赣南师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施意见（试行）

二、基本原则 师范生专业技能的形成是一个渐进的过程，其形成必须以教育教学实践活动为媒介。师范生专业技能培养与考核应遵循以下原则：1.全过程（师范生从入学到毕业）、全面（根据基础教育需要和改革发展趋势进行全方位培养）、全员（以全体师范生为主体，注重整体效果）的原则。2.理论学习与实践训练相结合的原则。以理论课程学习为先导，以课内课外训练为重点，理论学习与实践训练紧密结合。3.技能训练与标准考核有机结合的原则。集中指导与自主训练相结合，统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分阶段考核、统一评价。4.目标引导与任务驱动相结合的原则。进一步细化和明确每项技能或训练项目的标准和具体要求，使学生充分了解自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的动力。 教师技能培训与考核的各项工作落实到各教学学院和相关部门，并将责任落实到个人。三、目标、内容与对象1、师范生教师专业技能培养目标。学生通过课程学习和技能训练，将所学学科专业知识和教育学、心理学、（学科）课程与教学论等课程的理论与方法有效转化为坚实的专业思想和规范的教学专业行为，获得稳定的教师专业素质和完备的教师专业技能。2、师范生教师专业技能培训的内容与考核方式。

师范生专业技能主要包括普通话及口语表达、书写标准汉字及书面表达、教学工作、班主任工作等。这四个方面的技能训练要求及考核办法详见《赣南师范学院师范生专业技能训练大纲》（附件1）和《赣南师范学院师范生专业技能考核办法》（附件2）。各教学学院可根据专业特点和基础教育改革情况，在师范生专业技能训练基本原则的基础上，调整完善相应师范专业教师专业技能训练大纲及考核办法。3.“师范生专业技能”是师范专业人才培养计划规定的学习内容，师范专业学生必须参加训练和考核，综合考核合格者，由学校颁发《师范生专业技能证书》，并获得相应成绩和学分。四、 组织与保障 （一）组织领导 1.学校成立大学生专业（职业）技能训练与考核领导小组，统一领导全校师范专业、非师范专业大学生专业（职业）技能训练与考核工作。名单如下： 副组长：陈春生、胡龙华、孙中华、高小华、张晓东，各教学学院院长。领导小组下设办公室，挂靠在教务处，谢本良为办公室主任，孙中华为办公室副主任，赖兆胜为办公室秘书。 各教学学院成立大学生专业（职业）技能训练与考核工作组，负责师范专业、非师范专业大学生专业（职业）技能训练与考核方案的制定、实施和总结。

2.学校设立师范院校学生专业（职业）技能培训中心（挂靠教务处），负责全校师范院校学生专业（职业）技能培训与考核工作的组织、协调、检查和考核。 （二）保障措施 1.加强制度建设和落实，形成有效的工作机制。师范院校教师职业技能培训与考核工作实行分校、学院两级管理，不断建立健全管理制度、培训考核评价体系。 2.保障经费投入，不断改善师范院校教师职业技能教学与培训条件。学校设立师范院校教师职业技能培训与考核专项资金，按项目管理，用于改善相关培训条件、支付指导教师或外聘教师讲课费用、举办或参加各级各类技能竞赛等。学校核算对师范院校学生培训进行课外指导的教师的教学工作量，并组织考核。 学校在师范生宿舍发放粉笔写字练习黑板，落实书法教室、微教室、多媒体课件制作室等教师职业技能培训专用场所。3.加强师范生师范教学和培训专业技能的教师队伍建设。确保师范生教学和培训专业技能的教师到位，形成一支熟悉基础教育、师范教育理论素养高、师范技能强、热爱师范教育、责任心强的专兼职教师队伍。探索新的管理模式，加强师范生（学科）课程和教学论课程教学团队的培训、考核和管理。成立书法教研室，负责师范生“三品”教学、培训和考核工作。4.加强管理和质量控制。

学校与教学学院分别形成“计划—执行—反馈”循环体系，畅通反馈渠道，及时改进。教务处对各学院教师专业技能培训考核工作进行不定期检查、定期评估，对先进单位和个人给予表彰奖励。五、工作要求1.各单位、各部门要进一步转变教育教学观念，进一步统一思想，高度重视师范学校教师专业技能培养，充分认识到这不仅是实施人才培养计划、培养高水平中小学教师、服务基础教育的需要，也是进一步传承师范学校特色、打造学校教育品牌、推动师范大学创建的需要。要加强宣传，营造良好氛围，积极为师范学校教师专业技能培训考核提供优质的服务和保障。 2.教务处作为牵头组织部门，要统筹协调全校师范教师专业技能培养、培训和考核工作，加强对大学生专业（职业）技能培训中心的领导；大学生专业（职业）技能培训中心要加强与各学院的沟通联系，不断提高全校师范教师专业技能培训和考核水平。本着“以赛促训、以训促学”的宗旨，办好学校一年一度的师范生教师技能大赛，组织学生参加校外各类（级）教师技能大赛，促进和检验培训考核的成效。3.教学学院要加强领导，明确师范专业负责人（教研室主任）、师范教师专业技能指导老师、辅导员、班主任、教学管理人员等各方面职责，统筹安排培训考核的内容和时间。

