幼儿园青年教师培养计划——骨干教师的培养方法

3.“引导”模式

该模式针对幼儿教师在教育实践和师生互动过程中出现的教育行为错误、疑惑和问题，由优秀教师进行针对性分析和指导。采用原理讲授、示范观察、案例分析、现场实训、即时反馈等多种形式，帮助学员提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化自我管控意识和行为自觉性。

4.“双线交叉”模式

即教师同时开展两类培训，有的教师利用寒暑假进行学习进修，有的教师利用晚间时间进行其他技术层面的培训，两者有机结合、相互促进，不断提升教师的业务知识和教学能力。

幼儿园青年教师培养计划5

为进一步加大年轻骨干教师培养力度，使骨干教师快速成长，按照幼儿园教师培训工作要求，以“让教师与幼儿园共同发展、让教师与幼儿共同成长”为培训目标，遵循骨干教师成长规律，采取全方位、多渠道的培训措施，打造一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学可持续发展奠定基础。现制定本学期骨干教师培训计划如下：

（一）目标任务

（一）培养目标

1、区级以上骨干教师培训目标是使培训对象在教育理念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力、教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高声誉。掌握现代教育技术成为一种教风和科研专长，能在园区乃至全区教育教学中发挥引领作用。

2、校级骨干教师的培养目标是使其具有现代教育理念，具有合理的知识结构，具备一定的教育教学和科研能力，在园区范围内具有指导和引领作用，为园区上级骨干教师遴选提供后备人选。

（2）训练任务

根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1名、区级骨干教师3-4名、校级骨干教师8名以上，逐步建立一支高素质骨干教师队伍。

2.建立选拔制度

1.各级骨干教师一般每三年选拔、调整一次。

2、幼儿园对各级骨干教师后备队伍建立成长档案，层层选拔、培养。

3.建立公开、公平、公正的人才选拔和发展机制。

3.栽培措施

1、各级骨干教师一般都有三年的培训周期和跟踪培训。

2、按照“注重能力、追求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3.幼儿园为各级骨干教师创造各种学习、进修、研修、实习的条件，提供成长的舞台。

4、建立各级骨干教师管理档案制度，选拔、储备上级骨干教师人选，考核不合格的，幼儿园将取消其任职资格。

4. 本学期开展的活动

1、开展领导干部、骨干教师与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过相互听课、看课活动，在教育教学研究、班级管理、幼儿教育等方面进行深入研究，相互切磋球艺，取长补短，不断反思，使青年教师快速成长。

2.举办骨干教师教育教学观摩活动

五、表彰奖励

1.各级骨干教师有指导、培训下一级骨干教师（或骨干教师）的义务，3年内培训3-5人，培训对象入选市、区、校级骨干教师的，对骨干教师给予奖励。

2.各级骨干教师在任期间，应认真学习教育理论，积极开展教育教学方法改革与实验，并每年进行一次考核，每年评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核。

3.骨干教师须积极参与教育科研课题实验、研究，取得国家级、市级、区级科研成果的，按照幼儿园相关政策给予奖励。

幼儿园青年教师培养计划6

1.重视青年教师的培养与发展

1、对具有一定经验，基本能胜任教学、护理工作，但学历未达到要求的人员，我们将安排轮岗培训，并提供全日制或半全日制的学习机会。

2、要赋予老教师、骨干教师激励年轻教师的重任，言传身教，引导年轻教师总结丰富的经验，在总结中提高。

3、对刚毕业或参加工作的年轻教师，要在工作实践中自觉锻炼能力，要有经验的教师与其配对，还要交接任务、挑担子，进行业务培训、岗位练兵、军训等，使他们更快地积累实践经验，更快地胜任本职工作。

