湖北教师招聘网 我在农村中小学工作了36年，条件比不上城市，但职业中的成就感和充实感，让我能快乐地活跃在教学第一线，与同事、孩子共同成长，也让我时刻感受到浓浓的职业幸福感。我建议教师从专业提升、教育价值观、心理调适三个方面去寻求和提升自己的职业幸福感。
通过持续学习打破职业恐慌
当前，教师职业恐慌主要表现在：教师现有的教育理念、能力和素质不能很好地完成教育的根本任务，不能完全适应日益深入的课程改革。
在新课程改革实践中，人文、创造、民主、务实等课程价值观逐渐成型，其中蕴含的不确定性成为教育生活的重要特征。自主合作探究学习方式的引入、课程整合、线上线下教育融合、课程开发等新问题不断涌现，创新成为教育的常态。在新的目标要求与传统方法的碰撞中，教师面临教育教学方法的危机，很多教师茫然无措。
与此同时，后隐喻时代来临，教师的权威不断被弱化：教师的学习能力和效率不具优势，教师信息素养储备不足，学生在很多方面超越自己，导致教师感到迷失。
能力危机是教师职业幸福感弱化的直接原因，但我们也要看到，危险与机遇并存，教师职业幸福感的最高境界来自于职业生活中独立成长、自我发展的内在回报，这需要教师在对新课改的深刻理解和自主实践中不断学习、钻研，磨练自己的教育能力和自信。
在这里，学习一方面需要树立长远的目标，把学习当成一种常态；另一方面需要在新课程改革中树立面向未来社会的理念，用“将来时”的思维建构今天的课堂教学，探索培养学生高级能力的路径，随时随地吸收新知识，拓展自己的视野。
正确看待校内外各种情况
说到教师职业幸福感，离不开收入、学校文化、社会支持等客观因素。但随着经济社会的发展，对职业的认同感、忠诚感、归属感是教师职业幸福感的源泉，是教师正确看待校园内外各种情况的“稳定器”。
当前，一些教师缺乏科学民主价值观，一些教师权威意识、拜金主义、信仰混乱现象突出，教育和爱情都是免费的，如果教师总是希望得到家长和学生的特殊回报，“幸福”就会逐渐消逝。
当年逾七旬的司霞老师每天奔波于家与学校之间时，我们毫不怀疑她是幸福的；当校长魏书生老师还担任两个班的班主任时，我们相信他心里是幸福的。那些优秀的教师都有一个共同点：他们虽然很累，但很快乐，他们从心底里、坚定不移地热爱教育事业。
感受孩子成长中的幸福，是教师的职业回报。陪伴孩子成长的过程中，幸福往往不期而至，可能发生在课堂的一瞬间，也可能发生在课间一瞬间，常常让我们激动不已，泪流满面。我们教师要学会在平凡的场景、平凡的故事、平凡的孩子中，珍惜这些平淡、真实却又无比珍贵的东西：坚守初心，真切感受师生情谊，感受孩子们真挚的情感，在相互学习的过程中，正确认识自己和学生。
在追求卓越的道路上不断进步
健康的心理是教师职业幸福的关键，是正确认识自我、培养自我意识的心理基础。
我们都渴望优秀，但每个人在成长过程中都会遇到挫折和暂时的挫折。与优秀教师不同，我们常常因挫折而灰心丧气，陷入职业发展的恶性循环。我们需要明确四个原则：
首先，我们必须认识并接受自己，并以此为基础，学习自己的优点，克服自己的缺点。
第二，要有勇气接受挫折，每个人都要写出自己的“失败学”。
三是要脚踏实地，不急功近利，对学生多一些理解、多一些期望，把上级、家长的信任变成对自己的动力。
四要学习“工匠”精神，守初心、持之以恒、追求卓越。
这意味着我们把解决问题的责任留给自己，以自我负责的态度去追寻自己想要的未来，遇到问题不抱怨，用尽力而为的态度去面对，喜悦就会不断出现。
（作者所在单位为辽宁省凌源市万元店中心学校）
专栏简介：本栏目关注每一位奋斗在教育第一线的教师，记录他们在课程建设、教学改进、课题研究等方面的思考与实践。
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中国教育报 2021年3月26日 第8版
