湖北教师招聘网 1. 6 附件：《教师教育课程标准（试行）》 为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和指导教师教育课程和教学，培养高素质教师教育人才，特制定《教师教育课程标准（试行）》。高素质的专业师资队伍。 教师教育课程标准（试行）。 教师教育课程广义包括公共基础课程、学科专业课程以及教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学、中学教师而开设的教育课程。 本课程标准特指教育课程。 教师教育课程标准反映了国家对教师教育机构开设教师教育课程的基本要求。 是制定教师教育课程计划、开发教材和课程资源、开展教学与评价、认定教师资格的重要依据。 1． 基本概念 一、基本概念 （一）育人 （一）育人以人为本 教师是幼儿、中小学生发展的促进者。 他们正在研究和帮助学生健康成长。
2.在此过程中实现专业发展。 教师教育课程要体现社会主义核心价值观，吸收新的研究成果，体现社会进步对幼儿、中小学生发展的新要求。 教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观、教育观，掌握必要的教育知识和能力，参与教育实践，丰富专业经验； 引导未来教师因材施教，关心和帮助每一个孩子、中小学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和务实精神。能力。 7 (2) (2) 实践导向 实践导向教师是反思性的实践者，他们在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。 教师教育课程要强化实践意识，关注实际问题，体现教育改革和发展对教师的新要求。 教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，
3、积极建构教育知识，培养实践能力； 引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人教学风格和实践智慧。 (3) (3)终身学习 教师是终身学习者，在不断学习、不断提高自身素质的过程中实现专业发展。 教师教育课程应融合职前教育和在职教育，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。 教师教育课程应引导未来教师树立正确的职业理想，掌握必要的知识和技能，养成独立思考、自主学习的习惯； 引导教师深化专业理解，更新知识结构，培养终身学习和应对挑战的能力。2． 教学二、教师教育课程课程目标及课程设置（一）幼儿园（一）幼儿园职前教师教育课程课程目标及课程
4、诚诚开设幼儿园职前教师教育课程，帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特点和价值，明白“保育结合”的重要性，学会进行科学的保育教育根据幼儿的生长特点； 了解幼儿的认知特点和学习方式，学会将教育融入幼儿的生活和游戏中，创造适宜的教育环境，保护和发展幼儿的探索和创造兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康成长。 8 1. 课程目标 领域目标 基本要求 基本要求 1.1 正确看待儿童及相应行为 1.1.1 了解幼儿阶段在生命发展中的独特地位和价值，了解健康快乐的幼儿园生活对青少年的意义儿童的发展。 1.1.2尊重和保障儿童的人格和权利，保护儿童的好奇心和自信心。 1.1.3 尊重儿童个体差异，尊重儿童
5、相信儿童具有发展潜力，愿意为儿童发展创造条件和机会。 1.2 树立正确的教师观和相应行为 1.2.1 认识教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长。 1.2.2了解幼儿园教师的专业特点和专业要求，自觉提高科学素质和人文素质，形成终身学习的愿望。 1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1 教育信念与责任 1.3 树立正确的教育观和相应行为 1.3.1 认识教育对于儿童成长、教师自身发展和社会进步的重要性，相信教育充满创造的乐趣，愿意从事幼儿教育工作。 1.3.2了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解和参与教育改革。 1.
