湖北教师招聘网 四家桥小学教师培训记录
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学习内容：北师大培训感想（张雪梅）
学习内容：班主任工作培训
1. 认识班主任
做班主任，也有很多独特的乐趣。（从心理学的角度来说，只要你找到了一份工作的乐趣，你就会慢慢喜欢上这份工作）。班主任是学生对老师记忆最深刻的人；学生最尊敬的优秀班主任，是他们一生中遇到的；你面对的是一片净土，他们纯真、活泼、朴实、可爱，没有勾心斗角，没有心机，没有伪装服从却暗中行事。与现实生活相比，那真是世外桃源。这个小世界由你耕耘，由你收获，由你发号施令。
班主任工作的艺术就是一些方法、技巧和技术。
二、班主任工作艺术的极致体现
①善于把教育目的和学生实际发展水平结合起来，精心设计、迅速把握教育活动过程；②教学形式灵活多样，富于变化，能激发学生内在活力；③恰当、熟练地处理附带事项，善于化解矛盾和冲突；情绪表达自然，具有较强的感染力，讲究分寸感；④语言表达生动活泼、形象、幽默，具有逻辑力和激励性；⑤善于运用各种肢体语言表达教师对学生行为的赞同、鼓励、认可、约束、批评等，使教育教学活动达到最佳状态。
3.班主任工作艺术形成的基础
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第一块基石是：爱。爱是现代教育的第一法则，是传统教育与现代教育的分界线。（传统教育强调严，现代教育强调爱）没有爱就没有现代教育，没有爱就没有真诚，没有爱的工作艺术就是“欺骗”。托尔斯泰说：“如果一个教师只对自己的职业有爱，那么他就是一个好教师。如果一个教师把对职业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完整的教师。”可见，爱是评判教师等级的高低。爱学生是教师的天职。
第二个基石是品格。教师的品格应该是无私、公正、善良、真诚、忠诚、有爱心的。教师从选择职业的那一刻起，就应该把品格的培养作为终身必修课。因为你面对的是一个可塑性最大的人，而不是一块铁。他们想从你身上找到未来的榜样，也想从你身上找到自己品格的榜样。
第三块基石是：知识（博大、深厚）。知识指深厚的专业知识和深厚的文化修养。现代人的知识要求是一个“T”字形结构，上部代表博大，下部代表深厚，而且要不断更新。终身学习是现代人的标志，也是现代教育思想的主要内容。
第四个基石是科研。科研指创新开拓的科研意识和教育科研实力。当今的学生思想新颖，活泼好动，民主法治意识强，用传统的方法管理是不行的，这就要求我们班主任要不断探索。知识更新速度加快，这就要求我们钻研。以前那种“睁着眼睛干活，干到灯灭”的刻苦任课的班主任已经不适合时代的需要，取而代之的是科学型、学者型、专家型、探究型的班主任。
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4.班主任工作艺术风格的分类
严格来说，艺术风格无法简单地进行分类，因为很多艺术都是多种风格的组合，但为了方便大家，我们还是列出了几种类型：
（一）情绪型——对人、事、事充满热情，总是充满激情，不善于或不喜欢隐藏自己的情绪，敢于表达
敢于行动，有怒有爱，对善行善绩欣喜，对坏话坏事仗义执言，对学生要求“宽”与“严”得当，才能使学生心甘情愿地接受领导和指挥。
（2）理性型——他们通常性格沉静，做事、处事有条不紊，有条不紊。他们有敏锐的观察力，善于发现学生内心的骚动，善于推理，自我控制力强，从不与学生感情用事。学生往往对这种类型的老师钦佩多于对他的亲近感。
（三）敏捷型——性格开朗。思维开阔，思维活跃，反应敏捷，处事喜欢求新奇，生活不拘小节，语言风趣幽默，讲话和行为表达丰富，善于运用肢体语言。与学生交往时，常常以朋友的姿态出现。方法敏捷。
（四）严谨型——思维缜密，行为严肃，组织性强，做事讲究安排、讲制度。做事讲信用，坚决果断，不拖延、不推卸责任，做事有条不紊。注重严谨的观点和工作作风，不容忍懒惰、拖延。
