湖北教师招聘网 共商发展大计，构建多方协作新格局。 高层次系统谋划协调，印发《湖北省教师教育共同体工作指引》《湖北省教师教育综合改革试验区创建实施方案》，支持统筹创建教师教育共同体地方政府、高校和中小学共同努力，促进教师教育全面发展。 改革。 充分发挥当地资源优势、高校专业优势和中小学平台优势，联合各类教育实践基地，补强师范生培养和中小学建设中的薄弱环节教师。 华中师范大学将湖北省教师教育创新发展联盟、湖北省教师教育综合改革实验区纳入基地建设体系，实现教师教育平台资源多点互联、共建共享。 完善长效联动机制，建立地方政府与高校协作，与教育、机构设置、财政、人力资源社会保障等部门密切配合，不断完善发展规划、资源信息的长效机制共享、投入保障与共享，保障师资队伍建设，构建职前与职后、培训与培训、研究与实践、沟通与部署一体化。 光谷-湖北第二师范大学教育界建立了联席会议制度，出台了建设规划、建设规程、管理办法等10个文件规范，不断完善校址、校际、校企的统筹协调机制，探索加强教师队伍建设的有效途径。 小路。
共同搭建资源平台，打造教师发展新体系。 多方联合开展培训，支持地方政府、行业企业、中小学深度参与高校教育人才培养规划制定、课程资源开发、课程体系建设。 鼓励高校深度参与中小学教师队伍建设规划制定，提供教师培训和学历认证。 学位教育支持。 湖北第二师范学院组织296名中小学教师承担师范生光谷行知实验班的教学任务，有效提高了师范生素质结构对其教育需求的适应性。 湖北师范大学为黄石市在职教师提供本科和硕士学位教育。 2022年招收专科本科生103人，教育学硕士研究生68人。 建设强大的实习实训基地，选择一批中小学、行业平台作为师范生实习实训基地，统筹安排基地学校承担实习、见习、顶岗、观摩等任务教学、联合培养师范生教育硕士。 截至目前，已建成实习实训基地240余个，每年可容纳3000余名师范生参加教育实习。 搭建教育合作平台，开放教育教学设施和场地，共同建设优质教育教学案例库，实现教育研究、咨询和实践的互联共享。 黄冈-黄冈师范学院教育共同体投资近3000万元打造“智慧+教育”智慧教学平台，建设教师职业技能培训中心和智慧教学中心，实现学校与基地教学实时远程互动该区域。
共同培养人才，塑造教育管理新模式。 优化培养管理办法，实行师范生双导师制度，整合师范生见习生实习和教育硕士在校培养机制，畅通师范生实习和深造流程。 湖北师范大学制定实习基地管理办法和工作站管理办法，参与实习基地学校建设，明确名师到校工作要求，切实保障师范生实习成果。 建立共享共管机制。 高等学校每年安排部分教师到中小学兼职。 明确教师教育课程的教师每五年必须至少具有一年的中小学教育服务经验。 同时，每年组织中小学校长、教师参与师范生的教育教学和技能培训。 培训和论文指导工作，促进课堂教学与实践教育的有机衔接。 2022年，光谷-湖北第二师范大学教育共同体将互派50名大学、中小学教师。 中小学教师承担师范生教学和实践指导1250学时，大学教师到中小学开展教育研究和教学920学时。 班级。 发挥示范引领作用，不断强化师范生和中小学教师的使命感、责任感和职业认同感，引导教师知行并重，夯实教师道德素质，提高育人能力。 随州市启动中小学名师、校长、班主任工程，选拔49名校长、113名名师，开设名师讲座和名师论坛，用名师引领，培育专业名师良好生态圈区域教师发展。
共同评价教学质量，探索教育评价新方式。 完善高等学校教师教育质量评价体系、区域教师队伍建设监测体系、教师专业素质能力评价体系，推动教师评价和管理决策体系科学化。 光谷-湖北第二师范大学教育共同体基于教师管理大数据绘制区级教师群体画像，推进教师群体评价和一体化管理，构建各级教师评价新模式。 突出多主体评价，组织地方政府、高校、行业、中小学、教师、学生等多主体参与评价反馈，注重过程评价、结果评价、增值评价、综合评价，力求全面反映教师教育的整体情况。 黄冈师范学院结合中小学实际需求，打通线上线下、校内校外反馈渠道，建立毕业要求评价体系、教育实习流程化管理评价体系以及流程化的师范生基本功培养管理评价体系，全面记录师范生实习实践和成长经历。 推动评价结果运用，及时将评价结果数字化、系统化、合理化，将评价结果作为高校教师教育质量评价、本科教学评价、教师培训专业认证和制定的重要依据。区域教师队伍建设政策。 湖北科技大学与咸宁市联合建立师范生人才培养质量监测体系。 定期邀请当地教育行政部门和中小学联合检查师范生培养情况。 持续开展师范毕业生职业发展跟踪调查，完善师范生培养方案。 推动教师教育质量不断提高。
