湖北教师招聘网 幼儿教师教育笔记 第一部分
对于刚入园的小朋友来说，幼儿园环境陌生，会哭，会感到焦虑、难过、害怕等情绪。前三天，这个班也有4、5个小朋友哭过。这三天，我们尽力安慰、拥抱小朋友，用有趣的手指游戏来稳定小朋友的情绪，渐渐地，几个小朋友开始稳定下来。入园第二周，基本上就只有1、2个小朋友还在哭了。
先说一个孩子，他上课一直哭，需要我们不断的安慰才能停，还很粘人。渐渐地，我把他从我旁边的座位上挪开，对他说：“先别哭，老师先教小朋友，下课后老师叫你妈妈，好吗？”后来，我发现他对手指游戏还挺有兴趣的，上课时情绪稳定多了，但有时候想想也会哭。但吃饭的时候还是会哭。刚开始我们还要喂他吃，后来我对他说：“你今天上课表现的很好，没有哭，太好了！现在能自己吃饭就更好了！老师看着你吃，吃完后老师会奖励你贴纸，加油！”吃完饭后，我当着所有小朋友的面表扬他，慢慢地，小朋友开始自己吃饭了。
再说另外一个孩子。从一开始，我发现这个孩子在幼儿园特别不安分，叛逆情绪很强烈，到了幼儿园就一直哭，不愿意和其他小朋友互动。在安慰无效后，我们用了降温的方法。渐渐地，孩子不哭了，只是静静地坐在椅子上看着墙，好像在想些什么。但是我们跟他说话，他就会哭个不停。到了睡觉时间，他就靠在墙上，不肯躺下睡觉。当他坐在我旁边时，我发现他很机警，不愿意接受我们。我从睡觉开始，等他不哭的时候，我就跟他说话，抱住他，安慰他说：“那个小男孩哭起来好丑啊，你看他嘴巴好丑啊，你觉得声音大吗？他哭得那么大声，别人都觉得烦啊等等。” 后来我发现他哭的时候尽量忍住声音，但是用衣服擦眼泪，我就跟他说，用衣服擦眼泪不好，哭了还让别人一直给你拿纸巾，这样不好！渐渐地，我发现他睡觉也不哭了，上课也不哭了，也从坐着睡变成了躺着睡，就是上课不愿意坐。有一天他来幼儿园，我直接把他的凳子安排到位置上，告诉他今天凳子到了，我们就坐在这儿，还当着所有小朋友的面表扬他的进步，慢慢地，他就开始适应上课了。
幼儿教师教育笔记 第二部分
从大班回到小班后，很多事情我还不适应，特别是美术教学活动。记得第一次小班美术活动《吹泡泡》，我强调画技，要求孩子们把头和尾连在一起画成一个圆圈，有大有小，画满整个纸。但孩子们却兴高采烈地把占了一整个班的作品递给我。我“严格要求”，指出做得不太好的地方。孩子们得到我表扬的机会很少，美术活动以不少孩子的失败而告终。
这时候我也很苦恼，我在想：一次美术活动成功的标准是什么？是要求技巧上的完美，还是以孩子发自内心的快乐为标准？我意识到每个孩子的天赋和兴趣都不一样，特别是小班的孩子，我们不能对他们的绘画技巧定下太高的标准，只要孩子能用色彩和线条把脑海里的画面表达出来就可以了。片面追求技巧，无异于本末倒置。
认识的转变让我不再因为孩子画的形状和轮廓不够理想而严厉要求孩子，在之后的课堂上，我尝试用不同形状的物体来拓展孩子的思维，只要孩子聚焦主题，形状和颜色可以有所不同。
在孩子们绘画的过程中，我以参与者的身份来对待孩子们的作品，我发现孩子们变得轻松了，我也变得轻松了，孩子们眼里的世界比大人眼里的世界可爱多了，美好多了。渐渐地，我们班的作品展示栏里孩子们的作品越来越多，孩子们的绘画兴趣也越来越高涨。
幼儿教师教育笔记第三部分
在和孩子们一起度过了近一个月的时间之后，我更加清晰的认识到了我所做工作的重要性。
有些新来的孩子对环境的适应能力不一样，有的孩子一来就开始哭闹，有的孩子刚来还高兴，过几天新鲜感消退了又开始哭闹，有的孩子对家人的依赖性很强。我们对这些孩子没有采取任何措施处理，只是让他们随便依赖我们。这个阶段一直持续，等孩子稳定了，我们才开始慢慢纠正。
这些孩子中，有几个特别依赖别人的，我和他们的父母了解后发现，这些孩子都是被长辈照顾，有保姆照顾。我感觉这些孩子缺乏安全感，他们依赖的人总是会慢慢变的。比如今天这个托儿所老师，明天就是那个老师。原因是这个孩子如果发现别人对他凶，他就会调换其他老师。当时我就想，如果我对这样的孩子太好，让他继续依赖别人，他以后就不会上其他老师的课了，你去哪他都会跟着你，有时候有些事情他做不好。但是，如果我对这个孩子要求太高，就会让他对新环境产生恐惧甚至不安，他就不会喜欢来幼儿园了。所以我花了两个星期的时间和他们相处，慢慢地尝试改变他们。 其他老师上课的时候，这几个孩子总是很依赖我，让我坐在他们后面，但我告诉他们：别怕，老师在那儿看着你上课，你去吧……慢慢地，孩子们就会被吸引到课堂上来，慢慢喜欢上课了。当然，也有一些孩子，睡觉时习惯了保姆照顾，喜欢有人在身边。我们会告诉他们，他们已经不是小婴儿了，可以自己睡觉了。等他们能自己躺下的时候，我们就会给他们很大的表扬，让他们树立信心，让他们习惯自己生活和学习。
幼儿教育的路还很长，这一个月给了我很大的学习空间，相信以后我会充实自己，先成为一名合格的老师，再成为一名优秀的老师。
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