湖北教师招聘网 教师职业道德修养的重要意义
一、教师职业道德与教师自身道德境界提升的关系
师德学揭示了社会主义师德形成和发展的规律，阐明了社会主义师德规范产生的必然性和合理性，指出了对教师道德品质和人格的要求以及教师应当养成的规范。学习师德学，可以使教师掌握师德专业知识，以便教师在实践中运用这些知识，提高自身的道德修养，实现道德价值追求。
教师道德价值追求的境界有三个：第一是专业意识的境界。教师认识到自己所从事的劳动是社会分工中作为公民所承担的专业化劳动，从而确认自己的社会地位和角色，完成一定的责任和任务，为社会做出贡献，同时在教育劳动中获得利益和地位。第二是职业精神的境界。职业精神是专业意识的社会化。当教师认识到教育是传承人类文明和社会发展的伟大事业时，就能自觉地把职业宗旨与祖国的前途、社会的发展、人类的命运联系起来，从而上升到职业精神的境界。第三是志向的境界。教师把职业与自己的人生、人格和人生理想融为一体，把职业的社会期望和道德义务转化为个人的职业良知和人生志向，从而达到“随心所欲”的自由境界。志向的境界是专业意识和专业精神的人格化。 研究师德学的根本目的是为了提高教师的道德境界，形成理想的教师人格。
二、教师职业道德与学生健康成长的关系
把青年培养成社会主义新人是教育的根本任务。在社会主义条件下，党和政府把培养青年一代的重任交给教师，把国家的希望和未来托付给教师。教师的道德品质对学生的健康成长具有重要的基础性作用。
一方面，教师的道德品质是完成教育的基础。教育源于受教育者的认可，只有受教育者认可教育者所给予的教育，教育才会有效。一个在学生心目中形象良好的教师，才能顺利地完成教育任务，达到事半功倍的效果；相反，如果教师形象不佳，学生根本就不会相信教师所说的话、所做的事，教师也就无法开展教学工作。
形象好的教师是学生学习的榜样，甚至学生家长都把好教师视为孩子健康成长的希望。教师形象建立在教师严于律己、以身作则、以身作则的基础上。教师的道德品质在学生心中会产生一种震撼人心的力量，这种力量的影响是深刻而持久的。教师的理想追求、思想情感、言行举止、气质性格、工作态度、业务能力等对学生具有灌输和潜移默化的影响，常常像种子一样在学生心中生根发芽。
另一方面，教师的道德品质影响着学生身心素质的发展趋势。青少年最显著的特点就是模仿性强，从某种意义上说，他们是通过模仿而成长起来的，并逐步实现其社会化。在青少年学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行举止就是道德的准则，教师的工作具有很强的直观性和示范性，教师高尚的道德品格和端庄的举止有利于塑造学生美好的心灵，培养学生的素质。教师作为学生的榜样，在教学活动中，被期望在行为规范上是最完美的人。教师的道德品质犹如“救命水”，学生身上蕴含的自然品质只有在这种“救命水”的灌溉下才能蓬勃发展，否则就会干涸、腐朽。
良好的师德师风总会使学生敬佩和吸引，激发其上进的欲望。良好的师德师风还对学生起着引导价值观、规范行为的作用。这种作用体现在三个方面：第一，启发。教师良好的思想作风和道德情操，可以启发、激励和促使学生效仿，即所谓“见好就收”、“效仿好人”；第二，控制。学生有学习的榜样，可以以此为标准，控制自己的言行；第三，调整。学生以教师为榜样，改正和调整自己有悖于教师的言行。
三、教师职业道德与社会主义精神文明建设的关系
建设高水平的社会主义精神文明，是建设中国特色社会主义的重要内容之一，也是我们党在社会主义初级阶段具有重大战略意义的方针之一。道德作为人们的行为规范的总和，在社会主义精神文明建设中具有重要的地位和作用。如果说科学是以人的理性之光为自然界立法，那么道德则是人类实践理性精神的自我立法。道德引导人们以人类生存发展的根本利益为最终目的，不断完善自我、完善他人、完善社会，从而实现个体与社会、社会与自然、人与自身的和谐发展，引导社会文明进步。可以说，以社会主义道德为主体的思想道德建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分和不可分割的组成部分。
将来学生要外出工作，成为各行各业的接班人，在各自的工作岗位上，会不自觉地受到教师的影响，以教师的师德标准来处理各种关系、评价各种社会行为，从而推动全社会的道德实践迈上新的阶段，把精神文明建设推向新的高度。可见，师德在社会主义道德建设乃至社会主义精神文明建设中的作用是不可忽视的。这就要求教师要自觉践行师德规范，提高自身道德素质，以良好的道德风尚影响和推动社会主义精神文明建设。