6.3.3形成正确的教育质量观，对幼儿教育相关现象进行专业的思考和判断。 9 2.1 具备了解幼儿的知识和能力 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2了解幼儿身心发展的一般规律和影响因素，熟悉幼儿年龄特征和个体发展的差异。 2.1.3 了解儿童认知发展和学习方式的特点和影响因素，熟悉儿童建构知识和获得技能的过程。 2.1.4了解儿童情感和社会性发展的特点，熟悉儿童道德品质和行为习惯形成的过程和规律。 2.1.5掌握观察、说、听、作品分析等基本方法，了解幼儿的发展需求。 2.1.6 了解幼儿常见疾病、发育障碍、学习障碍的基本知识和应对方法。 2.1.7 了解我们中国的宗教
7、熟悉教育政策法规，熟悉儿童权利的内容和维护儿童合法权益的方式。 2 教育知识和能力 2.2 具备教育幼儿的知识和能力 2.2.1 了解我国幼儿园教育的目标和任务，熟悉健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育目标，并学习 用它来指导你自己的学习和实践。 2.2.2 了解幼儿教育的基本原理，了解整合各领域内容、全面实施教育活动的重要性，学会设计和实施幼儿教育活动。 2.2.3了解幼儿的生活经历，学会利用实践机会，在游戏等活动中引导幼儿建构知识、发展创造力，积累经验。 2.2.4 掌握照顾儿童健康安全生活的基本方法和技能。 2.2.5 了解教育评价的理论和技术，学会通过评价改进活动、促进儿童发展。
8. 展览。 2.2.6了解与家庭和社区沟通的重要性，学会利用和开发周边资源，创造有利于幼儿发展的环境。 2.2.7掌握儿童心理健康教育的基本知识，学会处理儿童常见行为问题。 2.2.8 了解0-3岁幼儿保育教育的相关知识和婴幼儿保育教育的一般方法。 2.2.9 了解小学教育的相关知识和小学衔接的一般方法。 10 2.3 具备自我发展的知识和能力 2.3.1 了解教师专业素质的核心内容，明确自身专业发展的重点。 2.3.2了解教师专业发展的阶段和途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法，学会了解和分享优秀教师的成功经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素，学会利用各种机会重点进行课程学习，积累发展经验。 3.
9.1 具有观察教育实践的经历和体会 3.1.1 结合相关课程学习观察幼儿的生活和教育活动的组织和指导，了解幼儿园教育的规范和流程，体验不同的教育方式。 3.1.2深入幼儿园、班级，参与幼儿活动，获得与幼儿直接互动的经验。 3.1.3了解幼儿园教育工作的特点和幼儿园各部门的职责和要求，感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性。 3.2 有参与教育实践的经验 3.2.1 了解实习班孩子的实际情况，在指导下设计教育活动计划，组织一日活动，真实感受教育过程。 3.2.2 参加各种教研活动，获得与幼儿园老师直接对话或交流的机会。 3.2.3 与家庭和社区合作，提高沟通能力，积累实践经验，共同促进幼儿发展。
10、实践经验、体会。 3.2.4参加不同类型的幼儿教育机构活动和幼儿教育实践活动。 3 教育、教育实践实践与体会 3.3 具有研究教育实践的经历和体会 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学、所思，形成问题意识和一定的解决问题的能力。 3.3.2 了解教育实践研究的一般方法，体验制定计划、开展活动、完成报告、分享成果的过程。 3.3.3参加各类科研活动，获得对幼儿进行科学研究的经验。 11 2门课程 课程设置 学分要求 学分要求 学习领域 学习领域 建议模块 三年制 三年制大专文凭 五年制大专 五年制大专 四年制大专 本科 1 儿童发展与发展与学习 2 幼儿基础教育 幼儿教育基础 3 幼儿活动 幼儿活动
