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教育教学知识与能力测试（小学）（科目代码：202）
防范措施
1、考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填写和回答问题，写在试卷上的答案无效，不予评分。
多项选择题（共20题，每题3分，共30分）
老师应该引导学生，而不是替学生做选择，这才是尊重，才是发展。
A.学生的主体性
B学生的不同微信账号
C.学生的创造力
D. 学生发展
【答案】A
【解析】学生是活跃、有活力的人，学生作为教学的主体，在教学活动中不应是被动的，而应是主动的，教师应在整个教学过程中创设启发性、诱导性的环境，给学生提供材料和线索，引导学生观察、思考，通过自身的活动去探索、发现问题，教师引导学生做出选择，这是尊重和发挥学生主体性的体现。
2近年来，越来越多“一带一路”沿线国家的留学生来我国留学，把中国文化带回祖国。这体现了教育的重要性（）
1.文化传承功能
（二）文化创造功能
C文化更新功能
4.文化传播功能
【答案】D
【解析】教育在文化发展中发挥着传播交流作用。教育通过传播文化，使不同民族、不同国家的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，使不同文化相互发展、共同繁荣。题目中留学生来我国留学、把中国文化带回国的实践，就表明了教育在文化传播中发挥的作用。
3、在西方现代教育史上，被认为是第一个“发现儿童”的教育家是()。
杜威
B、卢梭
康德
洛克
【答案】B
【解析】卢梭的代表作《爱弥儿》提出自然教育，认为一切出自造物主之手的东西都是好的，但一旦落到人的手中，就全都变成坏的。他还主张以儿童为中心的教育理念，主张高度尊重儿童。书名中“被认为是第一个发现儿童”的教育家，就是卢梭。
4 小芳经常被批评不守纪律，但她并不放在心上，说只要学习好，守不守纪律无所谓。在这种情况下，班主任首先应该采取的教育方法是（）。
A. 说服性教育
B 情感修养
C.模型演示
D 练习
【答案】A.
【分析】说服教育是通过陈述事实、讲道理来提高学生认识、形成正确观点的一种方法。说服教育是道德教育的基本方法。题目中，小芳学习好，但不守纪律。面对这样的情况，教师可以采用说服教育。
5、根据《中国少年先锋队章程》，加入少年先锋队的年龄是()。
A.6~12岁
B.6~14岁
C.7~12岁
D.7~14岁
【答案】B.
【分析】《中国少年先锋队章程》第十一条规定，我们的会员是：凡年满六周岁至十四周岁的儿童，愿意加入少年先锋队，遵守章程，向所在学校少年先锋队组织提出申请，经批准，均可成为少年先锋队队员。
6.小学生轮流负责打扫教室，这属于（）。
A. 志愿服务
B. 社会福利工作
C 勤工俭学计划
D. 自助劳动
【答案】D
[分析] 自助劳动是指自理生活、保持环境清洁等劳动，是学校德育教育的方式之一，也是劳动技术教育和学生参加劳动的内容之一，对培养学生日常劳动技能和独立生活能力，养成勤劳爱洁、勤俭持家、关心集体、关心他人等良好道德品质，具有重要作用。其内容包括家庭自助劳动和学校自助劳动。家务劳动基本上是自助劳动。学校自助劳动包括尽职尽责、保持教室和校园清洁、整理教室、改善学校环境和教学生活条件、维修学校学习生活用品、制作教具、绿化美化校园等。
7.习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要当学生成长的“引路人”。内容是（）
1、成为学生品德修养的引导者
②成为学生学习知识的引导者
③成为学生能力提升的引导者
④成为学生创新思维的引导者
⑤ 做学生报效祖国的引路人
甲①②③④
乙①②③⑤
C①②④⑤
丁①③④⑤
【答案】B
【分析】2016年9月9日，习近平总书记在北京八一学校视察时强调，教师要当学生修身养性、学好知识、发展创新思维的引路人，报效祖国。
老师在教第八周的生词时，用彩色笔把容易写错的笔画标出来。这是利用（ ）
A. 诚信观念
B. 感知选择性
C.感性理解
D 知觉恒常性
【答案】B
