湖北教师招聘网 从以上数据可以看出，贵州省在基础教育方面，小学教育比较齐全，而初中教育比较薄弱。同时，在党和政府的坚强领导下，贵州的教育建设取得了令人欣喜的成绩。但是，现实中，贵州省农村基础教育工作还存在着许多亟待解决的问题。因此，对贵州省农村基础教育的现状及对策进行了研究。2、贵州省农村基础教育的现状2.1生产力水平低下、农村教育观念落后当前贵州省农村基础教育不适应当前农村发展的最根本原因是没有把握农民发展的特点。由于恶劣的自然环境的制约，贵州省农村生产力水平一直比较低下，导致经济发展落后，严重制约了基础教育的发展。贵州省农村群众长期以来形成的思想保守、生活方式恶劣，严重影响了基础教育的改革进程。 贵州省农村群体普遍存在功利性教育观念，教育观念比较落后，不能形成长远的教育愿景。造成这些因素的原因是贵州省农村经济条件落后，思想文化贫困，更多的农民感受不到教育对自己生活和发展的益处，从而对教育持消极、排斥的态度。农村基础教育的发展必须与农村整体发展相匹配，高校农村基础教育要符合农村教育的本质，以提高学生素质为目标。很多农村家庭认为读书是无用的。
文化贫困、文化贫困影响了学生的学习观念和思维，导致学习积极性严重不足，学校状态疲软被动。2.2经费有限，基础教育问题突出贵州省农村基础教育最突出的现实问题是经费有限，导致基层教育难以顺利开展。首先，经费有限导致学校基础设施落后。贵州省中小学硬件设施和硬件资源配置十分落后，很多学校教室破旧不堪，活动场地狭窄，教室光线昏暗，没有音乐、美术、计算机等课程的硬件设施。其次，经费有限导致教师教育心态消极，教师教学收入十分有限，不能专心于教育工作[2]。经费不足导致的教师管理机制不完善，导致教师没有耐心，不太关心教学质量。最后，经费不足影响了基础教育课程资源的配置。 目前，贵州省农村基础教育的许多教师反映，教学过程中最大的困难是学生课外知识很少，接触书籍和网络的机会有限，导致学生的知识面较窄，课程开发难度较大。由于贵州省农村基础教育课程资源有限，特别是最基本的图书资料缺乏，无法满足教师的教学需求和学生的学习需求。2.3基础教育课程设置脱离实际。在以升学目标为依据的骄傲和体系上，农村教育和城市教育追求的目标一致，使用与城市教育相同的教材，严重偏离当地经济发展状况，缺乏地域特色。
贵州省农村学生毕业后就业适应性不强，过于注重培养和向高校、经济发达地区输送人才。贵州农村等落后农村地区成为城市或发达地区的人才源头。贵州省农村不仅缺资金，更缺人才，农村基础教育特别是课程设计、教材编写、农业生产经营、城乡经济发展等与实际需要脱节，所学的基础文化课程不能解决农村产业技术和管理的实际问题，学生毕业后不能解决农村的实际问题。2.4师资队伍亟待建设。教师是贵州基础教育发展的基础，承担着培养人才的重要责任。教师素质在一定程度上直接影响学校、地区乃至国家的发展。一支优秀、高效的教师队伍不仅对教育事业的发展有直接影响，而且影响着国民经济的发展。但目前贵州基础教育教师队伍现状存在着较大的问题。 师资力量不足，特别是专任教师缺口仍然较大，农村教师整体学历水平较低，同时，教师教学能力、教学理念、教学方法等还有待提高。.3.贵州省农村基础教育实施策略3.1培育和宣传现代教育理念首先，学校和教师要意识到家庭在教育理念变革中的作用。通过家访、电话等方式与家长联系，让家长、教师、学校三者及时沟通。家庭教育是农村基础教育不可缺少的组成部分，社会教育和学校教育是坚实的基础。