（五）学者：受过良好教育，善于记忆，好学。他们在某一学术领域有自己的专长。他们教学风格优雅，方法稳健，对待学生细心。
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恭敬有礼，具有典型的学者风范。具有人格力量，重视以身作则，少说空话，喜欢和学生讨论问题。6）活动型——善于社会人际交往，社交活动范围广，组织力强，喜欢组织活动并联系社会实践，有比较敏锐的政治意识，经常抓住社会热点问题组织学生讨论。
以上风格只是理论上的分类，实际工作中各种艺术往往互相渗透，不能机械地追求特点。
5.提高班主任工作技能的途径
任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，是可以学习和掌握的。我们提供以下方法供大家参考：
1、向班主任学习。虚心向经验丰富的班主任学习，从小事做起，学会安排、处理矛盾、组织活动、因材施教等。
2.多读一些相关书籍，包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等，增加自己和学生的话题内容，加深与学生的交流。也应该多读一些教育哲学、社会学、社会心理学等书籍。因为很多人缺乏的不是专业知识和工作经验，而是边缘学科知识。
3、锻炼自己的语言表达能力有的班主任控词能力差，语言表达能力差，使得我们的班主任工作显得教条、枯燥。
学习内容：突发事件的处理
1. 偶发事件的含义和原因
含义：教育过程中发生的难以事先预测、发生频率较低，但需要快速反应和特殊处理的事项。
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成因：学生人格异常、情绪障碍、人际矛盾、道德行为不良、自然灾害、人为灾难、外界干扰等。
后果：虽然是偶然的，但往往影响很大，后果很严重，是最让班主任头疼的事情，也是对班主任工作能力的考验。
2.偶发事件的特征
1.突发性。突发性较强，往往与社会重大事件、学生家庭重大变故、学生自身遭遇意外情况有关，且在教师缺乏充分规划的情况下发生。
2、偶然性。它是出乎意料的或常常出乎意料的，大多数是突发性的。但一旦爆发，会引起爆炸性的反应。3、紧迫性。偶然事件发生时，一般都是紧急的，必须立即处理，不能用常规的方法和常规的程序来解决，必须以高度的教育智慧来特殊处理。
3. 处理附带事项的原则
1、遇到重大事件，班主任要控制情绪，保持镇定，不要慌张。对于涉及人命的重大事件，要有应急措施和急救措施，如：110、120、119等。
2、对于一般的偶发事件，班主任要了解情况，酌情处理，视情况而定，采取热烈处理或冷淡处理的方式。
3.必须依靠集体的力量、集体的智慧去解决。
4. 处理偶发交易的几种详细方法
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1、学生突然受伤或患病，不宜派两名同学去医院治疗后再护送回家，理想的做法是班主任亲自送学生去医院并护送回家，向家长说明情况，取得家长的理解和帮助。
2、部分学生有严重违纪行为（如打架等），严厉斥责、停课、写检讨书、让家长向学校报告等都是不恰当的处分方式，理想的做法是详细调查原因，安排负责人写解释或申辩材料，帮助学生分析原因及其危害，鼓励学生认识错误。要坚持教育为主、处分为辅的原则。
3、集体活动中个别同学吵闹或大吵大闹，既不能熟视无睹，也不能用粗暴的手段打压，若没有查清对象，更不能盲目地责怪全班同学。理想的做法是，温和地把该同学带出集体，仔细追查原因，分析根源，探究危害，责令他做一些有意义的好事，恢复集体的荣誉。
4、如果有学生干部或优秀学生突然犯错误，不宜情绪化、轻描淡写或从宽处理，应以同样的方式处理，不应有任何让步或不肯放过。
5、有的学生不听纪律，顶撞班主任。班主任需要保持冷静，要有教师应有的包容和自我约束。此时班主任的观点要严肃，但语言不能粗鲁。语气要温和，但话语要体现出不可抗拒的力量。这是以柔克刚，也是赢得全班同学的支持。处理这种事情最好冷静，留有缓冲的余地。
