湖北教师招聘网 姓名：王洋洋
学院：马克思主义学院
入职时间：2021年7月
教授课程：马克思主义基本原理
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人方针的重要课程，办好思政课必须开展马克思主义理论教育。《马克思主义基本原理》是高校思政课的重要组成部分，是青年学生学习马克思主义立场、观点、方法的主渠道。10月13日，学校党委书记唐周彦、教务处处长马赤柱、教师教学发展中心主任王新华、马克思主义学院院长王增富、党委书记吕小勇、副院长徐文以及青年教师到《原理》课堂听课。唐书记的点评和学院召开的点评交流会，对我迅速适应角色、提高教学能力、做好职业规划，都有重要的启发。 学校和学院的培训和两个月的教学实践，让人深深体会到，对于思政课教师身份和思政课教学，越仰望，越能感受到其中的崇高，越学习，越明白其中的艰辛。
1.充分发挥教师的引领作用，提高思政教学的亲和力
思想政治教学亲和力是思想政治教师通过营造和谐氛围，建立紧密和谐的师生关系的力量。教师作为思想政治教学的先行者，是提升思想政治教学亲和力的主体。思想政治教学是否具有亲和力，取决于教师的学识、品德、人格魅力等因素。只有教师的教学设计以学生为本，将思政课教学理念与青年学生的个性恰当地联系起来，才能在教学中实现师生之间的对立统一，并保持和谐的状态，和谐的师生关系是思想政治教学亲和力的直观体现。
新晋思政课教师与青年学生年龄差距较小，对学生有着天然的亲和力，更容易把握学生的心理动态。无论是教学语言的设计、教学媒体的选择，还是教学案例的讲解，新晋教师都能精准击中学生兴趣，引起学生情感共鸣。新晋教师可以利用这一天然优势创设情境，特别是把哲学道理的阐释或国家发展路线、方针政策的宣讲与学生实际生活体验结合起来，做到“上接天下，下接地”，让学生以自身体验打破思政课教学的刻板印象，在更有感染力的语言、更有吸引力的情境中感受到思政课教学的亲近感。
新晋思政课教师在提升教学亲和力方面既有优势，也有不经意的不足。思政课教学必须坚持政治性与学术理性的统一。年轻教师政治信仰坚定，学科理论功底扎实，但缺乏老教师的成熟稳重和丰富的教学经验，对问题的学术分析不够深刻，在用思想理论说服、引导学生时，未必能直指问题的关键，也未必能做到“言之有理”，深入浅出。学生面对晦涩难懂的理论，难以消化吸收，自然就会疏远老师、疏远课堂。在师生情感依赖方面，新晋教师刚刚走上教学岗位，对教师身份和教学工作还处于摸索、适应阶段，全部工作重心都围绕备课、上课等基础教学活动，对如何关爱学生，尚未形成更深层次的认识。 这也是新教师缺乏教学亲和力的一个重要原因。
2.优化课堂教学设计，提高思政课关注率
思政课抬头率不仅体现了学生的听课状况，也是衡量教师教学质量的标准，而抬头率与教学效果有直接的相关性，上课枯燥、学习动力不足、手机依赖、作息不规律导致的困倦等都是造成思政课抬头率低的原因。提高思政课抬头率必须同时从三个方面入手：对教师而言，优化教学是关键，教师是思政课教学的软实力，如何优化课堂设计，让学生听得懂、愿意抬头听，是对教师自身业务素质和综合能力的考验。对学生而言，明确目标是根本，学生是思政课教学的硬实力。 只有树立理想信念，树立明确目标，才能激发学生学习的主动性，变“我要抬头”为“我要抬头”，进而帮助学生主动学习，变“我要学”为“我要学”。就师生互动而言，核心是教师的输出适应学生的输入。作为肩负着实现民族复兴大任的时代新人，青年学生个人价值的实现与民族复兴是同向的。当思政教学能把学生的自我价值与社会价值相联系时，教师的教与学生的学就一致了。当教师的输出能适应和满足学生的需求时，必然会提高思政教学的收效率。
提高思政课的点头率的方法有很多，其中最便捷有效的方法就是在教学设计上多采用创新的教学方式。对于大多数新教师来说，主要的教学方式是多媒体和板书。其中，通过多媒体播放课件或音视频文件，可以让学生跟上老师的教学思路，而板书则是教学逻辑或重点的突出标志。这些教学方式在一定程度上可以吸引学生的注意力。目前学校提供的“学习通”软件是大多数教师采用的一种比较创新的教学方式，它可以帮助新教师快速适应课堂教学：与传统的点名签到相比，手势、姿势、二维码签到准确、高效、省时；软件在课堂活动中的“课内练习”、“主题讨论”和“同步课堂”等功能，可以大大提高学生上课的点头率，提高课堂教学的有效性；教师通过软件上传的教案、视频资料，为学生期末复习、备考提供了课本之外的新素材。