【解析】知觉选择性是指人们在感知客观世界时，总是选择性地把少数事物作为感知的对象，而把其他事物作为感知的背景，从而对某些事物和现象有较清晰的感知。题目中，周老师在教生字时，把容易写错的笔画用彩色笔标记出来，让学生注意这些容易写错的笔画，这就是知觉选择性的运用。因此，本题正确答案为B
9、学生学习某一舞蹈动作，刚开始进步很快，但经过一段时间后，进步不明显，甚至停滞不前，这在技能练习中称为（ ）。
高原现象
B抑制现象
C.遗忘
D 挫折现象
【答案】A
【解析】平台期现象是指动作技能形成过程中练习到某一阶段，进步常常暂时停止的现象。表现为练习曲线停留在某一水平，不再上升，甚至下降。题中，在学习舞蹈动作的过程中，刚开始进步很快，但经过一段时间后，进步不明显，甚至停滞不前，这就是技能练习中的平台期现象。因此，本题正确答案为A。
10. 在“直角三角形”教学中，教师展示直角三角形的各种变形，主要目的是（ ）
激发学习兴趣
B.吸引微信关注
C丰富学生的想象力
4. 凸显概念的本质
【答案】D
【解析】变异是用直观材料或事例的不同形式来说明事物的本质属性，即改变同一类事物的非本质特征，以突出本质特征。问题中，教师在“直角三角形”中以自己的方式展现了对“友谊”的理解，结果形式多样。这种教学行为旨在实现表演目标。因此，本题正确答案为C
15 数学课上，马老师故意让学习成绩较差的小军回答一道简单的题目并鼓励他，这其中体现出的主要教学原则是（）。
启发式原则
B.直觉原理
C. 循序渐进的原则
D.因材施教原则
【答案】D
【解析】因材施教，是指教师要根据学生的实际情况和个体差异，进行差异化教学，促进每个学生充分、自由地发展。在题目中，马老师从学生的实际情况出发，让成绩较差的学生小俊回答一个简单的问题，并在小俊回答后给予鼓励，主要体现了因材施教的原则。因此，本题正确答案为D。
16 杨老师在通过复习引入新课时，发现学生对相关知识掌握不够扎实，便进行了有针对性的补充讲解。这一教学过程有（）。
A. 预设
B.生成
C 灵感
D 随机性
【答案】B
【解析】生成性教学是教师根据课堂互动状况，适时调整教学思路和行为的教学方式。问题中，杨老师在复习引入新课时，发现学生对相关知识点掌握不牢，就调整教学思路，对学生没有掌握牢的知识点进行有针对性的补充讲解。这一教学过程就是生成性的。因此，本题正确答案为B。
17 泰勒在《课程与教学基础》一书中提出了课程发展的“目标模式”。该模式的主要局限性是（）。
A. 程序不明确
B. 过分强调预设目标
C 缺乏逻辑和系统性
D. 课程评估过程中不关注微信
【答案】B
【解析】泰勒提出的目标模型强调目标的选择不仅是课程发展必须采取的第一步，而且是整个过程的关键。可以看出，该模型的主要局限性在于过分强调预先设定的目标。
因此，本题正确答案为B。
18、2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程管理的改革目标是()。
A. 开设综合课程
B.改变学生的学习方式
C.体现课程结构的平衡性和选择性
（四）形成国家、地方、学校三级课程体系
【答案】D
【分析】基础教育新课程改革的目标要求实行三级课程管理体制,改变课程管理过于集中的局面,实行国家、地方、学校三级课程管理体制,增强课程的地方影响力。
当事人、学校、学生的适应性。
19 陶行知先生指出“教师的责任不在于教，而在于教学生学”，“教的方法要根据学的方法”，于是把“教的方法”改为“教学方法”。这一改变所体现的教学理念是（）。
教导
B.言行一致
C 学会合作
D 教学与实践融为一体
【答案】A
【解析】标题中陶行知指出“教法要以学法为本”、“教法要变教法”，体现了“教”与“学”的统一。
二十班教学制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但是它也存在一定的局限性，主要表现在不利于（）。
A. 系统性知识转移
B.因材施教
3.发挥教师的主导作用
D 教学管理
【答案】B
