湖北教师招聘网 近年来，大批青年教师走上讲台，给教师队伍注入了新鲜的活力。如何根据青年教师的特点，有针对性地引导和帮助他们，让他们更快地站上讲台，担负起教育教学重任，更好地融入教师队伍，是很多校长十分关心的话题。我所在的河南省新乡市育才小学近年来引进了近50名优秀大学毕业生，如何激发他们的活力，我们在积极探索中。
激活“心” 让年轻教师眼前一亮
年轻教师大多是1995后甚至2000后，刚刚大学毕业，初入职场，没有阅历，却具有鲜明的时代特征，他们朝气蓬勃、激情澎湃，但有的自我意识和个性较强，比较注重自我价值感和自身利益；有的对工作缺乏信仰感；有的团队忠诚感有待进一步提升。
华南师范大学优秀应届毕业生A老师，人品、学习都很优秀，但性格也比较内敛。“按时下班，不无故工作，不无故浪费时间”是她内心的写照。“我为什么要敬畏领导？我为什么要按照学校的要求去传递信息？我的工作我做主”是她做事的原则。随和的性格让她在工作中自信却又敏感。她从大学直接进入小学，很快从学生变成了老师。面对求知的学生、准父母、陌生的环境，她总是显得冷漠而冷漠。渐渐地，她感觉到了极大的不适感和挫败感，入职刚两个月就有了辞职的念头。
为了让像她这样的青年教师能迅速融入集体、安身立命、扎根教育事业，我们汇聚学校的力量，铺设爱心育人的通道，激发青年教师对教育事业的旺盛热情。学校首先进行理想信念教育，校园文化和环境是历史的积淀。新入职的青年教师一进校门，我们就带领他们参观校史馆，了解到学校是一所传承了70多年红色基因的“马背上的小学”。看到学校名师获奖无数、毕生奉献在教学舞台上，他们深受感动。看到学校名声的影响力、各行各业涌现的优秀毕业生，她那颗随波逐流的心也渐渐安定下来。每天上班，她都会像其他老师一样早早地进班，整理班级事务。
看到A老师的细微变化，我们欣喜不已，抓住机会开展专业信仰教育。每周末，由学校领导班子和专业心理咨询老师组成的“心连心会，与光同行”心理咨询小组都会与青年教师进行“一对一”谈心谈话。每逢“家长开放日”，也会让A老师与自己班上的学生家长进行交流，让A老师在交谈中感受到学校领导在工作、生活上给予的贴心鼓励和指导，感受到家长和孩子对她的支持与配合和关爱。我们还借助学校骨干教师的力量，给A老师配备一名“影子学生”，让她向学校名师学习课堂教学、班级管理、教育研究等教学艺术。她的工作越来越顺畅，慢慢从手足无措变成了得心应手。
随着A老师病情逐渐好转，我们开始对她进行责任教育。学校组织教师下乡，A老师也受邀参加。我们驱车三个多小时，来到一所偏僻的乡村学校，看到老师们认真地给孩子们上课，踢足球、读书、唱歌，给他们梳头、剪指甲。A老师从大家的行动中感受到了教育的温暖与责任，深刻体会到作为一名教师的荣誉与使命。
如今的A老师“眼里有光、脸上有笑、心里有爱”，工作态度发生了很大变化，成为学校党团活动的积极分子，参加志愿者活动，积极报名支教、帮扶，在团里任劳任怨、勇挑重担。她常说：“付出也许辛苦，但收获的不仅是喜悦，还有内心的充实与充实。做老师是一种幸福，在育才做老师更是幸福！”
梯度成长规划确保年轻教师不“躺平”
青年教师是教学队伍中最活跃、最有活力的力量，因为他们刚进入工作岗位，接受新事物、新观念很快。但由于他们教学和社会经验不足，在工作中往往缺乏个人专业成长规划，只关注眼前的“一小块土地”，看不到远处的“星星和大海”，或者好高骛远，心里想着千山万水，却不知道如何脚踏实地地去实现自己的梦想，这极大地限制了他们专业提升的步伐。
