湖北教师招聘网 教育伦理是一切教育工作的价值基础。师德的性质和表现，直接影响青年学生思想品德的形成和发展，影响教育根本价值目标的实现。近年来，党和国家高度重视师德建设，把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。进入新时代，我国经济社会的全面发展对学校人才培养标准提出了新的要求，也给师德建设赋予了新的内涵和要求。《四个好老师》《四个引路人》《伟大教师》等重要论述，为新时代师德师风建设提供了精神指引。
与我国过去优秀的师德传统相比，新时代的师德具有鲜明的伦理特征。
新时代的师德更加注重每一位教师立德育人的社会责任，要求教师既做“经典之师”，又做“人文之师”。
我国教育历来把育人作为教师工作的首要任务，培养学生的良好品德。《礼记·文王本位》云：“师者，教以身教，明德之人也。”人民教育家陶行知说，教师的天职，是教人求道；学生的天职，是学做真正的人。改革开放以来，由于社会思想环境的变化，学校教育受到“五唯”等急功近利思想的影响，学生的思想道德教育在一段时间内有所放松，造成了一些不良后果。 党的十八大以来，党中央明确提出把立德树人作为教育的根本任务，要求全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务等。习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师、人类文明的传承者，承担着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。这一重要讲话科学全面地概括了新时代教师立德树人、育人为本的神圣社会职责。
从师德视角看，德育包括两个方面，一是教师要恪守道德底线，树立高尚品德，帮助学生培养良好的思想道德品质，践行人品德和社会主义核心价值观；二是教师要重视自身的职业人格完善和专业发展，积极引导学生德智体美劳全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。
从现代教育的根本目标看，德育与教书育人要求每一位教师在教育教学过程中，全心全意把青年学生培养成全面发展的时代新人，使他们品德高尚、人格健全、知识丰富、技能全面、身心健康、善于创新，在现代社会自觉成为真理、正义、美德的追求者、经济社会进步的建设者、和谐文明社会的推动者、美好生活的享受者。
新时代的师德更加注重维护教师、学生的合法切身利益，坚持教师自身教育利益、集体利益、社会利益的和谐统一。
教育活动中的利益是教师道德的物质基础。马克思、恩格斯认为“正确认识个人利益是一切道德的基础”。在我国实行社会主义市场经济、推进教育改革的过程中，教师、学生和家长自觉关心教育中的个人利益，是正当合理的。只有高度重视和维护新时代师生的正当个人利益、个人价值和人格尊严，才能充分调动教书育人的主体能动性。正是在这个意义上，党和国家赋予教师立德树人、育人为本的崇高责任。习近平总书记明确指出，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师的政治地位、社会地位和职业地位，让广大教师享有应有的社会威望，在教书育人的岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。 发展中国特色现代教育，要始终坚持个人利益、集体利益和社会整体教育利益的和谐统一。新时代师德明确反对各种唯物主义、利己主义和个人至上主义，要求广大教师自觉维护教育集体利益和社会整体教育利益，为发展中国特色、世界一流水平的现代教育、培养社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
新时代的师德建设更加注重提高教师的“知识道德”，促进教师的专业成长和创新意识。