11、指导和指导 4 幼儿园与家庭、幼儿园与家庭、社会、社会 5 职业道德和职业道德与职业发展 儿童发展的职业发展； 儿童的认知和学习； 特殊儿童的发展与学习等。教育发展简史； 教育理念； 课程与教学理论； 学前教育原理等。儿童游戏与指导； 教育活动的设计和实施； 儿童健康教育及活动指导； 儿童语言教育及活动指导； 儿童社会教育及活动指导； 儿童科普教育及活动指导； 儿童艺术教育及活动指导； 0-3岁1岁婴儿的保育和教育； 营造幼儿园教育环境； 幼儿园教育评价； 教育诊断、儿童心理健康指导等。幼儿园组织管理； 幼儿园班级管理； 家庭和社区教育； 教育资源的开发和利用； 幼儿教育政策法规等教师职业道德； 教育研究方法； 师生互动的方法和实践； 教师专业发展； 教学
12、教师语言能力； 音乐技能； 舞蹈技巧； 艺术技能； 现代教育技术应用等。最低要求学分为40。最低要求学分为50。最低要求学分为44。学分6：教育实践、教育实习； 教育实习等 18周 18周 18周 教师教育课程 最低课程 最低总学分 数学成绩（含选修课） 60学分+18周 72学分+18周 64学分+18周 注：（1）相当于1学分学生在老师的指导下进行18个小时的课程学习并通过考核。 (2) 学习区域对于每个学习者来说都是必修的； 推荐模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修的，也可以是选修的； 每个学习领域或模块的学分数量由教师教育机构根据相关规定独立确定。 12 (2) 小学 (2) 小学
13.职前教师教育课程目的、目标及课程设置。 小学职前教师教育课程应引导未来教师了解小学生成长的特点和差异，学会创造支持性和挑战性的课程。 提供独特的学习环境，满足他们的表达欲望和好奇心； 了解小学生的生活经历和现场资源的重要性，学会设计和组织适当的活动，引导和帮助他们独立、合作、探索性学习，形成良好的学习习惯； 了解沟通对于小学生发展的价值和独特性，学会组织各种集体和伙伴活动，让他们在有意义的学校生活中快乐成长。 第一课 课程目标 领域目标 基本要求 基本要求 1.1 正确看待学生及相应行为 1.1.1 了解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识生动活泼的小学生活的意义论小学生的发展
14. 正义。 1.1.2尊重学生的学习权和发展权，保护学生的学习兴趣和自信心。 1.1.3尊重学生个体差异，相信学生具有发展潜力，愿意为学生发展创造条件和机会。 1.2 树立正确的教师观和相应行为 1.2.1 认识教师是学生学习的促进者，认为教师工作的意义在于为学生快乐成长创造条件。 1.2.2了解小学教师的专业特点和专业要求，自觉提高科学素质和人文素质，形成终身学习的愿望。 1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1 教育信念和责任 1.3 具有正确的教育观和相应行为 1.3.1 理解教育对学生成长、教师专业发展和社会进步的重要性，相信教育充满创造的乐趣，并乐于投入在小学
15. 教育。 1.3.2了解学校教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解和参与教育改革。 13 1.3.3 形成正确的教育质量观，对学校教育相关现象进行专业的思考和判断。 2.1 具备了解学生的知识和能力 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉小学生的年龄特征和个体发展差异。 2.1.3 了解小学生认知发展、学习方式特征及影响因素，熟悉小学生建构知识、习得技能的过程。 2.1.4了解小学生道德品质和行为习惯的形成过程，了解小学生的交往特点，了解同伴交往对小学生发展的影响。 2.1.5 掌握观察、说、听、工作分析等方法。
16、了解小学生的学习和发展需要。 2.1.6了解我国教育政策法规，熟悉儿童权利的内容和维护儿童合法权益的方式。 2 教育知识和能力 2.2 具备教育学生的知识和能力 2.2.1 了解小学教育的培养目标，熟悉至少两门学科的课程标准，学会根据课程制定教学目标或活动目标标准。 2.2.2熟悉至少两门学科的教学内容和方法，学会结合小学生的生活经历组织教学活动，将教学内容转化为小学生有意义的学习活动。 2.2.3了解学科融合在小学教育中的价值，了解与小学生学习内容相关的各种课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科学习机会。 2.2.4 了解课堂组织和管理知识，学会创造支持性和挑战性
