湖北教师招聘网 2019上半年中小学教师资格证面试备考真题3
有些老师上公开课的时候，总是让学生分组讨论，如果课堂气氛不活跃，学生就会感到不自在，您如何看待这种现象？
心理压力：
分析班主任心理压力过大的案例，可以看出，造成班主任心理压力过大的原因是多方面的，概括起来，大致有以下几个方面。
社会对班主任角色的期待是不一样的，因为班主任肩负着班级建设、班内全体学生思想品德、学习、体育锻炼等各项职责。
在组织、指导学生训练、劳动、生活等方面发挥着特殊的、不可替代的作用。学校领导和教师、家长、学生、班主任等
家人以及其他社会公众从不同的角度对班主任抱有不同的期待。
除了做好班集体，他们也希望多照顾自己的孩子；学生也希望带领
一堂好课的概念与成人课堂的概念不同，几十名学生有几十种不同的个人期望：
家庭期待他们承担起更多的家庭责任和义务，其他社会公众则对班主任抱有各种各样的期待和评价。
有这么多不同的期望，对于班主任来说很不容易，但必须尽力去满足。
这给班主任造成了第一个沉重的心理压力。
第二，班主任工作效能的潜能使得班主任自我价值实现成为长期的期待。
的
天赋、事业，需要十几年甚至几十年才能完全成熟
班主任工作的有效性得到充分体现，更让班主任欣慰的是，几十年过去了，学生仍然能清晰地感受到某次教育的效果。
缺乏及时反馈，导致班主任很难得到学生生命价值的及时肯定。生命价值的肯定，也就是自我实现的需要，
精神压力，尤其是情绪压力
三、班主任的职责与学校广大教师的职责相同。
法律规范缺失，如学生监护权转移问题引发媒体热议。
虽然大多数法律专业人士认为，监护权不会在学生上学时自动转移给学校，但仍存在学生
在发生了校长实际上无法控制的意外安全事故后，家长们找到了校长和学校，提出了无理要求，甚至提起了诉讼。
这种情况很常见，班主任很担心学生，害怕犯错。
我害怕惹麻烦。所以担心意外事件已经成为全班同学的普遍问题。
近年来，班主任为学生组织的课外活动明显减少，这是班主任们担心的问题。
四、教师个体价值观与教学中传递的价值观的冲突现代社会正迅速向多元化方向发展。
对于教师
班主任很清楚他们的
活出有社会价值的生活
如果我们输了，我们就必须用统一的社会价值观来规范我们的言行，即使我们不能规范我们的思想。
隐性的价值观往往得不到真正的表达，这也给班主任造成很大的心理压力。
3. 目前有学者建议高中应该取消文理科的分科，你同意吗？为什么？
部分民众支持文理分科，认为文理分科有利于发挥特长，培养专业人才；也有民众认为文理分科不利于知识均衡和学生全面发展，赞成取消高中文理分科。但学生和家长普遍担心，取消文理分科会加重学生的负担。
支持者：文理合一之所以不好，一方面是因为没有人可以面面俱到，每个人总是会有偏好的，在做好基础教育、学好基础知识点的前提下，可以侧重一些方面，让学生按照自己的兴趣爱好去学习、去发展，这样会非常有利于学生个人特长的发展，有利于专业人才的发掘和培养。但文理合一做不到这一点。此外，他认为，文理分科并不意味着学生没有得到全面发展，“学生可以先按照自己的兴趣爱好去学习、去发展，觉得有些方面有不足，哪些方面需要加强，再去弥补、去提高。”现在的学生普遍负担很重，很辛苦，如果没有文理分科，再去学习、去修更多的课程，学生的负担必然会更重。 与此同时，学生某些方面的兴趣、才能也难免被过重的学业负担所淹没，“不利于学生个体特长的发展和专门人才的选拔”。
反对派：现在很多高中在高一、高二就把学生分专业，导致很多学生连很多基本常识都不知道。中国人现在最缺的就是人文精神，不分专业有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养。另外，他认为高中只是基础教育，不是专业教育，大学需要专业教育，所以很多人把高中的基础教育和大学的专业教育混为一谈，是非常错误的。同时，他强调不分专业的前提是高考招生制度必须改革。“在负担不太重的情况下，我相信大部分学生和家长还是希望多学点东西，多了解点知识的。另外，古今中外的真正的大人物，哪一个不是知识比较全面的人呢？”
如果学生因为对课堂不满意而表现不耐烦，甚至扰乱课堂纪律，作为老师你该怎么办？为什么？
1. 以友好的方式说话
教师的亲和力能赢得学生的尊重和信任，能换来学生的理解和宽容。
师爱本质上是爱的表现，只有发自内心地爱学生，才能真正地贴近学生。上课时与学生交流知识、思想时，语言要自然亲切、热情明亮、活泼而不粗俗、雅而不晦涩；解答学生的疑问、指导、解答要有耐心；课后，教师能融入学生之中，与学生进行无拘无束的交谈。学生在学习上犯了错误，做错了事，也能加以引导，给予正面引导。学生在生活中遇到苦恼、痛苦时，教师要给予关怀。哪怕是一句温暖的话语，也会在学生心中燃起温暖的爱。
2.管理要有威慑力
作为老师，平易近人固然重要，但如果不坚持原则，该严肃时不严肃，对违反纪律的学生处理软弱，学生会认为你没有脾气，自然就不会把你当回事。
首先要坚持原则，果断行动。老师第一次上课，要给学生留下一种权威感。在课堂上，要给学生立下三条规矩。如果有学生违反了你的规矩，你要想办法制止，尤其要密切关注学生中的不稳定因素，把一切不良现象消灭在萌芽状态。