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6、有的学生突然情绪低落、精神萎靡、学习不专心、上课走神等，要及时了解、帮助、教育学生，防止事态进一步发展，造成不良后果。要及时联系家长，共同商量原因，找准病根，对症下药，帮助学生走出困境。比如，受到外界威胁等。
5. 课堂教学中处理偶发事件的原则与技巧
1. 课堂突发事件的处理原则
1、积极主动、认真细致。即采取积极主动的态度，一丝不苟地对待事情。
2、心平气静，善于节制。即心平气静，冷静对待，谨慎处理，坚决处理。避免急躁、冲动、情绪化。理解、尊重、爱护学生，不要发脾气，不要失去理智。
3.宽严相宜，把握度。即根据犯罪性质、程度、屡犯情况等区别对待。对故意寻衅滋事、影响十分恶劣、屡犯不改的，应当从重处罚。对无心之失、犯罪情节较轻的，可以从轻处罚。
4、充满爱心，教化人。偶尔的事情的处理，也要以爱心为本。
注意：1.请勿人身攻击，只攻击事，不攻击人，不要造成人身伤害。
2.不得影响教学，必须尽快处理好事情，才能恢复正常教学。
3.只解决问题，不要追究错误。
4.给学生面子，照顾学生的自尊心。
2. 课堂教学中处理偶发事件的技巧
1. 趁热打铁。抓住时机，趁热打铁，立即处理。但这样只会影响教学时间。
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2、短暂搁置。即以淡化的态度看待，短暂搁置或简单处理，课后再冷静处理。
3、风趣幽默。幽默可以缓和矛盾，消除尴尬。
4、因势利导。即利用形势，引导学生走上正路。
5、爱与感化。用教师的爱去感化学生，使学生自律。
6. 自嘲能帮你摆脱困境。有时，事故的发生是因为老师的失言。自嘲能帮你避免尴尬，活跃课堂气氛。
赞扬和指责艺术
学习内容：1.表扬学生的艺术
表扬是班主任开展工作常用而有效的方法，是一种积极主动的强化手段。适当的表扬不仅可以激励学生进步，提高自信心，而且具有引导作用。但不恰当的表扬会适得其反，所以表扬一定要讲究艺术性。
（一）实事求是，既不夸大，也不贬低，要适度，可信。具体步骤是： 1、表扬学生时，不要用夸张的语言或虚假的表达方式。 2、避免偏见，一视同仁。
（2）掌握时机。适时表扬，能收到事半功倍的效果。表扬过早，会使学生骄傲自满；表扬过晚，会使学生的积极性逐渐消退。
（3）注意表扬的程度。表扬的语言既不能夸大事实，也不能过于谨慎。说得太少，学生容易感到不公平；说得太多、夸张太多，学生又容易感到虚伪。
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（四）大小进步并重。大进步小进步都要表扬。对学生来说，小进步可能是他们最大的努力，如果我们看不到、不重视，就会挫伤他们的积极性。
2. 责备学生的艺术
1. 责备的情感基础
1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。
3. 学生自尊的特点：（1）动态（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复发性
2. 责备的艺术
1、控告原则：实事求是、客观公正、有证据、因人施策、治病救人、恩狠并举、表扬与批评相结合。
2. 控告方式：
1. 提问式。适合思维活跃、理解力强的学生。提出问题，列举事实，促进理解，帮助学生复习、反思。
②信号法。这种方法适合自我意识较强、自我控制能力较强、较成熟的学生。可以通过指点、信号、手势和眼神交流来达到这一目的。
③提示法。对于注意力比较集中、多疑的学生，可以采用提示法，起到提示、诱导、引发联想的作用。
④即兴演讲式。对于不肯接受批评、观点傲慢、极不肯谦虚的学生，可采用即兴演讲式。发现问题，随时指出，当场批评，避免诡辩和否认，揭示危害，讲清真相，激励学生积极性。
