湖北教师招聘网 近日，由东北师范大学李光教授、刘海民教授、梁红梅教授等撰写的《中国教师发展报告（2020-2021）》发布，报告研究了中小学教师职业幸福感发展趋势。
李光是东北师范大学教师教育研究院执行院长，12日接受中新社专访时表示，这种褒奖体现了人们对教师过于理想化的角色期待。“适当的社会期待，可以转化为教师工作的动力和责任感，但过于理想化的期待，会给教师造成心理压力。”
李光表示，无论是社会大众，还是教师群体本身，都应从教师是“人”和“人”是教师的辩证关系中认识教师的角色定位，这有利于提升教师职业幸福感水平。
这份报告为何聚焦中小学教师职业幸福感发展趋势？李光解释道，我国已基本建成世界最大规模教育体系，随着教育改革进入深水区，教师面临着更大的使命和期待，也面临着前所未有的挑战和压力，职业倦怠加剧、幸福感缺失成为教育高质量发展亟待解决的重要问题。
“随着全球教育改革热潮的兴起，教师队伍建设越来越成为全球教育发展的重大议题，教师队伍素质在一定程度上决定了教育改革的成败。”李光说。
报告显示，我国中小学教师职业幸福感水平总体较高，但也面临价值追求“道德绑架”、家校关系矛盾冲突、教育政策落实“衰减”、高幸福指数“格子崩塌”等现象。
李光指出，家校关系是我国基础教育特有的困境，在社会经济文化改革的浪潮下，学校不再发挥绝对权威作用，家校关系存在教育理念不同、责任界限不清等问题，甚至引发“退微信群”等教育热点事件。
李光认为，社会发展对传统教育方式提出了挑战，同时我国缺乏相关的教育法律法规，教师作为家校关系中的主角之一，在缓解矛盾冲突中发挥着关键作用。
报告在提出疑问的同时，也试图提供对策。李光说，提升中小学教师职业幸福感的策略直接针对的是薪酬，教师们几乎一致把提高薪酬福利作为提升职业幸福感的主要途径。
对于薪酬福利的建议主要围绕两个方面：一是注重薪酬福利水平；二是注重薪酬福利结构，激发主体积极性。
此外，报告还建议通过提升教师专业能力、塑造职业尊严、提供专业保障、强化教师专业地位、加强专业规范等措施提升教师职业幸福感。
李光表示，在新时代背景下，关注教师职业幸福感是中国适应社会转型要求和全球教育改革热潮的主动选择。实现教师专业发展，还需注重人文因素，即从关注“知识”转向关注“生活”，重视教师的主观需要和职业幸福感。（完）
:;:;:2021-12-12;:熊先斌;file:20--efed-459b-9ba1-;:29;来自:中国新闻网;:2021-12-1219:18:24;