[解析]班级教学制的弊端有：①学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接掌控；②实践性不强，学生动手机会少，不利于培养学生的实践能力；③学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索创新精神；④教学面向全班，强调团结、步调一致，难以照顾学生的个体差异，不利于因材施教；⑤教学内容、时间、过程都是程序化、固定化的，教学活动中难以容纳更多的教学内容和方法；⑥由于“班”是活动单位，“班”有时间约束，因此，一些完整的教学内容和教学活动往往被人为地分割，以适应“班”的要求； ⑦学生之间没有分工与合作，缺乏真正的集体主义。
回答问题（本部分共3题，每题10分，共30分）
21简述思维过程中影响问题解决的因素。（10分）
【解答】影响解题的主要因素
①问题情况；
②迁移；
③设定和孵化效果；
④功能固定；
⑤原型灵感；
⑥动机和情绪状态
22.班主任培育良好班风的主要措施。（10分）
【解答】为了营造良好的班级氛围，班主任应做到以下几点：
①班主任带头；
②明确班级目标；
③加强班干部队伍建设；
④环境影响；
⑤体制约束；
⑥加强正面教育，树立良好榜样；
⑦倡导班主任民主领导作风；
⑧充分利用班级舆论阵地；
⑨班风的形成不是一天就能完成的，班主任必须时刻关注。
23 简述访谈法的基本步骤。（10分）
【答】访谈法的基本步骤
①设计访谈提纲；
②适当地提问；
③准确捕捉信息，及时收集相关数据；
④ 适当应对；
⑤及时对访谈过程做好记录，通常还需要录音或录像。
材料分析题（本部分共2题，每题20分，共40分）
阅读材料并回答问题。
24 材料
一天中午，六年级的孩子们在操场上打篮球，突然小海和小冰打了起来。吴老师看到这一幕，赶紧走了过来，一脸严肃地看着他们，没有说一句话。他们看到吴老师，就不再打了。吴老师说：“看你们俩刚才那副样子，好像要把对方吃掉似的。打篮球撞在一起很正常，你们两个就互相看不顺眼。”
他们居然打起来了，这不是很丢人吗？我现在不去追究谁对谁错，我只想问一句，这件事情是你们自己处理，还是我来处理？”他们互相看了一眼，说：“我们自己处理。”几分钟后，他们和解了，并向吴老师承认了自己的错误。
问题：
（1）评价吴老师如何处理学生矛盾。（10分）
（2）结合材料，简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）
【回答】
（1）吴先生的做法不恰当，违反了处理突发事件的教育性、发展性和情境性方法。
首先，教师在处理突发事件时，要遵循教育原则。教育原则要坚持说服教育，以理服人，讲道理要讲究事实，讲道理要讲究道理。讲课时要避免老套的政治说教方式，力求语言通俗、生动、幽默，生动有趣。要从教育入手，以教育为重点。本着严教育、宽处理、化解矛盾、全班教育的精神，对学生既不能采取“一棒子打死”的做法，也不能敷衍了事、不痛不痒地处理。在材料中，吴老师看到小海和小兵扭打在一起，他应该主动询问打架的原因，并根据事实耐心地进行说服和教导。然而，吴老师却没有给出任何理由的解释，违背了教育原则。
其次，教师在处理突发事件时要遵循发展性原则。处理突发事件时，既不能敷衍了事，也不能小题大做。班主任是班级的组织者、管理者、领导者、教育者，是学生全面发展的引导者和推动者。正确理解和全面贯彻党的教育方针，促进全体学生全面发展，是班主任工作的重中之重。
是班主任做好班级工作的根本保证，也是处理班级突发事件、培养高素质人才的指导思想和必由之路。
目的。材料中，面对学生打架事件，吴老师没有试图劝说、开导，而是把问题推给学生，让他们自己去处理。这种敷衍、消极的态度不利于学生的成长，违背了发展原则。最后，教师在处理突发事件时，要遵循因势利导的方法。在日常突发事件中，班主任不仅要看到违纪的一面，还要根据不同的情况，敏锐地感知和发现违纪事件中蕴含的“亮点”，善于挖掘和利用突发事件的积极因素，化劣势为优势，化消极为积极，化被动为主动，将其转化为良好的教育机遇。 对于突发事件中的学生，班主任在处理问题时，要善于根据学生的年龄特点，根据不同学生的性格、脾气特点，巧妙地运用一定的教育方法进行引导，使学生的冲动情绪或矛盾得到缓解，再通过正面的教育，使犯错的学生提高认识，改正错误。材料中，小海、小冰主动向老师承认了自己的错误，此时吴老师就应该抓住时机，顺势而为，对小海、小冰进行劝说，尽量了解他们从这件事情中得到了什么。如果只是承认错误，了解事情的经过，就会错失教育学生的良机。吴老师在处理突发事件中，没有恰当地运用顺势而为的方法。