3. 讲座要有吸引力
教师讲课也要有吸引力。一堂课45分钟，如果学生觉得你的讲课枯燥无味，他们就会觉得无聊，无动于衷。因此，提高教师讲课的吸引力也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：
（1）教学时采用对话方式，使用幽默语言
以对话形式授课，容易拉近与学生的距离，师生之间容易互动。一堂课会在提问、回答、提出疑问、解决问题、争论的过程中安静地度过。如果教师的语言幽默，可以调动学生听课的积极性，课堂气氛也会轻松愉快。当然，也不能一味追求幽默风趣，偏离实际教学，那样只会华而不实，影响教学效果。
（2）教学方法要灵活多变
灵活多样的教学方式会让学生感到新鲜，牢牢吸引学生，这就要求教师在教学时要注意知识性与趣味性的结合。知识性需要学生有意识地注意，趣味性则让学生无意识地注意。只有将两种方式结合起来，才能形成张弛有度、变化有序的课堂节奏。
（三）把握课堂三个重点
每节课的三个关键点是开始、中间和结束。一上课，老师就不要急着上课，老师应该让学生坐下来，准备好学习用具，同时，老师要精心设计导语，激发学生的学习热情。上课20分钟后，有的学生开始觉得无聊，老师就应该换一种教学方式，让学生活动一下，甚至牺牲一分钟讲个笑话，活跃一下课堂气氛，学生就会重新恢复学习热情。每节课结束前几分钟，老师一定不要上课，更不能拖延上课。老师可以对学生进行课内测试，或者让学生做练习，因为这个时候学生已经很累了，如果老师继续传授知识，学生就会产生反感，很难达到教学效果。
总之，教师的亲和力可以加深师生关系，教师的威慑力可以遏制学生不良行为的发生，教师讲课的吸引力可以让学生保持活力，全身心投入学习。只要教师在这三个方面下功夫，就一定能把控好课堂秩序，产生良好的教学效果。
有人说现在的班主任就像保姆，你怎么看？
班主任作为班级的直接管理者，不仅是知识技能的传递者，更是思想道德的培育者、学生健康成长的引导者。班主任在学生群体中扮演的角色直接影响着学生的健康成长。因此，作为一名优秀的班主任，在日常管理中应扮演好以下多重角色。
1.“偶像”角色
学生了解班主任最直接的方式之一就是听班主任的课，优秀的班主任的必备条件是具备深厚的专业知识和较强的口语表达能力。
班主任除了在学习、生活中向学生传授知识和技能外，还应向学生传授做人做事的各种经验。在教学上，班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”，在同龄人中做到最好，不断满足学生的求知欲；在做人上，班主任应成为学生养成良好行为习惯的榜样。当代中学生普遍存在“审视”现象，他们不再盲目崇拜班主任，而是在观察、审视、判断后，决定一个班主任能否从内心接受，是否有资格被尊敬。在他们的审视中，如果班主任缺乏学生所期待的才华和品行，就很难成为他们心中的“偶像”，因而也很难通过“审视”。 为了扮演好这一角色，在学生当中赢得较高的声誉和地位，班主任应具备高超的专业知识、强大的业务能力、高尚的人格、良好的行为习惯和广泛的兴趣爱好。
2. 向导的作用
一名优秀的班主任，必须为全体学生的全面健康成长担当起责任。通过十多年的班主任工作经历，笔者认为，在班级管理中，班主任不应该扮演门卫、保姆、警察的角色。如果班主任像警察一样，采取看守、看护、盯着的方式对学生进行教育管理，会严重束缚学生的思想行为，阻碍其人格的社会性发展；如果班主任对学生一味的放任、纵容，就会像保姆一样被牵着鼻子走，不知所措，结果只会滋生他们的不良习惯；
学校生活是中学生人生漫漫征程中的重要阶段，班主任应在学生成长过程中扮演好引路人的角色，引导学生知道人生哪条路是坦途，哪条路是死路；哪条路险恶，需谨慎前行，哪条路险峻却风光无限。对迷失方向、误入歧途的学生，班主任应像灯塔、路标一样，指引他们走向人生的正确道路。
3. 心理学家的作用
班主任作为学生最值得信赖的导师，更应该起到带头作用，通过自身的刻苦学习，具备一个心理学家相应的知识，使学生摆脱自身心理脆弱敏感、意志薄弱、缺乏自信心、抗挫折能力差、行为异常等心理疾病，鼓励他们敢于向班主任表达自己的想法，吐露心声，交流感受，以便班主任对症下药，化解学生的心理疾病，对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会他们如何调节自身心理，如何拥有和谐的人际关系，从而应对激烈的学习压力和人际压力，促进学生认知结构和情绪态度模式的改变，使他们对自己的行为做出正确的选择和评价，解决学习、生活中的问题，更好地适应不同的环境，保持和强化健康的心理。
在动态的教学管理过程中，班主任时刻不忘深入学生中去，及时发现、了解学生的思想动态、生活习惯和学习情况，积极提高学生的理论修养和业务水平，努力在教学和班级活动中扮演好偶像、引导者和心理学家的角色：一切为了学生，为了一切学生，一切为了学生。让全体学生在认知和情感上主动接受班主任的指导和管理，为学生的全面发展和健康成长营造良好的育人环境。