要以教学技能训练为重点，加强师范生“四练一熟”（练写、说、做、管、熟读中小学教材）等教师基本职业技能训练。要把考核工作与教育实习、就业指导结合起来，确保考核工作的权威性，讲求实效性。要在实际工作中不断总结经验，丰富和完善师范生职业技能训练大纲和考核办法。各学院院长是本学院师范生职业技能训练和考核工作第一责任人。 4.担任师范生专业技能指导的教师，应遵循技能形成规律，按照技能训练大纲和考核要求，详细讲授相关专业技能的基础知识、操作流程和要领，采取灵活多样的训练形式和方法，精心指导学生开展系统的技能实践活动，因材施教、科学示范、由浅入深，保质保量地完成师范生的专业技能训练；指导教师应按照学校有关政策和要求，定期到中小学或学前教育机构进行在职培训，积极与中小学或学前教育机构教师开展学术和业务交流，熟悉基础教育改革发展对师范生培养的新要求。师范教育专业（学科）课和教学理论课的教师负责师范生的专业技能训练、考核、成绩评定、成绩公布等工作。 5.充分调动各方力量，坚持课堂-校园-社会联动育人体系，做好师范生专业技能训练与考核。师范生专业技能训练与考核内容较为复杂，时间跨度较大，关系到学生毕业、就业等，单纯依靠第一课堂课程教学时间和师资力量是远远不够的。

各学院要充分发挥团组织、辅导员、班主任的积极作用，依托第二课堂活动和社会实践，积极开展持续强化培训，确保培训考核工作有力推进、组织有序开展，以高度的事业心和责任感，齐心协力做好师范生和教师专业技能培训考核工作。六、本方案从2009级起实施。由学校教务处负责解释。 附件：1.赣南师范学院师范生教师专业技能培训大纲2.赣南师范学院师范生教师专业技能考核办法3.赣南师范学院师范生专业技能考核登记表（样表）关键词：关于印发师范生教师专业技能培训与考核实施意见的通知赣南师范学院校长办公室2010年6月3日印发共55份附件1：赣南师范学院师范生专业技能培训大纲为促进我校师范生教师专业技能培训正规化、科学化、规范化，根据中华人民共和国教育部颁发的《高等师范生教师专业技能培训大纲》（试行）和《中小学教师教育技术技能标准（试行）》，结合我校人才培养实际，特制定本培训大纲计划。这个培训大纲包括普通话说话与口语表达、书写规范汉字与书面表达、教学工作、班主任工作四个部分，对每项技能的训练提出了明确的目标、内容、主要措施和方法。第一部分：普通话说话与口语表达技能的训练1、普通话说话技能的训练普通话是教师的专业语言，使用普通话从事教育教学工作是成为一名合格教师的必备条件，因此，师范教育专业的学生必须按照《普通话水平测试标准》的要求，通过相应的水平测试。

（一）培养目标 师范生普通话训练，汉语言文学专业学生应达到《普通话水平测试标准》二级A水平，其他专业学生应达到二级B水平，即能用比较标准的普通话朗读、讲课、交谈。 （二）培养内容 1、了解普通话的构成和推广普通话的重要性；了解普通话的发音器官、发音位置和发音方法；掌握《汉语拼音表》；掌握普通话的声母、韵母和声调；掌握变调、轻调、儿化。 2、学习《汉语拼音正字法基本规则》，能直接叫出音节，正确拼写汉语单词。 3、了解地方方言和普通话在发音、词汇、语法方面的主要区别和对应规则，能纠正方言的发音、词汇和语法。 4.用普通话朗读、交谈。（三）主要措施和方法 1.开设“普通话与教师口语”课程，加强教学中的实践环节，重点提高学生用普通话朗读、讲课、交谈的能力。 2.二至四年级，学生要注重自练、互练。鼓励师范生利用广播电视媒体有意识地进行对照训练。要求师范生在校期间用普通话朗读、交谈。 3.以测试促学。要严格按照《普通话水平测试标准》对师范生的普通话水平进行测试，测试合格者，颁发相应的普通话水平等级证书。 2.口语表达能力训练 教师的教育教学工作需要较强的口语表达能力，因此，必须对师范生进行专门的口语训练，提出更高的要求。

（一）培养目标 师范生口语表达能力的培养目标是：具有较强的朗读、讲课和说话能力，口语表达清楚、正确、得体，掌握教学、教育和会话的口语特点，力求做到科学、简练、生动、感人。 （二）培养内容 1.了解朗读、讲课的基本要求，掌握朗读、讲课的基本技能，通过训练，做到正确、清晰、流利，能恰当、充分地表达思想感情。 2.通过会话训练，熟悉不同场合对语言的要求，逐步掌握会话的基本技能。 3.进行教育口语（说服、评述、引导等）和教学口语（复述、描写、概述、评述、解释等）的相关训练，初步掌握基本技能。 （三）主要措施与方法 1.开设“普通话与教师口语”等相关课程，在讲授相关理论的基础上，突出实践环节。 2.购买或制作朗读、讲课、对话、教学口语、教育口语等音像资料，用于教学或培训。3.有关部门要密切配合，创造条件，在师范生中开展多种形式的“讲普通话、练表达能力”主题演讲、宣讲活动；有针对性地成立学生普通话口语训练小组，积极提倡学生之间的互帮互助。4.教育学、（学科）课程、教学论课程要注重教学教育和教学语言技能的运用；在微格教学实训和教育实习中，注意加强学生普通话口语表达能力的培养。5.教育实习期间，指导老师要注意考核实习生的口语表达能力。

第二部分 规范汉字书写和书面表达能力训练 1.规范汉字书写能力训练 写作能力是教师专业技能的重要组成部分，教师能否写出规范、流畅的汉字，直接关系到教学效果和教师的威信。 （一）训练目标 加强师范生汉字书写训练，主要是进一步培养良好的书写习惯。具体要求是：以提高硬笔楷书书写能力为重点，兼顾行书；以写好粉笔字、钢笔字、毛笔字为重点。 （二）训练内容 1.掌握汉字规范，认识到教师规范、正确书写汉字的重要性。