17、创造学习环境，激发学生的学习兴趣。 2.2.5 了解课堂评价的理论和技术，学会通过评价改进教学、促进学生学习。 2.2.6 了解课程开发知识，学会开发校本课程，设计、实施和指导简单的课外、课外活动。 2.2.7 了解团队管理的基本方法，学会引导小学生自我管理，形成集体观念。 14 2.2.8 了解小学生心理健康教育的基本知识，学会诊断和解决小学生常见的学习问题和行为问题。 2.2.9 掌握教师必备的语言表达能力、沟通与合作能力以及运用现代教育技术的能力。 2.3 具备自我发展的知识和能力 2.3.1 了解教师专业素质的核心内容，明确自身专业发展的重点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段和途径，熟悉教师专业发展
18、学习发展规划的一般方法，学会了解和分享优秀教师的成功经验。 2.3.3了解教师专业发展的影响因素，学会利用各种以课程学习为重点的机会积累发展经验。 3.1 具有观摩教育实践的经历和体会 3.1.1 结合相关课程学习观察小学课堂教学，了解课堂教学的规范和流程。 3.1.2深入班级，了解小学生群体活动状况、小学班级管理和团队活动的内容和要求，获得与小学生直接互动的经验。 3.1.3 密切联系小学，了解小学的教育和管理实践，对小学的工作内容和运作流程有感性认识。 3.2 有参与教育实践的经验 3.2.1 在指导下，根据小学生的特点和教学目标设计和实施教学计划，体验1-2门课程的教学活动。 3
19. .2.2 在指导下，参与指导学习、管理班级以及组织班级和团队活动，并获得与家庭和社区联系的经验。 3.2.3 参加各种教研活动，获得与其他教师直接对话或交流的机会。 3 教育实践和经验 3.3 具有研究教育实践的经历和经验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学和所思，形成问题意识和一定的解决问题的能力。 3.3.2 了解教育实践研究的一般方法，体验制定计划、开展活动、完成报告、分享成果的过程。 3.3.3 以学生身份参加各类科研活动，获得科研经验。 15 2门课程 课程设置 学分要求 学分要求 学习领域 学习领域 推荐模块 三年制 三年制专科 五年制专科 五年制专科 四年制专科
20. 学制本科课程 本科 1 儿童发展与学业发展与学习 2 小学教育基础 小学教育基础 3 小学学科教育基础 小学学科教育与活动及活动指导 4 心理健康与道德教育 心理健康与道德教育德育 德育 5 职业道德与职业道德与职业发展、儿童发展； 小学生认知与学习等教育理念； 课程设计与评估； 有效的教学； 学校教育发展； 班级管理； 学校的组织和管理； 教育政策法规等小学学科课程标准和教材研究； 小学学科教学设计； 小学跨学科教育； 小学综合实践活动等。小学生心理咨询； 小学生道德养成与道德教育等教师职业道德； 教育研究方法； 教师专业发展； 现代教育技术的应用； 教师语言； 写作技巧等 最低必修学分：20 学分： 最低必修学分：26 最低必修学分：24 学分：6 教育实践
21、实践教育实习； 教育实习。 18周 18周 18周 教师教育课程 最低课程 最低总学分 数学成绩（含选修课） 28学分+18周 35学分+18周 32学分+18周 注：（1）1学分相当于18小时课程学生在老师的指导下学习并通过考核。 (2) 学习区域对于每个学习者来说都是必修的； 推荐模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修的，也可以是选修的； 每个学习领域或模块的学分数量由教师教育机构根据相关规定独立确定。 （三）中学 （三）中学职前教师教育课程课程目标及课程设置 16 中学职前教师教育课程应引导未来教师了解青春期的特点及其对中学生生活的影响, 学习指导
22. 引导他们安全度过青春期； 了解中学生的认知特点和学习方式，学会创设学习环境，鼓励独立思考，引导他们以多种方式探索学科知识； 了解中学生的个性和文化特征，学会尊重他们的自我意识，引导他们在丰富多彩的活动中规划自己的生活，培养社会实践能力。 课程1 课程目标 领域目标 基本要求 基本要求 1.1 正确看待学生及相应行为 1.1.1 理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识主动中学生活对学生发展的意义的中学生。 1.1.2尊重学生的学习权和发展权，保障学生学习的自主性、独立性和选择性。 1.1.3尊重学生个体差异，相信学生具有发展潜力，愿意为学生发展创造条件和机会。 1.2 具有积极意义
