湖北教师招聘网 2、《能力建设计划》，这个项目包括培训、考试、认证三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准（分为初、中、高级，侧重于教学能力要求）所需的知识和能力；考试内容与培训内容基本一致；认证是指根据审核批准的考试成绩，向教师颁发相应等级的证书。关于这次教育技术能力培训，教育部师范司负责人强调：这是全国中小学教师新一轮的全员培训，由于需要培训的教师达数千万之众（据2003年初教育部基础教育司统计，全国在编中小学教师1028万人，如果加上幼儿园教师则超过1300万人），其艰巨性可想而知，其社会效益和影响也是不言而喻的。 教育技术能力：提升教师专业水平 长期以来，我国中小学教师专业水平较低，教师得不到像
3、教师被看作是与医生、律师、工程师一样的专业人员。要改变这种状况，首先要提高教师的专业水平；而提高教师的专业水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力。这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是一门紧密结合教学理论、学习理论和教学实践的桥梁科学；它必须以教学理论和学习理论为基础，对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学、具体的规划；必须为教师提供一套行之有效、可操作的策略和方法。由此可见，教育技术能力是任何学科（包括文、理、医、农）教师必须具备的能力，是大中小学每一位教师必须具备的能力，即“教书育人的能力”（相当于医生的“治病能力”和律师的“帮人打赢官司的能力”）。
4.部门能力”。中小学教师教育技术能力标准从“怎么教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范化的要求，而实施《全国中小学教师教育技术能力建设计划》（该计划的核心是教育技术能力培训）的目的就是要确保这一要求能够真正落到实处，让每一位中小学教师都具备这方面的专业技能。如果达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使有大学学历，也是没有资格当老师的。由此可见实施《全国中小学教师教育技术能力建设计划》在我国教师专业能力建设中将起到多么重要的作用。除了实现上述目标外，实施教育技术能力培训项目对我国基础教育领域正在大力推进的新课改和农村远程教育项目也至关重要。新课改的核心是培养
5、要培养学生的创新精神，让青少年生动活泼地发展，教师的教学方式和学生的学习方式都应为此而改变，而教育技术的应用是改变教学方式和学习方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合仍是新课程改革成功实施的必要条件，而信息技术与课程整合（即如何有效地将其融入各学科教学）的理论、模式和方法，是现代教育技术的基本内容。因此，实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高教育技术的应用能力，是当前基础教育课程改革的迫切需要。农村远程教育项目的核心是实现优质教学资源的共享，让农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。教育技术的应用是实现教学资源共享的最重要、最有效的手段。教育技术与信息技术：二者密不可分。
6.混淆视听教育领域大多数人（包括教育部门领导和学校校长、教师）对上述实施教育技术能力培训的目的和意义有比较正确的认识，但也有人在这方面认识不足，甚至观点比较片面。其中一种典型而偏颇的观点，就是把教育技术能力培训等同于传统的信息技术培训，认为信息技术就是教育技术；掌握信息技术能力就是掌握教育技术能力。这是一种比较普遍、有代表性的观点，也是危害性很大的观点。其直接后果就是用信息技术培训取代了教育技术能力培训，从而使研究制定中小学教师教育技术能力标准、实施《全国中小学教师教育技术能力建设规划》的目的和意义化为泡影，也使得中小学教师教育技术能力建设所付出的努力和取得的成效化为泡影。
7、辛苦和付出都会付诸东流。因此，这种观点不能掉以轻心，必须认真纠正。事实上，信息技术与教育技术虽然密切相关，但它们属于不同的学科，有各自不同的研究对象和研究范围。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范围是信息的获取、存储、分析、加工、转换、传输和评价；教育技术属于教育学科，其研究对象是适宜技术支持下的教学过程和教学资源，研究范围是适宜技术支持下的教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价（这里所说的适宜技术包括现代技术、传统技术、有形的物质技术和无形的智能技术，当然，很多情况下是指信息技术，但这里的“适宜技术”绝不能理解为仅仅指信息技术）。通过信息技术培训和
8、教育技术能力培训的目标也完全不同：信息技术培训是让受训者具备信息技术素养，即具备使用信息技术的意识、能力和道德。其中，使用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、转换、传输和评价信息的能力。教育技术能力培训是让受训者具备教育技术素养，即具备使用教育技术的意识、能力和道德。其中，使用教育技术的能力是指在适当的技术支持下设计、开发、利用、管理和评估教学过程和教学资源的能力，即在适当的技术支持下在教学环境中设计教学并有效地组织和实施教学活动的能力。为了实现各自的培训目标，这两种培训材料的内容体系也有很大不同。信息技术培训材料围绕各种信息处理技术，以及教育技术的应用，内容体系也有很大不同。
9、技能训练材料围绕教学设计、教学实施等各个环节展开。教育技术能力训练虽然涉及大量的信息技术内容，但其目的是利用这类技术优化教学过程，提高学习质量和效率（不仅可以使用信息技术这种有形的物质技术，还可以使用其他有形的物质技术和无形的智能技术），这与完全以学习和掌握信息处理技术为目的的信息技术训练有着根本的区别；同样，信息技术训练虽然也涉及大量的教学资源开发、教学软件运用、教学自动评估等教学应用，但其目的是通过案例等教学应用来验证相关信息处理技术的实用性和有效性（不仅可以通过教学应用来验证，还可以通过其他领域的应用来验证），这也是完全以学习和掌握如何进行教学设计、有效实施教学活动为目的的教育技术能力训练所无法比拟的。 总之，为了防止本轮中小学教师教育技术培训流于形式或变相的信息技术培训，必须从学科性质、研究对象、研究范围、培训目标、培训教材内容体系等方面，对教育技术与信息技术、教育技术培训与信息技术培训作出明确的区分。认识到区分二者（即教育技术与信息技术、教育技术培训与信息技术培训）十分重要，而能够按照上述方式区分二者则更为重要。这是决定本轮中小学教师教育技术培训能否取得成功的重要因素之一。
