湖北教师招聘网 1. 精心收集和挑选素材是让课堂呈现深刻生动的基础
确定了主题之后，你的讲课是否能够深刻生动，从而吸引人、说服人，那么材料的收集和选择就是最关键的一步。否则，讲课的内容不充实，只能显得浅薄，而缺乏深度感。应该用什么标准？应该选择什么材料？
1.教学大纲中的教学要求及教材参考中的教材分析。
2.相关的教育教学理论、教学原则。
3、学生的初始行为。包括学生现有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素。
4.根据教学大纲的基本要求，为不同程度的学生提供例题、练习或练习的变通形式。
5.需要相关的准备材料来突破或分散本部分的难点。
6. 展示本课知识的形成和发展的材料，或与学生作品、实验和活动相关的材料。
7.培养学生应用意识的材料，包括某些物体或模型。
在教师资格面试中，如何让教学呈现得更加深刻、生动？
2. 修枝强干、提炼课文内容是让课文深刻充实的保证
讲课的显著特点是讲道理，即讲课的全过程要体现内容与讲道理的有机结合，这样，内容丰富，环环相扣，讲课才会科学、有逻辑、有深度。要给听课人留下深刻印象，就要“讲大不讲小”，“讲大不讲小”，“讲细不讲粗”。因此，讲课内容要锤炼，要强化支点。如何锤炼讲课内容呢？
1. 结构清晰
一份能俘获听众心的教案，必须具有经得起推敲的逻辑结构，教案的结构要条理清晰，同时要注意与教材本身内容的联系。
2. 确定明确的教学目标
根据教学大纲、教材和学生实际情况，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本课的教学目标。如果说教材是课的“血肉”，结构是课的“骨架”，那么教学目标就是整节课的“灵魂”。也就是说，确定了目标之后，整个课的安排都要服从教学目标。目标不能虚假，不能脱离教学内容，而要具体、明确、全面。
3.准确分析重点难点
要结合教材的地位、作用、内容、学生启动行为等，对教材的重点、难点进行分析，特别要注意分析难点的部位、难点的程度、难点产生的原因以及突破或化解难点的关键点和措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
4.应采用有效的教学方法和手段
教学方法的选择要有实效性，即要根据教材和学生的实际情况，选择能够调动学生学习积极性、有助于培养学生能力、尽可能适应学生个体差异的教学方法，即所选用的教学方法能拨动学生心中的弦、在学生心中奏响。另外，教学方法的采用要从正确发挥教学的作用出发，提高课堂教学的效率。如启发式教学法，在实验、演示、工作、观察、实践等师生共同活动中，充分利用教具启发学生，让每一个学生都能动手、动嘴、动脑，积极思考，进行“创造性”学习。此外，还可以制作不同色彩的图片、复合幻灯片的动态演示、利用多媒体教学等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。这样，充分发挥教学的教学作用，提高课堂教学的效率。
5. 设计一个目标控制和启发性的教学过程
为了保证既定教学目标的实现，在设计教学方案时，从新课的引入到总结，每个环节的设计都要随时注意教学目标的把控，与教学目标相呼应。也就是说，教学目标的把控要落到实处，不走形式、不搞花架子，一锤子、一个音、一个步骤、一个印子。要切实抓好每个环节，切实完成任务。要根据教学目标，对各项教学内容进行逐一筛选、编辑、“审阅”，有细节的要细化，有遗漏的要省略，主次分明，突出重点。
在设计教学过程时，要注意加强目标把控，注重启发，始终以全体学生为导向，根据学生的实际水平，选择适当的教学切入点、教学方法、教学手段，进行启发和引导，使每一个学生都能达到教学大纲规定的基本要求。
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3. 构建体系、形成脚本是课程思维方式形成的关键
把提炼好的教学内容，按照其内在的逻辑，组合成一个完整的体系，在编排的过程中，把内容与说理有机地结合起来，体现在整个教学中。这个过程对于备课的老师来说，是一个锻炼大脑组合能力的过程。它要求和使人加深认识能力，特别是能揭示某种现象的本质，使教学显示出雄辩的本质力量和极大的说服力；它要求和使人思维严谨缜密，看问题全面准确；它要求和使人思维敏捷，能随时捕捉某种现象，迅速地组合在教学主体中，使之豁然开朗，产生效果；它要求和使人情感丰富，深刻领悟学生对事物的感受，将其搬进线里辅助立意，以情动人； 它要求并能使人具有逻辑性，使一堂课的讲授，如茧抽丝，层层剥开，展现内涵。简言之，它要求讲课者有思维能力、方式和方法，把讲课的各个要素加工处理，使之相互关联、容纳在讲课的范围和轨迹中。这种能力和方法是在写讲稿的实践中形成和训练出来的，所以形成体系、形成讲稿对形成讲课的思维方式起着关键作用，也能使讲课更加深刻、更加精通。
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4. 适当使用视觉材料是让课堂呈现生动有趣的关键
并不是说教师形成了讲课的思维模式，讲课就一定精彩了。当然，教师的语言（音量、语调、语速）和非语言（表情、目光、姿势）都会影响讲课的效果。需要强调的是，如果讲者只是单调地讲，听者就会处于被动接受信息的状态，难免会“走神”。为了抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，激发听者留下深刻的印象，并被讲解所接受，在讲课主体中灵活运用视觉材料，恰当地组合，就会使讲课生动、精彩。
统计资料表明，如果听者只用听觉，3小时后只能保留所接收信息的70％，3天后只能保留10％；如果听者只用视觉，3小时后只能保留所接收信息的72％，3天后只能保留20％；但如果听者将视觉和听觉结合起来，3小时后可以保留所接收信息的85％，3天后可以保留65％。可见视觉材料在教学中的重要性。因此，在教学前，应设计使用视觉材料的时间和手段。例如，在教学中适当结合使用板书、投影仪、演示、实验、专用组合幻灯片、图片、图表、直观教具、实物展示或实物图片、多媒体等，可以促进听者的思维，诱导听者的参与感，使听者顺着讲者的思路去理解教学内容，从而达到最佳的教学效果。
总之，只有这样精心准备的教材，你的教材才能科学合理、说服力强、感染力强、内容充实、内容深刻、技巧娴熟、生动形象，给听讲者留下深刻的印象。
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