家庭教育观念更新，家长才能更加关注基层教育。其次，更新教师教学观念。基础教育是整个教学过程中最重要的阶段，教师要充分认识到基础教育的重要性，通过转变教学方法、教学模式进行教学，以全面提高教学质量。最后，学校教育观念要更新，学校要认识到基础教育的重要性，通过制度教育管理制度、教师管理制度、学生管理制度、校园文化建设等开展基础教育，积极争取更多的资金建设学校，改善教室、教具、教具等，以跟上互联网时代的发展，提高教学质量和教学效率。3.2加大经费投入，保障农村教育经费教育是培养人才的活动，教育活动同其他领域一样，要投入一定的社会劳动，消耗相关的人力、物力、财力，但是教育活动本身不属于物质生产部门。 需要大量的物质消耗和社会产品、财富的运用，包括聘请教师、聘用教学管理人员、购置教学用具和教学设备等。发展贵州省农村基础教育，必须有与之相匹配的教育经费。因此，推动农村基础教育发展的首要任务就是加大经费的投入，充分保证农村基础教育经费的增长。贵州省各级人民政府教育财政拨款数额要高于财政经常性收入的增长。教育经费的增长要按照贵州省平均在校学生人数来计算，保证教师工资和学生人均使用公用经费的逐步增加。
充分发挥贵州省县、市、区政府对农村基础教育的主导作用，全面加大对农村基础教育的投入。构建有效的教育经费管理机制，避免挤占、截留基础教育费用的现象，构建高效合理的教育经费管理值，真正把教育经费落实到各级农村学校，确保农村中小学教职工工资按时足额发放，保障农村中小学教室、校舍维修、改建和建设，学校正常办学的基本支出。同时，在重视公办教育的基础上，鼓励和吸引更多社会力量参与农村基础教育，有效开辟多渠道经费投入，建立以政府投入为主、多渠道筹资、公办学校和民办学校共同发展的多元化办学格局。 3.3 修订校本教材，适应农村教育需要 贵州省农村基础教育课程设置与实际环境脱节的情况，可以通过修订校本教材来解决。在基础教育过程中，教师可以根据贵州省当地的经济情况，编写适合自己的校本教材。在满足课程标准的基础上，提高农村基础教育的质量，使农村学校教师更易教、学生更易用，加强基础教材对农村基础教育的适应性。这样不仅有利于学生打下终身学习的基础，而且可以为贵州农村当地的经济发展提供服务。 3.4 打造高素质的教师队伍 打造贵州省农村基础教育高素质的教师队伍，政府必须明确中小学教师队伍建设的目标，改善农村中小学教师的社会地位和工作环境，提高教师的工作积极性，不断补充农村基础教育的师资队伍。
利用资金投入提高教师收入和福利待遇，增加农村教师工作黏性，抓好高素质教师队伍建设。积极实施中小学骨干教师培训计划和农村教师专业发展计划，培养一批能发挥教学引领作用的教师，全面提高农村基础教育教师整体素质。在城乡教育融合发展过程中，突破城乡二元教育结构，促进城乡教育公平发展。增加农村基础教育教师补贴，发放在职生活补贴，完善农村教师公共医疗制度和住房公积金制度，帮助教师解决生活问题，使教师全身心投入课堂教学。4.结语农村基础教育是农村发展的出发点和基础，多年来，贵州省始终重视农村基础教育，将其作为社会发展的重要动力和提高当地农民素质的重要途径。 随着贵州经济的进步与发展，贵州省各级人民政府致力于改善农村基础教育，加大对边远贫困地区的财政投入。尽管当前贵州省农村基础教育工作还存在一些问题，但相信在不久的将来，贵州省农村基础教育一定会越来越好，并有力地促进农村经济的发展。参考文献：[1]李红梅.川东地区农村基础教育发展现状及对策研究[J].四川文理学院学报，2015，（03）：137-139。[2]张志贤.铜仁地区农村基础教育现状分析及对策思考——以万山特区黄岛乡为例[J].铜仁职业技术学院学报，2007，（06）：60-61+72。（作者单位：贵州城市职业学院学生工作处）
