湖北教师招聘网 鹤壁市实验幼儿园索雪霞
摘要：在当前幼儿园自发性自主游戏中，我们通常强调幼儿的自发性和游戏的自然性，而相对忽视了游戏的价值性和教育性，因此本文在幼儿深度学习理念下，以工具性游戏《狼来了》和《羊群》为载体，分析幼儿在游戏活动中进行深度学习的策略与途径，结构包括以问题解决为导向、以积极情绪为动力、以实践经验为依托、以协作为支撑、以评价与反思为主轴。
关键词：幼儿；游戏；深度学习
什么是深度学习？深度学习是指学生在教师的指导下，专注于具有挑战性的学习主题，积极参与体验，并成功发展的有意义的学习过程。
游戏分为独立游戏和工具性游戏，工具性游戏又分为教师发起幼儿独立游戏和教师发起教师引导游戏两种。本文提到的体育游戏《狼进羊群》就是教师发起幼儿独立游戏。大班幼儿已经具备一定的合作意识，但合作比较单一，缺乏组织和计划性。老师引导幼儿观看视频——体育游戏《狼进羊群》，在幼儿了解规则和玩法后，在晨间活动、区域活动等时间鼓励幼儿独立游戏，希望为幼儿营造积极合作的游戏场景和氛围，引导幼儿在富有挑战性的游戏任务中进行深入学习，感受自我和团队能力，提升幼儿合作意识和能力。
以积极情绪为动力
上午活动期间，马艺燕和其他五位小女孩戴上狼头饰，自发玩起了“狼入羊圈”的游戏。游戏中，“狼”轻松获胜，“羊”玩得不亦乐乎。孩子们并不在意输赢，更感兴趣的是下次谁来扮演狼。期间，幼儿园陆续迎来了小朋友，越来越多的小朋友驻足观看或加入游戏。
本次活动以小组活动形式开展，由幼儿自发组成，幼儿可以随时退出或加入游戏，因此幼儿在游戏中的积极性持续且高涨。同样游戏能力很强的晨晨和菲菲问到为什么狼总是输？要怎么做才能赢，但大部分幼儿更多的是沉浸在参与游戏的喜悦中，为了赶走狼，保护羊，他们还加入了牧羊人的角色，当狼即将得逞时，牧羊人总会适时出现保护羊，幼儿玩得不亦乐乎，兴趣盎然。游戏后期，游戏进入限时挑战阶段，随着挑战性游戏情境的创设，怪物升级的游戏规则的制定，让幼儿完全沉浸其中，注意力高度集中。
问题解决导向
随着小朋友对游戏的玩法和规则越来越熟悉，小朋友想要打败大灰狼的想法也越来越多，但是在游戏中小朋友不讨论、不合作，强调个人能力，因此当狼出场时，他们就假装自己是羊群中实力较强的小朋友，自以为跑得更快，争先恐后地去补位，场面一时间很混乱，但是漏洞百出，狼还是轻松获胜，于是大家互相指责。这时候，游戏中如何学会合作，战胜大灰狼就是首要的问题，在这个问题的引导下，老师进行了一系列的操作。
合作支持
首先，老师适时提出问题：“羊”要怎样才能获胜？让幼儿集中精力思考这个问题；接着，老师引导幼儿观看比赛的视频回放，通过反复慢速回放，引导幼儿通过观察、反思、讨论，探索解决问题的策略。
哪只羊抢空椅子的速度更快、更合适？经过讨论和验证，孩子们得出结论：距离最近的羊去抢，其他羊依次占位。利用这种合作原则，羊在牧羊人的帮助下，在游戏中多次获胜。胜利让孩子们进一步理解了合作的重要性以及初步合作的方法。
为了引导孩子们深入学习，老师改变游戏规则，引导羊在限定的时间内挑战不同的狼。当受到不同性格、能力的狼的挑战时，羊的应对策略也要及时调整，这对孩子们来说是个不小的挑战。
1、挑战温顺的“可可狼”半分钟。“可可狼”动作缓慢，反应迟钝，但在漫长的一分钟游戏中，会因为个别小朋友的配合疏忽或打斗，导致全羊失败。看似轻松的挑战，羊群却依然继续。输掉两局后，老师及时叫停游戏，引导小朋友分组讨论，经过反思讨论，小朋友再次认识到羊在补位时不赢不打、轮流的重要性，最终在第三局游戏中战胜了大灰狼。
2、在挑战“旋风狼”时，“旋风狼”跑得快，思维也快，在快速奔跑的过程中，如果羊稍有不慎（动作慢、走神等），她就会迅速抓住羊，抢到椅子上，赢得比赛。群羊挑战失败了三次，第四次大家适应了她的战术，更加专注，配合默契，齐心协力，最终赢得了比赛。
3、挑战最聪明的“豆豆狼”时，15秒内输给“豆豆狼”三次，一旦“豆豆狼”登场，静止不动，观察羊的移动方向，找到最合适的羊，站在旁边，等他移动到空椅子处轻松抢到他的椅子，以此类推，连赢三局。
幼儿们心生不满，互相指责，老师及时指导，让幼儿重新看游戏视频，引导幼儿通过观察、反思、讨论，制定对付豆豆狼的策略：狼不动，我们也不动；狼动了，我们就盯着它动哪里？
孩子们懂得了如何配合，但在实际操作中还是做不到，只要旁边有空地他们就想动，并没有太注意狼的当前位置和动态，因此在再次挑战游戏中，羊又输了，于是，老师假装成狼，用快慢动作相结合的方式，慢慢带领羊再次感知到与同伴配合时的默契。
第三次挑战时，羊群注意力高度集中，关注豆豆郎的一举一动，沉着应对，积极响应，配合默契，最终在30秒内挑战成功，羊群为彼此的默契配合和团体的力量而欢呼。
以评价与反思为主轴。
幼儿反思：在评估反思环节，幼儿在“羊群中的狼”游戏中，总结了狼的策略和羊的应对策略，幼儿分析了面对不同的狼，应该用不同的方法应对，大家要团结协作。
当孩子们在游戏中体验动手操作、寻找解决问题的方法时，解决问题的能力会越来越强。他们可以尝试从解决问题中抽象出一种核心经验，而这些核心经验可以转移到将来的其他解决方案中。在类似的问题中，这是重要的学习。
教师反思：在最初的游戏中，幼儿注重个人能力，忽视团队合作，经常争抢补位。通过教师的支持和引导，幼儿初步了解了合作规则：补位时，轮流补位，离空位最近的羊去补位，并时刻盯紧狼。
孩子在游戏中学会思考，在失败中学会反思，我想这就是老师能给予孩子最有用的东西，也是深入学习的途径，也是教育的意义。