23、正确的教师观和相应行为 1.2.1认识教师是学生学习的促进者，认为教师工作的意义在于为帮助学生自主发展创造条件。 1.2.2了解中学教师的专业特点和专业要求，自觉提高科学素质和人文素质，形成终身学习的愿望。 1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1 教育信念和责任 1.3 树立正确的教育观和相应行为 1.3.1 认识教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重要性，相信教育充满创造的乐趣，并愿意从事中等教育。 1.3.2了解人类教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解和参与教育改革。 17 1.3.3 树立正确的教育质量观，对学校教育相关现象进行专业思考。
24.测试和判断。 2.1 具备了解学生的知识和技能 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和最新研究成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉中学生的年龄特征和个体发展差异。 2.1.3了解中学生认知发展、学习方式特征及影响因素，熟悉中学生建构知识、习得技能的过程。 2.1.4 了解中学生道德行为习惯的形成过程，了解中学生交往的特点，了解同伴交往对中学生发展的影响。 2.1.5掌握观察、说、听、作品分析等方法，了解中学生的学习和发展需求。 2.1.6了解我国教育政策法规，熟悉儿童权利的内容和维护儿童合法权益的方式。 2 教育知识与能力 2.2 具有教育学生的知识
25、能力 2.2.1 了解中等教育的培养目标，熟悉教学科目的课程标准，学会根据课程标准制定教学目标或活动目标。 2.2.2熟悉所教学科的教学内容和方法，学会联系和运用中学生的生活经验和相关课程资源，设计教育活动，创造促进中学生学习的课堂环境。 2.2.3 了解课堂评价的理论和技术，学会通过评价改进教学、促进学生学习。 2.2.4 了解活动课程开发知识，学会开发校本课程，设计和指导课外活动。 2.2.5 了解班级管理的基本方法，学会引导中学生自我管理，形成集体观念。 18 2.2.6 了解中学生心理健康教育的基本知识，学会处理中学生特别是青春期常见的心理和行为问题。 2.2.7 掌握教师必备的语言
26、语言能力、沟通合作能力、现代教育技术运用能力。 2.3 具备自我发展的知识和能力 2.3.1 了解教师专业素质的核心内容，明确自身专业发展的重点。 2.3.2了解教师专业发展的阶段和途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法，学会了解和分享优秀教师的成长经验。 2.3.3了解教师专业发展的影响因素，学会利用各种以课程学习为重点的机会积累发展经验。 3.1 有观摩教育实践的经验 3.1.1 观摩中学课堂教学，了解中学课堂教学的规范和流程，体验不同的教学风格。 3.1.2深入班级或其他学生组织，了解中学班级管理的内容和要求，获得与学生直接互动的经验。 3.1.3深入中学，了解中学的组织架构和运行机制
27. 3.2 有参与教育实践的经验 3.2.1 在指导下，根据学生的特点设计和实施教学计划，获得学科教学的真实感受和初步经验。 3.2.2 在指导下参与指导学习、管理班级和组织活动，并获得与家庭和社区联系的经验。 3.2.3 参加各种教研活动，获得与其他教师直接对话或交流的机会。 3 教育实践和经验 3.3 具有研究教育实践的经历和经验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学和所思，形成问题意识和一定的解决问题的能力。 3.3.2 了解教育实践研究的一般方法，体验制定计划、开展活动、完成报告、分享成果的过程。 3.3.3 参加各类科研活动并获得科学基础研究