2. 结合多种培训方式，注重在职培训，以活动促改进

在职培训是教师专业培训的重要而有效的途径，有利于把学习与时间紧密结合起来，是提高教师专业技能的良好实践。本学期，我校采取了以下方式：

1. 教学科研活动

教研活动内容丰富，研究探讨教育理论、方针政策，探讨教学方法，交流经验，沟通信息，是提高教育教学质量有效、便捷的途径，也是青年教师进一步进行专业修养的重要手段。

2. 观察活动

教师们每月进行一次互看活动，每周进行一次集体讲课，进行质量分析，互相学习，交流促进，肯定长处，不断改进工作，提高专业水平。

3. 专题讲座及商务学习

聘请园区专家、学者或资深人士来园授课，第一学期主要进行键盘、普通话培训，提高青年教师业务水平和业务素质。

4. 旧貌换新颜

新教师与经验丰富的老教师以团队形式配对，在老教师的直接示范和言传身教下，年轻教师能够很快熟悉教学工作，了解基本的常规教学要求，减少摸索过程，很快适应工作状态，胜任教师工作。

5.鼓励个人继续深造并有计划地安排全日制、半日制工作

对于具有一定文化基础、受过一定专业培训的教师，应鼓励他们自觉深入学习，不断吸收新知识，充实自己，适应幼儿教育实践和教育改革发展的新需要，在工作中不断进步、不断创新。对于未受过专业培训的教师，有计划地提供脱产或半脱产培训的机会和条件，使他们比较全面、系统地学习教育理论、教育方法和技能以及必要的文化科学知识。

6.引导教师参与教育科研

鼓励教师结合本班教学实际，确定较小、具体的研究课题，开展科研活动，通过科研解决实际问题，探索教育规律，提高教育质量，增强教师科研意识，锻炼工作能力。

7.开展竞赛与评比活动

开展“八个一”活动评比竞赛、教师备课评比竞赛，科学组织活动评比，通过评比竞赛活动，促进教师之间相互交流学习，取长补短，激发积极向上的精神风貌。

幼儿园青年教师培养计划7

1.指导思想：

为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支能适应教育教学转轨的高素质教师队伍，做好新老教师的换岗工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园将培养青年教师工作作为事关幼儿园发展的首要战略任务，努力使青年教师尽快进入角色，尽快在教育教学中步入正轨，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、培训目标和任务：

结合《纲要》，从实施素质教育目标出发，更新教育观念，加强新教育理论、新知识的学习，多渠道让青年教师快速成长。通过一年的培训，力争让每一位青年教师在政治思想、师德师风、业务素质、教书育人实际能力等方面都达到合格水平。在此基础上，培养一批理论和实践能力较强的园区级青年教师骨干。

3.培训对象：

主要指教龄3年以下的青年教师。我园拥有一支朝气蓬勃、富有进取心、有进取心、有为有为的队伍。对青年教师的培养，我们坚持政治上高标准、严格要求；业务上，我们包干、任用；生活上，我们热情、关爱，为他们的成长创造良好条件，推动他们更上一层楼。

四、具体工作措施：

（1）加强青年教师思想建设，把师德修养放在首位。组织青年教师学习《规程》《大纲》《教师职业道德》等教育德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想观念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培育教书育人、为人师表、爱岗敬业、关爱子女的思想观念，安心地在本职教育教学岗位上工作。

（2）以老带新，提高青年教师专业素质。教师的专业知识、教学技能、教学艺术等水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师素质。因此，我们把青年教师的专业能力作为培养的重点。

在培训中，我校仍将通过“以老引新、以优带新、以学促新”等方式，提升整个教学队伍的专业素质，通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即备课指导—听课—评课—总结等环节，促进青年教师的专业水平。

（三）加强教学科研培训，提高青年教师教学科研能力。我校提倡青年教师积极参与教育科研，引导教师结合本职教育教学工作，开展教育科研活动，开展教育教学研究，学期末针对这一方面，撰写论文、教学心得体会。

（4）密切关注教学常规，注重备课、上课、听课、评课的指导。

幼儿园青年教师培养计划8

1、情况分析：

我园拥有一支朝气蓬勃、锐意进取、有为有活力的0-5年教龄青年教师队伍，共计14名教师：其中2名是新入职的非本职教师，有一年工作经验，2年以上工作经验，有工作经验的青年教师各6名。在这群人中，非本职教师有7名，占比50%。从数据分析来看，刚走完试用期的教师仍占很大比例，这也意味着新教师后续的基础培训仍需加强，同时，非本职教师专业水平的提升也不容忽视。另外，从入园初期青年教师专业水平问卷和日常观察中了解到，教师对第二阶段课改理念的理解还比较肤浅，当理念转化为教育实践时，还存在一些偏差。 对于环境设计和活动设计的掌控能力需要不断加强和提高。

