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其实，每隔一段时间，这种“对教师最具有欺骗性的教育名言排行榜”就会流行起来。原因是这些“教育名言”会继续欺骗教师，它们不会因为上了榜就被教师使用或要求使用。
“教育名言”之所以欺骗教师，在于它无限夸大教师的教育作用，奉承教师，同时又把个性化教育“一刀切”化、“绝对化”，忽视学生的个体差异。这样，把教育、学生、家长的一切问题都归咎于教师，不利于教师职业化、专业化，反而会增加教师的职业倦怠感。
“选择教育，就是选择贫困和孤独。”这把教师的职业操守抬得很高，却完全忽视了教师应享有的待遇和权利。按照这句“教育名言”，如果教师的待遇得不到依法保障，就是“让”教师选择贫困；选择当教师，就不能要求待遇，必须甘于贫困。如果政府官员这样说，必须警惕，这是在推卸对教育投入的责任。办好教育，必须建设一流的师资队伍，吸引优秀人才来任教，必须提供具有市场吸引力的薪酬。指望用极低的薪酬吸引优秀人才选择贫困和奉献，是违背市场规律的。其结果自然可想而知。
“好孩子是被表扬出来的”是片面强调了赞赏教育的作用，而忽略了教育也应该包含惩罚。惩罚性教育是对学生违反纪律和规则、不良习惯的“负反馈”。如果孩子违反纪律和规则，不但没有惩罚，反而表扬孩子“做得好”，这是对违反纪律和规则的纵容。“调皮的孩子”就是这样被“表扬出来的”。令人费解的是，对于这么简单的道理，总有人有扭曲的理解，认为对学生实施纪律教育是老师“无能”的表现，只要老师做得好，孩子就不会违反纪律和规则。换言之，即使学生违反纪律和规则的行为出自老师，这也真是把学生当宝了。从人性的角度看，每个学生个体在接受教育的过程中都是不断完善的，会出现各种各样的问题。 教师进行适当的纪律教育，就是要对学生进行规则教育，教育学生懂得做人的基本道理。
此类“教育说辞”往往在一定的语境中出现，如针对传统的“棍棒教育”、不尊重学生人格、教师变相体罚等现象，强调要实行“赏识教育”，但逐渐与之割裂，将其“绝对化”。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”更是绝对化，把教育的责任全部推到老师身上。众所周知，教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，这三者必须形成合力。一个学生教不好，学校教育、家庭教育和社会教育都有责任。此外，还有教育评价最重要的因素，学生自身的个体因素。这句“教育名言”被列在教师最坑爹的榜单首位，反映出当前教师工作环境的艰难。在现行教育评价制度下，学生是按照成绩排名的，一个班、一个年级，总会有一个倒数第一。那么，这个倒数第一该如何消除？老师有能力消除吗？单靠教师的力量，不可能“教好”所有的学生，让家长满意。学校教育、家庭教育和社会教育必须各司其职。必须改革教育评价制度，实行多元化评价，给学生多元化的选择。 但这句“教育名言”却把一切矛盾都指向了老师，学生教不好，是老师的责任。
不要用所谓的“教育语录”来指使教师，不要干涉教师的教育教学。提高教育质量，让孩子们享受良好的教育，应该落实学校自治，建立现代学校制度。同时，依法保障教师的待遇和受教育的权利，在教师管理和考核中实行专业同行评议，尊重教师的教育自主权。这样，教师才能安心从事教育教学，学校管理和教育发展才能有自己的规律，而不会被“教育语录”所迷惑。
