析
22人选择了A，表示热爱教师职业；13人选择了B，表示工作比较稳定；0人选择了C，表示假期较多；5人选择了D，表示能从中获得成就感。
通过分析，选择教师职业的原因主要有两点：一是热爱教师职业，占比55%；二是因为工作稳定，占比32.5%。可见，大多数人选择教师职业是因为热爱和工作稳定。这表明，在接受调查的教师中，超过一半的人是因为热爱而选择教师职业，这是令人欣慰的。
3. 压力状况调查
1、压力：0人选择无压力，17人选择中等压力，23人选择高度压力，0人选择极度压力。
2、工作一天后的心理反应：9人选择精疲力尽；26人选择虽然很累但心理很满足；2人选择很轻松；3人选择不管怎样，能维持生活就已经很开心了。
3、压力来源：15位受访者选择压力来自学生，8位受访者选择压力来自领导，12位受访者选择压力来自工作要求和晋升问题，5位受访者选择压力来自学校考核。
从以上数据可以看出，教师压力很大，这是一个无法回避的话题。
4. 对假期的期待程度
1、有12人认为节假日可以帮助自己调整情绪，占总人数的30%；有22人认为一般如此，占总人数的55%；有6人认为从来不会这样。
由此看出，绝大多数教师认为长假对于调整心态、缓解压力的效果普遍不大，表现为教师假期生活相对单调乏味，假期学习过于频繁。
2. 6人期待假期，23人一般，11人无所谓。
这也说明与上述调查的情况基本一致，大部分教师对于假期的期待值并不高。
5. 工作幸福感调查
1.关于教师社会地位的自我感知，1人认为教师社会地位处于上层，7人认为处于中等水平，22人认为处于中下层，10人认为处于下层。
2. 教师个人感觉最幸福的时间段，8名教师选择1年，13名教师选择2-5年，12名教师选择6-10年，8名教师选择10年以后。
3、对目前的工作和生活状况满意的有9人，比较幸福的有12人，一般的有19人，不幸福的有0人。
4、关于教师的幸福感值，5人选择6分，13人选择7分，13人选择8分，9人选择9分。可见，教师的幸福感指数处于略高的水平。
5、28人（70%）认为工作本身有趣，自己在工作中感到快乐；23人（57.5%）认为是领导的支持与肯定；24人（60%）认为父母的支持与肯定是自己幸福的主要原因；24人（60%）认为工作群体关系融洽；13人（32.5%）认为工作群体关系融洽。以上数据表明，领导支持、工作有趣、成就感、父母的支持等因素对教师幸福感的影响差别不大，说明以上因素均能影响教师幸福感。同事间的集体关系有待进一步改善。
6、不快乐的主要原因：认为教师工作繁琐、机械的有16人，占40%；认为教师工作很少获得成就感的有10人，占25%；认为家长不理解自己的有18人，占45%；认为考核机制不合理有27人，占67.5%；以上数据表明，工作繁琐、考核机制不合理是教师不快乐的主要原因。
7、2人认为如果有机会从事其他职业，会立即放弃。12人表示会再考虑一段时间，占47.5%；19人表示不会放弃教师职业，占47.5%；7人表示说不准，占17.5%。以上数据表明，超过半数的教师认同自己的职业。
六、教师职业道德状况调查
1. 18人选择从事教师职业，20人选择从事专业。2人不确定。
2、11名受访者认为当前学校教师职业道德水平较高，24名受访者认为较高，5名受访者认为一般，3名受访者认为较低。
3、教师要认真备课，认真上好每一堂课。19名受访者选择“基本可以做到”，16名受访者选择“大部分教师可以做到”，5名受访者选择“部分教师可以做到”。
4、关于教师是否关心、尊重、爱护学生，21人选择“好”，16人选择“较好”，3人选择“一般”。
5.关于如何对待落后学生，29人选择绝大多数老师能够关心，9人选择部分老师能够关心，2人选择少数老师能够关心。
关于学校对学生进行体罚或变相体罚，2名受访者选择经常发生，4名选择有时发生，14名选择偶尔发生，20名选择没有发生。
从以上数据对比可以看出，当前教师职业道德水平仍然较高。
七、对学校的建议
1.影响教师职业幸福感的主要原因
调查发现，教师主要从学校管理不善、不必要的检查过多、形式主义色彩太浓、考核机制不科学、学校娱乐活动缺乏等方面向学校提出建议，而这些方面也是影响教师职业幸福感的主要原因。
二、影响教师职业幸福感的主要因素
1、在采取哪些措施提升教师职业幸福感方面，有16人选择优化教师办公环境，有28人选择在政策允许的范围内提高教师工资福利，有18人选择加强尊师重教意识，有17人选择为教师提供良好的发展机会。这表明，大多数教师都渴望得到社会的认可和自身生活条件的改善。
2、影响教师职业幸福感的因素很多，调查结果显示，影响教师职业幸福感的因素有积极的社会价值取向、公正的外界评价、正确的自我定位、自我能力的提升、较高的收入、学生的考试成绩好等。
由于当前社会正处于转型时期，教师个人价值取向发生了一些微妙的变化，很多教师不再坚持无私奉献，而更倾向于按劳分配、按质量获得报酬。因此，当教师认为自己的劳动没有得到应有的报酬时，其职业期望自然会减弱，职业幸福感也会随之降低。在这样的背景下，教师对自身能力提升的兴趣会减弱，主动给自己充电也会变得更加困难。
（三）提升教师职业幸福感的几点建议
教师的职业幸福感很大程度上决定了教师的职业态度，直接影响教育教学质量。因此，提升教师职业幸福感已成为社会、教育行政部门、学校和教师自身的重要课题。提升教师职业幸福感，可关注以下问题：
1、没有教师的幸福就没有快乐的童年教育。要通过学习、研究、团队活动、制度优化等方式倡导教师正确的职业幸福感和人生价值观。
2、营造尊师重教的良好社会风气。要真正在全社会树立起浓厚的尊师重教氛围，让教师时刻感受到教师职业所带来的精神愉悦。
3、建立客观公正的评价体系。目前，教育系统对教师工作的评价还很难做到科学、公正。鉴于此，应努力建立定量与定性相结合的相对公正的评价体系，而不能仅仅把学生的录取率、考试成绩作为衡量教师工作业绩的唯一或重要指标。
4、帮助教师做好职业规划。很多教师因为对未来失去了憧憬，只局限于应付日常生活的状态，导致缺乏职业幸福感，产生职业倦怠，对生活和工作失去了热情。解决这一问题最好的办法就是帮助教师做好职业规划，让教师看到自己美好的未来，并始终努力工作，不断发展、充实自己，为美好的未来而努力。
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