湖北教师招聘网 在论文即将发表之际，这位学生由衷地说了一句“谢谢老师”。丁老师严谨的治学精神、深厚的学术造诣和高尚的人格魅力深深地影响了我，成为我的榜样。17世纪荷兰哲学家斯宾诺莎曾有一句名言：一切规定都是否定。老师提倡宽松开放的学术氛围，鼓励学生敢于解构既定的知识体系，突破固有的思维范式，给学生进一步思考问题的空间和建构知识的自由。每次学习讨论，我都感觉豁然开朗，意犹未尽。老师非常注重实际问题，在课程学习和学术研讨会上提出了许多富有洞察力和独到见解的见解。尤其是“在管理中体现服务，在服务中实现管理”的思想，更是深刻而发人深省。这些将使我受益终生。 感谢中国矿业大学邹方明教授、罗成宣教授、张万红教授、周敏教授、李强教授，江苏师范大学蔡国春教授、胡仁东教授等对我论文选题、写作等方面提出的宝贵建议和悉心指导。感谢管理学院聂睿教授、魏小平教授、刘传哲教授、刘金平教授、龙如银教授、陈宏教授、王新宇教授，文学院段新兴教授、迟忠军教授等的精彩讲座和指导，拓宽和深化了我的学科知识体系。老师们的授课风格和方法也各具特色，有的犀利中肯，有的委婉深刻；有的轻松自然，有的条理分明。
这些都给我留下了很深的印象，对我以后教学工作的改进起到了很大的启发和帮助。还要感谢管理学院吴秀琴老师、高等教育研究所周宏、张洋老师的辛勤付出和帮助；感谢同学陈斌、王希鹏、吕兵、张宗海、徐碧宏、杨娇娇、刘恩元、闫国华老师的关心和帮助，共同学习、共同成长的过程令人难忘。感谢硕士生同学黄淑杰、王宏同学对项目问卷调查工作的大力支持，师兄燕顺同学负责英文校对和翻译工作。还要感谢在百忙之中审阅论文的各位专家、老师，你们的宝贵意见和建议将为论文的进一步完善提供重要帮助。还要感谢本文引用和参考文献的作者们！ 在我求学和本文写作期间，我的家人、亲朋好友给予了我很大的支持和帮助，感谢你们的付出。也感谢我的妻子石成霞女士为家庭的辛劳、对我女儿的教育以及对我学习、生活的理解和关心。 2012年12月 徐州 评价是高等学校监控教师教学质量、保证人才培养质量的重要手段。本文对教学质量评价的概念、功能、主体、内容、方法、体系等文献进行了综述，对传统教学评价存在的问题和本科教学评价的不足进行了反思。在高等教育大众化时代，树立多元化的教学质量观，构建多元化的评价指标体系，对本科院校教师教学质量进行分类评价，引导不同类型的高校在本层次上发展自己的特色，切实满足社会各行业对人才的多样化需求，具有重要的理论和现实意义。
本文阐述了教学质量评价的基本理论，包括教学质量的概念和不同的质量观、教学质量评价的意义和各种功能、教学质量评价理论的发展、高校教师教学质量评价标准的复杂性和多样性等。分析了高等教育分类的相关概念、重要意义、理论基础、分类依据和分类标准，并回顾了国内代表性高校的分类结果和美国卡内基高等教育机构的分类类型。本文采用的本科院校基本类型为重点本科院校、普通本科院校和独立学院。本文构建了本科院校教师教学质量评价的基本项目，包括教师素质、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果五个方面。选取各类代表性本科院校的学生，就教师教学质量评价指标重要性进行问卷调查。经检验和单因素方差分析发现，不同类型的本科院校学生对教学质量评价指标重要性的看法差异具有统计显著性。 在此基础上对各指标重要性评价水平数据进行因子分析和聚类分析，精简评价指标项，结合平均法、层次分析法和秩和运算法计算三类本科院校教学质量评价指标权重。利用构建的教师教学质量评价指标体系，选取甘肃农业大学两名教师作为案例，对其教学质量进行评价。采用单样本拟合优度KS检验法和两独立样本Mann-U检验法对评价数据的合理性进行验证。
运用模糊综合评价模型对教师教学质量进行评价，并对评价结果进行分析解释。运用多元线性回归分析法，进一步指出显著影响教师教学质量总体评价结果的分项因素，为教师改进教学、加强关键教学环节提供依据。本文以定量研究为主，结合定性研究方法，构建多元化的教师教学质量评价指标体系。指标项依据本科院校共性、基本质量标准设立，依据分层分类的标准确定权重，体现三类本科院校教师教学质量评价指标体系的统一性和差异性。教师教学质量分类评价才能真正发挥评价的导向和激励作用，使各类本科院校明确自身定位，体现不同特点和差异性，在自身层面上追求最佳发展。关键词：本科院校；分类；教师教学质量；评价，。，，，，，评价。 具有相当多的视图。因此可以。d，，。，它的值，碱基，离子美国类型。，：键，，^-run。ted 其中五个，，s。在一些中被排除在外，。