二、指导思想：

针对我园青年教师发展现状和实际，立足课堂调研实践，采取全方位、多渠道的培训措施，以青年教师师德修养和业务水平提升为重点，进一步加强青年教师园本培训。不断优化过程管理，从问题解决入手，聚焦薄弱环节，围绕教师成长和幼儿发展两个主题，实施青年教师“园本研修”，全面提升我园青年教师队伍整体素质。

三、培养目标及要求：

结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，政治上坚持高标准、严要求；业务上勇挑重担、放手干；生活上热情关爱，为他们成长创造良好条件，推动他们更上一层楼、快速成长。通过培训，力争使每一位青年教师在政治思想、师德师风、业务素质、教书育人的实际能力等方面都达到合格水平。在夯实专业能力的基础上，发掘和培养一批具有一定理论和实践能力的园区级青年教师骨干。

（1）试用期（0-1年）的新教师：

1、理解“儿童发展本位”理念，热爱儿童及幼儿教育事业，具有一定的教育责任感。

2.学习和掌握本学科的基础理论和基本知识，了解相关前沿资讯，了解和掌握第二阶段课程改革的有关课程标准，熟悉本学年教材，掌握本学年教材的知识体系。

3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性的指导，促进孩子的发展。

4、熟悉班级日常工作，提高管理班级日常事务的能力。

5、学会反思自己的教育教学实践，逐步积累自己的教育教学感悟和经验。

6.学习以信息技术为基础的现代教育技术并尝试在实践中应用。

（2）适应性发展期（2—5年）青年教师：

1、深刻领悟“与孩子共同发展文字”的教育理念，敬业爱岗，团结协作。

2、积极学习专业理论知识，完善专业知识结构和教育理念，善于观察和了解不同孩子的差异性，并进行针对性的指导，促进孩子全面发展。

3、更加熟悉班级日常工作，培养孩子良好的行为习惯，提高与家长沟通和管理班级日常工作的能力。

4、具有一定的活动设计、环境创设能力，学会实践、反思，逐步形成一定的教学风格，体现班级教学特色。

5、争取承担幼儿园区级、校级课题研究，具备初步的研究能力。

6.积极参与园本课程建设，能够大胆创新实践，积累一定的课程实践经验。

7.积极申请和主动承担幼儿园各类公益教育教学示范活动，勤于反思和调整自身的教学行为，能够根据幼儿园体育特色的发展确定自身体育特色的发展方向。

8.掌握以信息技术为主的现代教育技术，并在实践中大胆运用。

4.具体措施：

1、加强青年教师思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》《大纲》《教师职业道德》等教育德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想观念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培育教书育人、为人师表、爱岗敬业、安心从事教育教学岗位的思想观念。

2、通过与老教师、新教师一对一结对，提升年轻教师的专业素质。

教师在专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。要提高教育教学质量，首先要提高教师素质。因此，我们把青年教师的专业能力作为培训重点。在培训中，我们将采用“以老引新、以优带新、以学促新”等方法，提高整个教师队伍的专业素质。通过资深幼师与青年教师一对一结对授课，即指导-听课-评课-总结等环节，不断提高青年教师的专业水平。此外，分层结对授课，不断发现、培育苗子，为梯队型教师队伍建设铺平道路。

3.发掘并利用园区内、园区外、区内、市内各类学习资源，创造学习共享机会。

今年我们将从青年教师需求出发，从课堂实效出发，拓展外地学习交流平台，让更多青年教师有机会外出学习锻炼。如选拔青年教师到李伟益培训中心辅导班学习、到奥林幼儿园结对学习、邀请专家进行专题培训（美术基础培训），拓展青年教师的视野和发展空间。