综上所述，吴先生的做法是不恰当的，违背了处置突发事件的教育原则、发展原则和因果原则。
这种利用别人的手段，不值得学习。
（2）①坚持说服为主，以理服人。从教育入手，以教育为重点。让学生把话说完。分析学生具体问题，向学生讲清楚道理。
②不要敷衍、不要小题大做、不要夸大其词。
③多用肯定、表扬、引导代替指责、训斥，根据学生的特点有技巧地进行引导，既要看到学生违纪的点，更要看到学生身上的闪光点。
④保持冷静，不要发脾气。面对突发事件时，教师应保持冷静，避免发表过激言论。
⑤树立正确的学生观。学生是有思想、有观念的活的个体，是正在成长的人。教师要接纳“不完美”的学生，努力了解学生的想法和困惑，引导学生理性认识问题，培养学生积极乐观、健康成长的品格。
25 材料
在《小稻苗逃出险境》一文中，有这样一段描述：与小稻苗争夺养分的杂草是
“他有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来了。’”上课时，余老师问学生：“谁
你能读懂野草的字吗？”小鹏举手站起来，大声流利地读完了。余老师笑着说：
“你还没完呢，要不就是你抗药性太强，要不就是这除草剂是假的，来，我再给你喷点。”
说完，他又用手向小鹏比划了一下，喷了几下，同学们都笑了，小鹏也明白过来，慢慢地低下了头。
他又慢慢地、静静地读了一遍：“结束了……我们都……喘不过气来了。”于老师说：“好，掌声鼓励
这是‘弱点
问题：
（1）评价并分析该教学环节中教师的教学行为。（10分）
（2）结合材料，谈谈你对“教学是一门艺术”的理解。（10分）
【回答】
（1）余老师在教材中的做法正确，遵循了教学原则，体现了老师的教育智慧，值得学习借鉴。
①余老师的教学行为体现了直觉原则。直觉原则是指通过教师对学习对象的生动描述，引导学生直接感知事物、模型或者促使学生对所学习的事物、过程形成清晰的认识，丰富学生的感性认识，使学生能够正确地理解书本知识，发展认识能力。
在小鹏大声读出有关杂草的单词后，课文用形象生动的方式演示了喷洒行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了形象化原则。
②余老师的教学行为体现了启发原则。启发原则是指在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探究，自觉掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。在教材中，当小鹏对文中杂草一词的理解有误时，余老师并没有直接告诉他正确的表达方式，而是通过形象的方式引导他自己去理解，实现了启发式教学的原则。
③新课程背景下的教师理念强调教师要帮助和引导学生，在教学活动中，教师要注重引导学生不断思考，促进学生发展。在教材中，当学生在教学过程中读错课文中的杂草时，余老师并没有直接告诉他正确的读法，而是用形象的方式引导他去理解课文，从而帮助和引导学生。
（2）教学是在一定的教育目标下，教师的教与学生的学的教育活动。在这种活动中，学生在教师有计划的组织和指导下，主动学习和掌握科学文化基础知识，发展自己的智力和体力，培养良好的品行和审美能力，逐步形成健全的人格。教学是一门艺术，是一项创造性的劳动。教学的艺术性体现在教师的主导作用和学生的主体地位的统一，体现在教师劳动的创造性上。
①教学是教师主导作用和学生主体地位的统一。
材料中，当学生把文中的野草读错了时，于老师并没有直接告诉他正确的读法，而是用形象的方式引导他去思考、去理解，实现了教师的主导作用与学生的主体地位相统一的艺术。
②教师作为教学活动的主体，其工作具有创造性，教师要创造性地运用教育教学规律。具体来说，教师要有教育机智，需要教育智慧，因材施教。材料中，小鹏对杂草的话语理解得不是很好，于老师用“喷洒除草剂”的幽默形象，引导他更好地理解课文，体现了对教育教学规律的教学艺术的创造性运用。教学是一门科学，更是一门艺术，每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的境界，就必须遵循教育教学发展的规律，不断探索创新。