3.创新互动教学模式，提高思政课学生参与度
任何教学活动中，“教”与“学”都存在着正向的互动关系。传统的教学模式更注重“教”，以设计和组织教学的教师为主体，但这种教学关系是单向度的，忽视了学生在教学活动中的参与，从而没有真正把教学立足于“学”。思政课教学中“教”与“学”的双向互动关系决定了，要最大限度地发挥学生在思政课教学中的参与度，提高学生的参与度，一方面要从以教师为中心转变为以学生为中心，另一方面要从教学分离转变为教学一体化，同时强调互动教学模式的创新。
新教师通过案例选取和课堂互动等方式创新互动教学模式，提升思政课学生参与度。就《马克思主义基本原理》而言，无论是基本原理的论证，还是方法论的阐释，教学案例都能更生动地呈现教材内容。选取能够提升学生参与度的教学案例，需要教师对教材有准确的把握，要站在学生的角度去理解问题。如何根据学生的认知水平和生活经验，选取能够实现师生共情的教学案例，是新教师需要进一步研究的问题。课堂互动是提升学生参与度的另一种重要手段，尤其对于人文社科类课程，主要的教学方式是课堂理论教学，保持学生的参与度需要在教学互动环节的设计上下功夫。
4.突出学生主体地位，增强学生思政课学习获得感
思政课学生获得感是学生在思政课中基于知识、情感和行为的获得而形成的满足感。新时代思政课教学改革注重凸显学生在教学中的主体地位，增强思政课学生的获得感，主要以知识的获得为立足点，以情感的获得为重点，以行为的转变为落脚点和归宿。思政课与其他课程的不同之处在于，它不仅传授马克思主义、马克思主义中国化、中国化的马克思主义等理论知识，更注重在知识的传授中加强对学生世界观、人生观、价值观的培养和塑造，特别是强化学生对马克思主义、共产主义和中国特色社会主义的信仰，以情感的获得为根本，推动青年学生自觉投身社会主义现代化新征程和实现民族复兴的伟大进程。
对于新晋思政课教师来说，其能够为学生提供的知识获得感相对有限。教学与科研对于高校教师而言是同一枚硬币的两面，二者并非相互孤立，没有科研支撑的教学只是一种没有观点的教学活动。科研是思政课教学的“活水源头”，思政课教学如果脱离了立足新时代发展的科研支撑，最终会成为“死水”。新晋教师的科研之路才刚刚起步，还没有足够的科研产出支撑教学。科研素质与能力较高的老教师可以将科研中获得的对教学内容的更深层次理解投射到教学中，提升学生在思政课教学中的知识获得感。
在思政课教学中，新教师要注重凸显学生主体地位，在培养学生思想政治素质和道德品质的过程中，增强学生情感上的获得感和动力。在新时代中国特色社会主义建设中，思政教师对青年学生思想政治素质的培养，具体转化为培养学生爱党、爱国家、爱社会主义的思想情怀并转化为个人自觉行动。在新时代建设社会主义现代化强国的新征程中，教育青年学生“不忘初心、牢记使命”是培养学生爱党爱国爱民的重要途径。民族精神的核心是爱国主义，对青年学生进行爱国主义教育，有助于学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉把个人理想融入到实现第二个百年奋斗目标的历史进程中。社会主义不仅能救中国，更能发展中国。 中国特色社会主义发展道路凝练成中国现代化的发展模式，青年学生对社会主义的认同感直接影响其建设中国特色社会主义实践的积极性和参与程度。青年学生思想政治教育质量关乎国家宏观发展，道德品质则指向个人道德境界。思政教师应尊重学生主体地位，在提高道德意识中培养学生的道德素养。青年学生道德品质的提高，不仅可以促进学生建立良好的人际关系，而且可以为学生实现自我价值奠定良好的道德基础。
入职时间不长、教学经验不丰富是每一位新教师的共同特点，但职业生涯的开始意味着我们在知识的海洋里历经各种艰难险阻、英勇拼搏，终于站在了一座“抬头越高，越坚强”的山脚下。只有一步一个脚印、稳步攀登，才能不负初心，不忘走过的路。在职业道路上，只有脚踏实地，才能收获喜悦，正如入职誓词中所作的庄严承诺：我志愿成为山东师范大学光荣教师，追求真理、教书育人、弘扬德志、博学笃行；弘扬优秀文化，严守学术规范，绝不误导学生；做一个有理想信念、有道德情操、学识扎实、心怀仁爱的好教师；为了崇高的教育事业，我将矢志不渝、努力拼搏！