4、搭建平台，注重实践、相互观摩分析。

园区积极为青年教师搭建教学展示平台，在《新概念教材》的引领下，青年教师充分发挥主观能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会创造，从而促进青年教师专业水平的提高，力争在青年教师队伍中打造出3-4名园区级骨干青年教师。

5.注重加强教学科研培训，提高青年教师教学科研能力。

我们鼓励青年教师积极参与教育科研，引导教师结合本职教育教学工作开展教育科研活动，进行教育教学研究，学期末围绕这方面撰写论文、教学体会。

6、定期开展青年教师驻园培训，解决青年教师普遍困惑的核心问题。

即通过每月至少一次对青年教师进行集中培训、学习和研讨，帮助青年教师将先进的教育理念转化为新的教育行为，学会用新的教育理念指导实践。为青年教师预设园本培训课题：在幼儿日常活动中探索班级管理的有效方法；对日常教育教学设计与组织的思考。

幼儿园青年教师培养计划9

1.培训目标：

打造一支师资队伍，首先要立下“目标”，心里有了目标，努力才有方向。根据幼教工作性质以及我园青年教师年龄结构比例，我们将青年教师成长分解为两个阶段性目标：

35岁前，把控“青春关”，实现八项全能——（1）获得县级以上表彰至少1项。 （2）取得大专以上学历，攻读本科。 （3）通过能说、能写、能画、能玩、能做、能用六项基本技能。 （4）通过计算机、现代教育技能、心理学证书考试。 （5）能操作使用现代教学设施，制作简单的多媒体教学课件。 （6）在县级以上期刊发表论文至少1篇。 （7）参加科研项目1项。 （8）幼儿保育能力须在85分以上（按幼儿园教师考核细则），至少通过全镇公开课。 由于保育教学能力是幼儿教师最基本的能力，为此，根据不同的教龄，分为以下几个层次的目标：

1.新教师（1-2名）熟悉幼儿园教育教学工作，了解幼儿园工作常规，在老教师的带领下开展工作，即进行师徒结对活动。

2、工作2-5年，对幼儿园保育教育有基本的了解和掌握，尝试独立带班，参与幼儿园级、镇级教研活动，获得大量开班、观摩的机会，掌握游戏、教学、生活等活动的组织特点，对综合活动、生成性教育、各学科教育等都比较熟悉。此阶段是青年教师脱颖而出、展现才华的关键时期。

3、工作5—8年后，熟练掌握和灵活运用幼儿园教育教学原理和规律，能独立操作，用科学的教育观、课程观、学生观指导日常活动各方面工作，积极开展教育科研，争当镇级学科带头人。

4、工作8—10年，做好新入园教师的导师，指导新入园教师工作，树立“终身教育”的现代教育理念，努力做好教学科研工作，承担县级课题研究工作。争取成为绍兴市县级骨干教师。

5.工作年限10年以上，形成个人工作特色，在县域内具有一定知名度和影响力，承担市级以上课题研究的教师。

35岁以后的教师，必须沿着教学专家——骨干教师——学科带头人——教育专家的路线，不懈怠、埋头苦干。

2.栽培措施：

1、定期培训自学：每天练习一次，每月收获一次。按照幼儿园教师绘画、舞蹈、玩耍（35岁以下）、现代教育基本功要求，每天完成一次自训自练；每周完成一次案例观察记录，每月完成一次教学笔记、一篇阅读笔记、一篇家长指导文章，每月向幼儿园网站提供一篇文章或幼儿作品，每月定期向《养寻人》投稿，每月完成至少2件自制教学玩具，每月检查。每学期制作不少于2个课件。

