湖北教师招聘网 教师专业能力。教师在实际的教育教学活动中表现出其专业能力。能力是一个人顺利完成某项活动所必须具备的个性和心理特征。能力是在活动中体现、在活动中发展。因此，教师专业能力是指教师专业素质的活动维度。
教师的专业能力可以概括为一般能力和专业专长能力。在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各类活动所必需的基本能力，也是教师在教育活动中必须具备的能力。此外，中小学教师还必须具备专业活动所必需的专长能力。将一般能力和专长能力结合起来，细化到教学层面，可以划分出许多能力子集。
（1）具备理解学生、与学生互动的能力。理解学生是有效教育的前提。教育教学活动必须从学生的实际情况出发，贯彻因材施教的原则，促进学生个性的发展。这些都要求教师对学生有深刻的了解。教师必须善于了解学生。了解学生的方法很多，如询问家长、询问同学、读成绩单、行评语等，但最重要的方法还是教师的直接观察。教师必须具有敏锐的观察学生思想、行为、智力活动、情感表现的能力。这是在教育过程中发现问题、把握教育机遇的重要条件。善于观察学生的教师，能及时发现问题，主动去解决，这样才能取得良好的教育效果。相反，如果问题没有及时发现，拖延很久，等到问题越来越严重才去解决，教师就会很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展。 师生之间的交流，建立民主平等的师生关系，营造民主的教育氛围，是教育成功的必要条件。因此，现代教师就要求善于与学生互动，让学生喜欢亲近他们，愿意向他们诉说自己的真实感受。显然，要建立这样一种和谐的师生关系，教师必须发挥主导作用。教师必须善于与学生互动，在较短的时间内成为学生信赖的人、学生的朋友。
（2）语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作的人必须具备较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：第一，发音正确、发音标准，讲普通话，表达的内容能被学生顺利接受；第二，要用准确的词语、完整的句子，准确地传达思想内容，保证既科学又便于学生理解；第三，系统性强、连贯性强，逻辑性强，善于运用独立的语言，知识或问题的阐述层次分明，突出重点、结论明确；第四，有启发性和感染力，掌握对话的语言艺术，善于在对话中鼓励学生思考、表达个人观点，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生的情感共鸣；最后，音量、语速、语调等要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，要适度、有变化。教师的语言表达能力是一项基本功。 教师在提高整体文化素质和业务素质的基础上，应自觉在教育实践中锻炼和改正不足，使语言表达能力达到更高水平。为增强语言表达的效果，教师还应善于运用非言语交际方式来配合语言表达，如面部表情、手势、体态、与学生的距离、说话方向等，适当处理这些都可以增强表达的效果。
（3）运用现代教育技术的能力。随着科技的发展，现代教育技术不断进步，从传统教育中采用的模型、标本、图表、图片等，发展到幻灯片、录音、录像、电影、计算机辅助教学等。这必然对教师运用教育手段的能力提出了许多新的要求。教师必须了解先进技术的基本原理，掌握相关知识，并具备制作教学软件的能力，如绘制幻灯片、编录录音录像带，甚至设计计算机程序用于教学。教育现代化必然实现教育技术的现代化，现代教师的专业素质也必须包括运用现代教育技术的基本能力。
（4）组织管理能力。教师在教育过程中起着主导作用，是学生的领导者和组织管理者，必须具备相应的能力。学生的组织管理主要有两个方面：一是教学过程中的组织管理，二是学生群体的组织管理。在教学过程中，要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，营造活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，处理好一些偶然事件，保证教学的顺利进行。这就要求教师具备课堂组织管理能力。无论教师对教学内容的掌握多么到位，教学设计多么科学，如果缺乏组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至互相干扰，就不可能取得良好的教学效果。教师在学生群体的组织管理中也起着关键作用。 善于组织管理的班主任，总是给学生提出鼓舞人心的集体目标，充分发挥每个人的特长，做好相应的安排，把全班组织起来，形成团体核心，树立正确的舆论，培育良好的班风，充分发挥团体的自我教育作用，把教育和管理结合起来，使学生在一个团结友爱、积极向上的团体中健康成长。教师缺乏组织管理能力，往往耗费很多时间，学生团体还没形成，教育就难以顺利进行。
学生的组织管理有时需要家长和社会力量的支持。教师的组织管理能力与其社会交往能力密切相关。提高组织管理能力需要教师了解社会，积极参与社会活动，意识到家庭、社会对学生的各种影响，这对于提高组织管理能力是必不可少的。教师的组织管理能力是针对学生的，只有很好地把握学生的年龄特点，根据学生身心发展的特点进行适当的管理，才能达到预期的目的，这就是教师组织管理能力的特点。
（5）具备开展教育科学研究的能力。教育是一项创造性的工作，现代教育教学活动的规律需要不断的研究和探索。每一位教师在完成教学任务的同时，都要不断总结经验，参与教育科学研究。教师参与教育科学研究，通常是结合工作实践，从实际工作中提出课题，结合教育教学改革任务进行实验研究，通过对实际情况的观察积累第一手资料，进行分析探索，力求了解教育教学规律。教师在参与教育研究的过程中，必须具备正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、进行深入分析研究、形成研究成果等一系列科学研究能力。教师虽然不同于专职研究人员，在进行研究的主客观条件上有一定的限制，但也应该具备基本的研究能力，否则就不能担当教育规律研究者的角色。现代学校一般要求教师在完成教育教学任务中具有创造性，进行一定的改革实验，并定期提交研究报告或论文。 因此，教师必须懂得教育研究方法，具备教育研究能力，这是现代教师素质的必备要素。
教师各项基本素质是相互联系、相互制约、相互促进的，它们构成了一名合格教师的统一整体，现代教师素质的提高应该是整体性的。国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要组成部分，是影响教育教学有效性的决定性因素，也就是说，教师专业能力与其工作有效性具有较高的正相关关系。
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