湖北教师招聘网 当前，无论是加强早教培训机构的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开一支高素质的幼儿教师队伍。 提高教师素质固然重要，但不能成为群众运动。 提高教师素质，必须扎实细致地工作。 教师素质的提高不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。
教师的成长是有规律的，特别是各项专业能力的发展。 增长不能盲目加速，更不能缺乏推动力。
幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。 专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个职业区别于其他职业的关键因素。 幼儿教师的专业能力有哪些？ 下面就和小编一起来看看吧。
1、观察能力
班里有这么多孩子，我怎样才能观察他们呢？ 我和孩子们很熟悉，观察和不观察有什么区别吗？” 这句话是很多幼儿园老师的内心独白，但从家长的角度来说，发给早教机构的目的就是希望自己的孩子早点开始，尽快适应学校生活，让他们可以安心工作。 但家长信任孩子早教机构最大的前提就是有一个好老师！
教师的职责是传道、授业、解惑，但幼儿教师的观察能力更被家长看重。 一般来说，学前教育机构最小的孩子年龄在3岁左右。 不同孩子的性格等因素也决定了孩子的素质。 你可能无法表达自己真实的内心想法、情绪、身体不适等信息。 这个时候，如果早教机构的老师缺乏观察能力，就会造成家长对学校的不信任。 观察能力在教育场景中可能不被认可，但教师的视线和反应也是衡量教师专业水平的重要依据。
2.工作分析能力
工作分析是了解幼儿发展的主要途径。
教师应养成采用多样化手段和方法收集儿童多形式作品的习惯。 儿童的绘画、文字、表演、工艺品等都是重要的作品。 教师要学会如何分析作品，能够根据作品判断儿童的发展和需要，并采取进一步的教育策略。 教师应养成作品归档的习惯，充分利用作品，进行纵向分析比较，在分析中更好地了解孩子的成长特点和规律。 应努力提高分析作品的素养，学习分析作品的方法，通过作品分析更好地关注幼儿的发展变化。
3、谈话技巧
说话是老师与孩子交流的一种方式。 这也是通过语言和相关信息来理解和引导孩子的重要途径。
谈话需要清楚地了解情况和问题。 谈话的重点是了解和启发，而不是说教和劝诫。
教师每天应该有时间与孩子们交谈，无论是小组还是个人。 对话是教师与幼儿之间的心灵交流。 有效对话的状态是愉快且有效的。 在交谈中，幼儿教师可以了解孩子的认知状况、兴趣爱好。 对话也必须成为早期教育培训机构课程生成的重要机会。
4. 课程设计能力
课程设计能力是早教培训机构教师区别于小学教师的一项重要专业能力。 早教培训机构教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、整体年级课程设计能力。
课程设计是指课程不仅仅是购买的教材，而是教师根据幼儿的实际需要自行进行的创造性设计。 幼儿教育培训机构课程设计的重点不是你要教什么，而是你准备让孩子做什么、想什么。 这是一个令人兴奋的过程。 课程设计不仅仅是教案，而是整个教育环境、活动材料和教育策略。 要高度重视课程设计，努力把课程设计作为课程改革和发展的重要支撑力量。 要在实践中加强专项训练，提高课程设计能力。
5、活动组织能力
活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。
活动组织能力的核心是引导孩子进入自己需要的、感兴趣的、可能获得新体验的活动，让孩子主动参与运动、探索、交流、表达等活动。 活动组织能力不等于解释能力，而是一种综合能力。
6. 评价技巧
评估是对现实做出有事实支持的判断。
评价是课程设计和实施的重要延续，也是进一步课程设计和实施的前提。 评价应该是幼儿教师的一项重要工作。
教师是评价的主体。 早教培训机构的评价并不主要依靠测试，而是通过日常观察孩子的行为、分析孩子的作品、对孩子的某些发展项目进行适当的衡量。 早教培训机构教育质量的判断往往以课程评价为依据。