小K老师工作3年了，她不知道如何找到自己的成长节奏，也没有明确的职业规划和目标。稳定的工作让她在小小年纪就觉得“不犯错就是优点”。看到身边的同龄老师都获得了专业职称，专业水平也得到了提升，而自己在学校里还只是混日子，各项考核都差点及格。
为了打破这种“两极分化”，避免年轻教师成长的盲目性，推动他们走出“舒适区”，有效促进教师专业成长，形成良好的学校师资发展链条，我们根据K老师的短板，为她量身定制了成长计划——一年合格、三年胜任、五年优秀、十年卓越，让她能够“跳起来摘苹果”，摆脱“躺着的心态”。
我们为青年教师打造了“培养计划”，给了K老师一个“发动机”：“蓝绿计划”辅导帮扶，发挥校本名师效应。师傅每天至少要听她上一次课，评课、反思评课，让K老师练好“日课本领”；“金课计划”打好基础。像K老师这样5年没干的年轻教师，每学期都要上一节“达标课”，采取“及格达标制”。每节达标课，教研组全体老师发挥团队精神，集体为K老师研究打磨课本，取长补短，让K老师的课堂教学精益求精；我们成立了“青年教师工作室”，K老师就是其中之一。每周的工作室活动中，开展图书交流、教学论坛、课堂叙事分享等活动。 在不断认识自己、反馈不足、调整步伐的过程中，小K老师的目标越来越清晰，动力也越来越强劲。“四级九级”培养项目促提升，建立“青年教师人才库”，制定学校、市、省、国家四个层面青年教师专业发展九个荣誉等级，分步为每一位像小K老师一样的青年教师制定、撰写个性化、具体、可行的职业发展规划，让他们把自己视为课堂教学的实施者和开发者，积极探索、大胆创新，在成就学生的同时成就自己。
如今，小K老师每年都在不断磨练技能、提升水平，从一名新晋教师成长为一名年轻的骨干教师，业务能力不断提升，曾荣获河南省中小学班主任基本功大赛一等奖，成为新乡市名师工作室最年轻的主持人，如今正向着省市名师的更高目标迈进，相信不久的将来，她将是学校一颗璀璨的新星。
扎实的教学科研让年轻教师多才多艺
青年教师往往把全部精力投入到自己感兴趣的工作或任务中，成为所谓的“一专多能的教师”。面对新时代信息化的教育变革，如何成为适应新节奏、新变化的学习型、研究型、复合型的“名师”，成为青年教师成长中需要解决的难题。
Y老师毕业于重点大学，研究生学历，理论素养较高，写作能力强，但小学的教育教学工作让她苦恼不已：班上学生习气不良，与家长关系紧张，班级量化考核平平，研究课题空洞，校本课程开发无从下手，她渐渐变得盲目，对进步失去了信心，家长也开始质疑她的能力，对她抱怨连连。
为防止好苗子因单一技术而“夭折”，我校独创“三位一体”教研模式，每周“年级组”小教研、每月“学科组”专题教研、每季度“小组综合大教研”三条线并行，用实践之路夯实教育教学专业知识，汇聚青年教师持久的内生动力。在组内老师的鼓励下，Y老师勇敢承担起年级组小教研中心发言人的重任。她事先做了充分的准备，先是带领全组老师在“时事微课堂”学习政治理论、师德师风，随后呈现个人微课，教研组集体评课，帮助她提升课堂教学水平；随后小组以教学汇报的形式集体备课，对近期教学难点、困惑逐一交流。 最后，Y老师以演讲的形式与全组老师交流了自己近期校本“小课题”研究进展、困惑、问题等。经过这样一场“学习、微课、教学展示、演讲”的“组合拳”，Y老师不仅加强了理论修养，业务能力也得到了提升。随后，她代表校园参加了“集团一体化教研”，登上了更大的舞台，展现了个人教学才华。她把教研活动中学到的知识运用到日常教学中，起到了事半功倍的效果。