2.教学与自我练习：

（一）常规办班：每学期举办青年教师示范班1班；骨干教师示范班1班；实习教师汇报班1班。

（二）教师互相听课每学年15次以上，领导听课20次以上。

（3）积极参加竞赛课、公开课活动。

⑷开展教育下乡。

⑸ 幼儿园竞赛每学期对35岁以下教师的部分基本功进行考核评价，评出一、二、三等奖，并要求排名靠后的限期提高。

3、师徒结对制：每个骨干教师需带1-2名徒弟，结对工作有计划、有措施。一学期举办一次汇报活动，内容可以是全日制活动、汇报课、经验总结，可存入个人业务档案。

4.丰富教学和研究：

（1）业务活动规范化：学论与讨论工作相结合、课堂教学与评课相结合、个人研究与集体讨论相结合、重点活动与一般研究相结合。

（2）制度计划、方案集体化：根据年级组、学科组的小组活动，优化教育活动启动，保证周研活动质量。

（3）将课程对外开放制度化，在向兄弟幼儿园、村级幼儿园展示教研活动时，为青年教师搭建平台、分担重担。

5.鼓励进修学习：创造条件选派教师参加市、县两级骨干教师培训班，鼓励教师在大专起点上攻读本科，时机成熟时选派教师赴高等院校深造学习，到名园地学习考察。

3.考核。各级幼儿园教师要按照幼儿园教师考核规定的要求，切实履行各项岗位职责。

1.工作年限未满5年的青年教师，须按照《青年教师考核工程》和高标准，满足各项要求。

2. 35岁以下的年轻教师将在每个月底演示或评估他们的基本教学技能。

3.在各种检查和幼儿园评估中都表现出色的人将被建议申请更高级别的所有权。

幼儿园年轻教师培训计划10

一、指导思想

为了进一步加强教学人员的构建，并实施“幼儿园教育指导大纲（试验）”的精神，我们的幼儿园坚持基于幼儿园，与现实联系，专注于实践成果，坚持不懈地保持同等的关注意识形态和政治质量和专业水平，并积极地探索善良的培训，并培养了培训，并培养了型号。我为教师的终身教育和可持续发展，并努力建立一个具有崇高道德的教师，出色的专业技能，合理的结构和充满活力的教师团队，可以适应教育的需求。

2.培训目标

1.进一步增强教师的道德培养，提高教师的心理质量，并培养一支具有高贵的道德，健康心理健康以及道德和艺术能力的教师团队。

2.进一步促进教师以更新其教育概念，更新其知识结构和能力结构，并掌握现代教育技术，以便根据创新教育和优质教育的要求，具有全面的教育能力和创新能力。

3.进一步提高教师的理论基础和科学研究能力，发展教师的个人优势，使他们具有独特的教育和教学人物，形成自己的教育和教学风格和特征，并成为该学科的骨干。

3.培训原则

1.了解原则：首先，我们必须充分了解教师的当前状况。

2.将理论与实践相结合的原则：关注理论培训和教学实践的结合，并全面地将基于花园培训的学习概念应用于实际的教育和教学。

3.激励原则：不仅有必要研究培训的内容和目标，而且还必须研究培训的评估和评估机制，以便培训的目标，有组织，保证和激励促进教师的积极发展。

4.科学原则：不仅有必要研究培训的内容，而且还必须研究培训的形式，提高培训的有效性，并通过基于幼儿园的培训来真正促进教师的成长。

4.具体措施

1.根据我们幼儿园的实际情况，严格根据“教师培训计划”的时间和内容要求进行研究。

2.组织教师学习，使用讲座和参与培训的结合，深入了解“轮廓”的精神，并将其与工作现实结合在一起，以将“轮廓”的精神实施到每个员工的行动中。

3.向老师们进行漂流和自学活动，并要求老师仔细阅读教育书籍。

4.让经验丰富且专业的骨干老师与年轻的老师携手，以帮助他们尽快提高教育和教学标准，这也将帮助后者提高自己的专业技能。

5.创建条件以指导关键教师的成长。

6.通过培训，教师被指导进行自我理解，自我分析，确定工作中的缺陷，澄清自己的优势和专业，并确定自己的发展方向。

5.培训管理

1.参与的老师必须按时参加培训，不能迟到，没有任何理由就没有。

2.参与的教师必须严格遵守研究学科，仔细仔细检查学习笔记，并且不能做任何与培训无关的事情。

3.在学习过程中，积极参与讨论，大胆地表达您的意见和见解，及时总结一下，并写下您的经验。

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