湖北教师招聘网 这学期，我们幼儿园青年教师的公益活动很火爆。这个月，轮到我做公益了。常听老教师说：“有一个优秀的教案，就是成功的一半。”于是，我在一本教育杂志上找到了一个优秀的教案——《感知4以内数的实际意义》，很适合小朋友，而且数学方面的内容也是我的专长。
我按照教案精心准备材料，并按照教案一步步开展活动；首先我扮演“鸡妈妈”，带领小鸡们以儿歌的形式一起运动，“我的小鸡，叽叽喳喳，跟着妈妈跳3圈，我的小鸡，叽叽喳喳，跟着妈妈转两圈……”接着是“小鸡抓虫子”游戏，要求小朋友听从老师的指令，抓几只虫子，并按照虫子的颜色，放入相应的纸盒中。每个环节，小朋友都按照老师的指示去做。最后，“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（里面放着奖品），让小鸡们摸摸自己的袋子，看看里面有多少食物。
这次活动虽然调动了孩子们的听觉、视觉、动作、触觉等多种感官来参与游戏，但是我从孩子们的眼里却没有看到他们发自内心的快乐，也没有看到孩子们无私的投入，这是为什么呢？
反射
通过仔细分析活动中自己和孩子们的言行举止，我发现了问题所在。
原因之一就是低龄孩子有“审美疲劳”。
孩子们自入园以来，在语言活动中听过《小鸡和小鸭子》的故事，并经常表演游戏；在音乐活动中，学会了《小鸡在哪儿》、《小鸡蛋，开门》等歌曲并表演；在体育活动中，孩子们玩过《小鸡捉虫子》的游戏；在美术活动中，还画过小鸡。小鸡这个角色在各类活动中频繁出现，让孩子们产生了“审美疲劳”，不再有原有的扮演角色的热情和兴趣，游戏中的快乐感也减少了。
二是教师角色定位不明确。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“课程实施要以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。在这次活动中，教师的“主导”非常明显，老师在讲，幼儿在跟进，每一个过程都由教师主导，幼儿被动地完成老师布置的任务，幼儿在整个活动中缺乏主动性。
措施
找到问题的根源后，我对症下药，开始重新思考、重新设计。低年级的小朋友喜欢什么呢？电视里天线宝宝的声音给了我灵感。可爱的天线宝宝是低年级小朋友的最爱。
活动非常成功，满足了孩子们喜爱、模仿天线宝宝的心理需求，老师们设计的数学题栩栩如生、游戏化，激发了孩子们自己解决问题的积极性。整个活动的氛围轻松、融洽、愉快，孩子们学习的主动性和积极性被充分调动起来。整个活动让我深深地体会到，只有满足孩子兴趣的才是优秀的。