我们处在一个知识快速增长、科技飞速发展、信息传播极其发达的时代，教师自身的知识、学习能力和专业水平直接影响到学生和教育的利益。新时代的师德，把“智德”，即崇尚知识智慧、追求新知、创新进取作为教师重要的职业美德。严谨治学、做好教学科研工作是教师本职工作的道德责任。孟子说：“学问深，处处有源头”。苏联教育家苏霍姆林斯基也说，要想在学生面前燃起一片知识的火花，教师自身必须吸收光的海洋，离不开永远照耀的知识和人类智慧的太阳。与时俱进，不断追求新知识和专业进步，应是教师和所有教育工作者的“内律”。
新时代，教师对专业知识的“知识道德”有了鲜明的新要求，即教师在教育教学中要有创新意识，努力培养学生的创新意识和创新能力。教育创新是新时代我国教育现代化的核心竞争力，也是推动我国教育现代化的教育伦理核心价值理念。新时代的师德要求教师开拓进取，勇于创新，努力培养具有创新素质和成才的优秀人才。
新时代的师德更加注重弘扬教育仁爱精神、师生互爱精神，促进师生不断提高精神境界。
教育是仁爱的事业。孔子说：“爱人，能不为他劳苦？忠于他，能不教他？”俄国哲学家别林斯基曾说，爱应该是教育的工具、教育的尺度，教育的目的是人性。关爱学生是任何时代都必须提倡的教师“本原美德”。尤其在当前学生经济条件差异明显、个体发展水平不均衡、人格自主性明显增强的情况下，更需要提倡教师在教育中弘扬仁爱精神。
教育仁爱要求教师以教育爱关心、理解每一位学生；以道德爱尊重每一位学生的人格、个性和自尊；以智慧爱严格、仁慈地对待学生，促进学生全面发展；以仁爱关爱处境不利的学生；以生态爱珍爱生命、爱护环境、保护地球环境。在教育实践中，教育仁爱具有教学价值，对创造良好的教学心理机制、提高教学质量有直接作用。当前，我们不仅要提倡教师“爱学生”，更要提倡学生、家长“爱师”，实现师生互爱。德国哲学家雅斯贝斯曾说，爱是教育的动力，要实现人类的最大潜能，爱只有在同层次上才会与爱相遇，在与爱的互动中爱才会成为自身。这种以师生互爱为特征的教育友谊，不是单向度的爱，而是双向互动的爱。 也唯有这样的互爱，才能使教育之爱如同活水之源，源源不断、催人奋进，激发现实的道德光辉。
新时代的师德建设，应更加注重调动教师道德主体的积极性，培育教师的团队精神、爱国主义精神、人类命运共同体精神。
进入新时代，我国教师道德生活中面临着自我与他人、个体与群体、个体与国家、国家与国家之间等复杂的利益冲突，这就要求新教师伦理在群体与自我的伦理关系上，更加注重调动教师的主观积极性和进取精神。
第一，在教师个体与集体的关系上，教师要自觉克服自私自利的倾向，培养集体精神和团队精神。教育家蔡元培曾强调教师要“以诚相待”、“尊重他人”、“开诚布公”、“互帮互助”。教育家叶圣陶也说，教师之间要亲近、合作。教师之间要在急功近利的环境中努力构建公平、平等、互爱的道德共同体。
其次，教师要有家国情怀和爱国精神。五四以来，语文教师始终具有最宝贵的品质，就是家国情怀和爱国精神。我们中华民族，在任何天灾人祸、艰难困苦面前，都有不屈不挠、顽强拼搏的伟大民族力量。思想家、文学家鲁迅说过：“吾将献出我的热血，为轩辕而战。”热爱祖国、热爱人民，为民族的进步和繁荣而奋斗，是深入教师灵魂深处的执念。教师的家国情怀和爱国情怀，是推动中国教育现代化的强大精神动力。
其次，教师要有全球视野，培育人类命运共同体精神。世界面临百年未有之大变局，国际关系错综复杂，加之自然灾害、疫情接连不断，我国和世界文明进步面临前所未有的严峻挑战。但作为塑造“民族魂”的知识分子和精神群体，我国广大教师应当恪守道德理性，拥有人类共同体精神，坚持理性爱国，反对各种盲目的排外主义和极端民粹主义错误思想行为。习近平总书记强调：“要弘扬全人类和平、发展、公平、正义、民主、自由的共同价值，倡导不同文明交流互鉴，推动人类文明发展。” 我们要大力弘扬全人类共同价值，坚持改革开放，坚定不移促进不同国家、民族、人民相互理解、尊重、友好往来、交流互助，让中国和世界拥有更加美好的明天。
