湖北教师招聘网 本学期，在教师们的积极报名下，张江高科技实验小学成立了“青年教师教育研究项目实践团队”。团队由40名来自不同学科、教龄在五年以上的中青年教师组成。为了提升团队的研究能力，学校特意邀请浦东新区教育发展研究院吴伟民老师进行专题培训。为期两个多月的专题培训，增强了教师开展课题研究的意识，丰富了“四课堂”教学研究的路径和策略，为青年教师的专业成长搭建了平台。
赋能致远
新课程理念下的选题
2023年2月23日，吴伟民老师对青年教师进行了《新课程理念下小学课堂教学改革选题》培训，主要内容包括：新课程理念下的选题思路、基于课堂教学研究的选题、基于“四个课堂”的选题及选题的基本要求。
吴老师指出，项目研究是落实新课标的重要途径，教师可围绕“新课标”，从品德修养、学科实践活动、综合性学习、多元化学习、评价方式等方面开展教育教学研究。在研究中，加强学科实践，引导学生参与学科探究活动，体验发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思维方法。在研究中，探索大单元教学，开展主题式、项目式学习等综合性教学活动，培养学生在现实情境中综合运用知识解决问题的能力。在研究中，加强个性化指导，满足学生多样化的学习需求。在研究中，创新评价方式和方法，注重对学习过程的观察、记录和分析，开展循证评价。
选题的基本要求是切入点小、研究视角独特、可操作性、新颖性。吴老师强调：模仿、重复不是项目研究，项目研究一定要有创新性、时代性、寻找新问题，注重新颖的实践活动。
基于把脉的优化选题分析与修正
青年教师根据新课程标准下的选题要求，结合学情、校情，初步确定了教育教学研究课题，并撰写了选题说明。2023年4月14日，吴老师对上次大家初拟的课题进行了针对性的分析，并提出了修改建议。
吴老师强调，选题要体现价值，即：理论价值和实践价值，要符合教育改革的方向，要能促进学生的学习。主题意义引领下的小学中高年级单元作业的实践与研究，结合了主题意义与单元作业设计的结合点，是新课程标准所提倡的单元设计的实践。项目式学习视角下小学低年级英语全书阅读的实践探索——以《丑小鸭》和《匹诺曹》为例，可为小学生全书阅读教学提供参考策略。大概念视角下小学数学单元学习任务设计与实施策略研究——以上海教育版三下数学教材为例，以具体单元为例，从大概念视角开展学习任务的设计研究，体现了主题渗透的小特点。
此外，课题要有独特的研究视角，具有创新性，例如新课标下小学高年级数学复习策略的研究，可以转化为小学高年级运用思维导图构建几何知识链的实践研究。
努力撰写项目申请书
课题研究需要回答为什么研究、研究什么、怎么研究三个问题。吴老师从理论基础、研究计划、完成研究的条件分析、预期研究结果四个方面明确了撰写项目申请书的要求。
理论基础包括概念界定、理论价值与现实意义、国内外研究现状、参考文献资料等，由于人们对同一概念的理解存在差异，因此需要准确界定概念。研究计划包括研究目标、研究内容、研究方法、项目拟解决的关键问题、特色创新点等。完成研究的条件分析包括现有研究工作的基础、研究的外部条件、研究团队人员结构、研究经费、设备等。预期研究成果包括阶段成果形式、最终成果形式、最终完成时间等。
根据项目申请表的要求，大家围绕确定的主题撰写相应的申请表。吴老师对大家提交的内容进行了针对性的分析和指导。例如：项目式学习视角下小学低年级英语全书阅读实验研究，要明确全书阅读的内涵，需要阐述以项目式学习形式进行的全书阅读的作用；在主题意义的指导下，小学初中、高中年级英语单元作业的实践与研究，要丰富研究内容，并根据主题意义进一步明确单元作业的目标和内容。
推进学习与思考，助力提升科研能力
赵莹莹
选题如何修改？项目申请书如何写？这些都是我一直以来的困惑。听了吴伟民老师的选题分析与修改课后，我把自己的选题切入点改得更小了，表达方式也进一步规范了。这次吴老师的写项目申请书课又给了我新的思考。在概念的界定方面，吴老师指出，可以尝试去思考概念的内涵与外延。研究目标的制定可以从理论和实践两个方面，他给了我们一些常见的模板供参考。解决这个问题，在研究内容中要明确研究内容，对于具体问题，要理清研究目标与研究内容之间的内在逻辑关系。这些建议让我受益匪浅。
沉志琪
听了吴老师关于课题研究的专题讲座，受益匪浅，帮我解决了课题研究中的很多困惑。课题研究要立足于课堂教学过程中的实际问题，解决教育教学中存在的各种问题，优化课堂教学。讲座中，吴老师从选题、课题分析、如何设计研究方案三大方面进行了详尽的分析。整个过程既有系统的理论知识，也有鲜活的案例，让我深刻认识到做研究的重要意义，也明确了做研究时应该注意什么。课题研究助力专业成长。在工作中要善于发现问题，总结教学经验，做一个敬业的教育教学人。
连蕾
上学期，我有幸参加了区级青年教师科研干部培训，聆听了吴伟民老师的培训讲座。这学期，吴老师又来我们学校指导青年教师撰写课题。再次受到吴老师的指导，真是荣幸！吴老师用简洁通俗的语言和大量的实际案例，贴合我们一线青年教师的视角，对选题、修改课题、科研目标和内容等都给予了细致的分析和指导。让我受益匪浅，深刻体会到“教”与“研”密不可分、相辅相成。希望自己能进一步提高课题科研水平，带动组内老师们共同进步！
庄婷
本学期我有幸参加了吴老师的课题培训，这次培训是为了全面提高教师科研能力，进一步加强学校教育科研工作，提高学校的教育质量。培训中，教研室吴伟民老师对课题研究的意义、选题、申请、立项、提案、中期研究、总结、成果应用等一系列研究工作进行了深入的讲解，并结合各组在研究中的成果，对课题设计、策划中常见的问题进行了分析和指导。通过培训，我对课题研究有了更明确的方向。虽然我参与过几个课题的研究工作，但对课题研究的要求理解上还是有些偏差。这次培训让我进一步明确了如何选择课题、如何写项目申请报告、如何收集项目材料、如何写阶段性实践成果、如何整理和描述研究成果等，这次培训为我今后开展项目研究打下了坚实的基础。
马丽
区教育科研专家吴伟民老师的培训让我受益匪浅。整个过程中，吴老师语气平和，对课题各部分重点讲解详尽、信手拈来。吴老师建议教师们在选题时，要选择有价值、有创新性、有视角的课题，内容要紧扣主题、以研究为导向。吴老师以教师的项目为例，探讨如何建立框架内容，对研究目标、整体研究思路的把控给出建议，并围绕“新课标”和“现实问题”两个方向，深入浅出地对课题进行分析。在场的教师们深受启发，在应用上精益求精，明确修订方向。
科研凝聚力量，赋能人才，大有作为。本次青年教师教育科研培训活动，为教师在“双减”“双新”教学背景下开展教学研究提供了可行的方向，加速了团队教师的科研热情和动力，为教育教学改革落地实施打下了坚实的基础。未来，团队教师将站在科研创新的立场上，通过科研实践，形成可操作、可辐射的科研经验，助力培养心中有爱、眼里有光、行动有力量的未来创造者。