教学设计题（本题共6道题，可选择1道题作答，若作答多道题则只计第一道题分数，总分为40分，考生可根据所学专业选择作答，其中26为语文与社会、27为数理、28为英语、29为音乐、30为体育、31为美术）
请使用2B铅笔在答题纸上涂黑您选择的问题编号。
涂多点也没区别。
26 请仔细阅读下列材料，并按要求回答。
奉献就是幸福
圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节前一天，保罗从办公室出来，看见一个男孩围着他那辆亮晶晶的新车走来走去，时不时伸手轻轻摸摸，脸上露出羡慕的神情。保罗饶有兴致地看着男孩。从他的衣着来看，家境显然并不宽裕。男孩见保罗在看他，便问道：“先生，这是你的车吗？”“是的。”保罗点点头，说：“这是我哥哥送给你的圣诞礼物。”男孩瞪大了眼睛：“你的意思是，这辆车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊呼道：“哇！我希望……”保罗心想，男孩多希望自己有这样一个哥哥啊。男孩却说：“我希望自己也能成为这样的哥哥。”保罗惊讶地看着男孩，不由自主地问道：“你愿意坐我的车吗？”“当然愿意。” 汽车开了一会儿，男孩转过身来，眼睛里闪着光芒，说：“先生，您能把车开到我家门口吗？”保罗微微一笑。他明白男孩的想法：在孩子们面前骑着一辆又大又漂亮的汽车回家，是很了不起的。但是保罗又错了。“请您把车停在台阶上等我好吗？”男孩跳下车，跑上台阶，进了屋。过了一会儿，他背着一个孩子出来了，显然是他的哥哥，看上去腿脚有残疾。他把哥哥放在最下面的台阶上，两人紧挨着坐在一起。他指着保罗的车说：“看到了吗？很漂亮，对吧？这是哥哥送的圣诞礼物！以后我也送你一辆这样的新车。到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你说的那些漂亮的圣诞礼物了。”保罗眼眶湿润了，他下车，把小弟弟抱进车里。男孩满眼欣喜地上了车。 三人一起度过了一个难忘的夜晚，这一晚，保罗从内心深处感受到了奉献是一种快乐。
根据以上材料完成下列任务
（1）从文章写作特点、编者意图等方面，简要解读本文。（10分）
（2）如果你指导的是中年学生学习本文，试制定教学目标、教学重点、难点。（14分）
（3）根据提出的教学目标设计引言部分，并说明理由。（16分）
【回答】
（1）这是一篇略读文本。文本讲述了保罗在圣诞夜偶然遇见一个穷苦的小男孩的故事。在他们短暂的相处时间里，小男孩的言行深深震撼了保罗的内心，让他深刻体会到“奉献就是幸福”。文本短小精悍，故事性强。
由此产生的心理变化交替叙述，情节曲折离奇，引人入胜，极易激起学生的阅读兴趣。选取此篇文本的目的是通过文本具体的语言材料，引导学生获得“奉献就是幸福”的真切感受，激发学生帮助他人、无私奉献的思想感情。
（二）教学目标
①知识技能目标：正确、流利、富有感情地朗读课文，并复述课文。
②过程与方法目标：通过朗读理解课文内容，获得“奉献就是幸福”的真实感受。
③情感态度与价值观目标：从课文的字里行间感受到小男孩美好的内心，理解“奉献就是幸福”这句话的含义，启发学生拥有帮助别人、无私奉献的思想感情。
教学重点：理解“奉献就是幸福”的内涵，激发帮助别人、无私奉献的思想情感。
教学难点：从文中人物的言行举止中了解小男孩的心理活动和保尔的心理感受。
（3）引言
1.介绍对话并揭示主题
老师：学生，是什么让您在生活中快乐？
回答
老师：是的，当我们得到食物，衣服，要使用的东西和玩耍时，我们会很高兴，但是有一种幸福，但是心理，例如春季微风吹来，涟漪散布，今天我们正在学习“给予幸福”。
3.揭示主题
通过约会阅读主题：“给予幸福”（正确的发音：jiyu）
[设计意图]该设计重点是探索文本的内涵，以“让您在生活中感到高兴”，这是学生熟悉的生活点，作为学习的起点和重组学习内容的主要线索，激发学生积极参与积极的思维。