28.研究学生的经历和经历。 2 课程 课程设置 19 学分要求 学分要求 学习领域 实地建议 建议模块 三年制 三年制专科 四年制专科 本科 1 儿童 儿童发展与学业发展与学习 2 中学教育基础 中学教育基础 3 中学学校学科教育与活动 中学学科教育与活动 活动指导 4 心理健康与道德教育 心理健康与道德教育 教育 5 职业 职业道德与职业发展 职业发展 儿童发展； 中学生认知与学习等教育理念； 课程设计与评估； 有效的教学； 学校教育发展； 中学学科课程标准及教材研究；班级管理等。 中学学科教学设计； 中学综合实践活动等。中学生心理咨询； 中学生道德养成与道德教育等教师职业道德； 教师专业发展； 教育研究方法； 教师语言； 现代教育技术应用等最低
29.必修学分：8学分。 最低要求学分： 10 学分： 6 教育 教育实践 实践教育 学徒； 教育实习。 18周 18周 教师教育课程 最低课程 最低总学分（含学分（含选修课）课程） 12学分+18周 14学分+18周 注：（1）相当于1学分 学生学习该课程18小时以下老师的指导并通过考核。 (2) 学习区域对于每个学习者来说都是必修的； 推荐模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可以是必修的，也可以是选修的； 每个学习领域或模块的学分数量由教师教育机构根据相关规定独立确定。 （四）在职教师教育课程 课程设置框架建议 20 在职教师教育课程分为学历教育课程和非学历教育课程。学历教育课程计划的制定应根据
30.在此标准的基础上，考虑教师教育机构的培养目标、学习者的性质和特点，并参照在职教师教育课程框架； 非学历教育课程方案的制定应根据教师不同发展阶段的特殊需要。 参照在职教师教育课程框架，提供灵活多样、新颖实用、针对性强的课程，保障教师持续有效的专业学习。 在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师自身经验和优势，进一步深化和发展职前教师教育课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题，提高自身经验，促进教师专业发展。课程功能、课程功能，指向专题/模块、实例、实例，加深对当代教育趋势、教师职业道德、教师职业道德新发展的专业理解和认识学科教育、儿童研究新进展、学习科学新进展等； 你也可以
31、在哲学、人文、科学技术等研究领域选择一些相关课题。 解决实际问题的学科教学专题研究、特殊儿童教育、青少年发展问题研究、学校课程领导、学校（校园）课程开发、综合实践活动设计与指导、档案袋评价、学生综合素质评估、教学诊断、课堂评价、课堂观摩、学业成绩评价、信息技术与课程融合、校园教研体系建设等。提高自我、提高自身经验、教师专业发展专题研究、教育经验研究、反思性教学、教育行动研究、教育案例研究、教育叙事等 3． 三、落实建议21 （一）各级教育行政部门要根据基础教育改革和发展的需要，加强对教师教育课程的领导和管理，提供相应的政策支持和制度保障，充分调动各部门的积极性。 积极主动教学，做一名好老师
32. 教育课程标准的实施。 以课程标准为基础，加强教师教育质量评价和监督，确保中小学和幼儿园教师培训质量。 （二）教师教育机构要根据课程标准制定幼儿园、小学、中学教师教育课程规划，科学安排公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程的结构比例。 根据学习领域、建议模块和学分要求，建立相应的课程结构，提出课程实施办法，制定配套保障措施。 建立课程自我评价制度，及时发现问题，总结经验，不断完善课程方案。 强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，保证教育实践课程时间和质量。 大力推进课程改革，创新师资培养模式，探索建立大学、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。 （三）教师教育机构应研究在职教师学习的特殊性，有针对性地提供在职教师教育课程，满足不同学习者的发展需求。 在职教师教育课程要反映相关研究领域的新发展，联系教育实际，尊重和吸收学习者自身的实践经验，解决实际问题，增强在职教师教育课程的针对性和实效性。