Y老师在教研活动中成长，逐渐掌握了课题研究、校本课程实施与开发等多项能力，成为一名“全才”，她也越来越自信。她代表学校参加市级精品课程评选，荣获省级综合实践课程一等奖，荣获一等奖，荣获市级校本课程一等奖，积极备战省级精品课程竞赛。她还带领身边其他年轻教师一起进步，我校一大批年轻教师逐渐成为骨干教师的骨干。每当Y老师谈起自己的成功经历时，她总是动情地说：“是学校搭建的舞台、校长定期的面对面谈心、教研组手把手的教学、一体化培训成就了我的今天。未来，我要在业务的未知领域多多探索，成为一个多面手，为国家培养人才！”
教师兴则学校兴，青年兴则国家兴。我校针对青年教师的特点，以内在需求为驱动，以教师专业成长为发展目标，探索出了一条特色鲜明的教师队伍成长发展之路，真正为青年教师成长、为学校发展助力，帮助更多青年教师在岗位上立足、挖掘潜力、补齐短板，实现个人价值和奋斗目标，推动学校工作高质量发展，为新时代教育事业贡献力量。
（作者是河南省新乡市育才小学校长）
专家点评
建立入职期间教师发展支持体系
易凌云
从教师职业周期和专业发展阶段来看，入职后3至5年是教师专业发展的“关键期”，它直接决定教师能否从菜鸟成长为胜任教育教学工作的技能型教师，也对教师后续的专业发展历程、能否成为专家型教师产生长远影响。
“关键期”是指教师在这一时期所需要实现的专业成长不仅非常重要，而且在一定程度上是不可逆的。因此，无论是教师管理部门还是学校都十分重视青年教师的入职教育，采取各种有效措施帮助青年教师尽快适应工作、实现专业成长。新入职的青年教师具有明显的发展特点，需要相应的专业支持。
首先，入职初期是教师在教育系统的社会化时期，来自学校领导、同事、家长、学生的情感认同和专业认可，可以帮助青年教师更好地融入学校、适应工作。入职阶段，教师可以通过了解学校历史建立文化认同感，通过与同事协作获得团队归属感，通过与家长接触体会家校共育的感觉，通过与学生互动提升职业荣誉感。新乡市育才小学的这些举措，可以帮助青年教师在情感上建立职业认同感，提升职业幸福感。
其次，入职初期是教师个人教育理念初步建构的阶段，他们通过实践将外在的教育理论转化为教育经验，并内化为自己的教育理念。青年教师入职后，只有在现实的教育教学情境中才能体会到教育理念的真正内涵，并以自己的情感化、情境化去理解这些理论，使外在的理论成为内在的理念。从这个意义上讲，在入职阶段，通过集体教研、协作反思、个别指导等方式，引导青年教师对教育理论进行深化和实践，有助于提高青年教师对教育理论的实践水平，从根本上建立起教育理论有效的内化机制，最终有助于教师在后续的专业发展中提炼自身的教育理念。
最后，入职初期是教师通过学习建立专业自信、决定能否可持续发展的时期。正如人才成长过程中的“人才递减规律”，成长初期是萌芽的关键时期。在这个关键时期，“关键事件”、“关键活动”、“关键人物”都可能对教师的专业发展产生重大影响。因此，除了定期的入职培训外，为青年教师选派优秀教师担任专职导师，组织有针对性的“微课堂宣讲”、“小项目研究”、“青年教师论坛”等专题活动，有助于青年教师明确专业定位，逐步开展专业发展规划。
目前，步入职场的青年教师大多是90后乃至00后新生代青年，他们更加注重内心的精神需求，敢于挑战权威，富有创新精神，更有主动性和行动力，这些素质为他们更好地适应教育工作奠定了天然的优势。在职期间的专业指导、组织支持、制度保障，将为青年教师的专业成长构建坚实的支持体系。我们期盼、祝愿一代又一代的青年人步入教师队伍，走近教师职业，成为带着不同时代印记，却同样怀揣育人热情的教育者。
（作者为中国教育科学院教师发展研究所所长、研究员）
