湖北教师招聘网 美国国家教育技术标准是在国际教育技术协会（ISTE）项目组的领导下制定的。 背景是1996年，美国总统克林顿提出建立世界一流的教育标准，将美国教育打造成世界一流的教育。 ISTE是美国著名的教育技术组织。 其目的是推动信息技术的应用，以促进教学和管理。 其成员包括教师、信息技术专家和教学管理人员。 ISTE通过出版出版物、举办会议、在线信息交流和提供服务等方式，帮助各学科教师充分利用教育技术，将技术与课程相结合，提高教学效果。 该组织始于1998年，经过几年对中小学教师、信息技术专家、教育管理、教师培训部门的调查，组织了多次关于学生信息技术教育的研究会议和信息技术论坛，并组织了多次研究通过互联网召开会议和信息技术论坛，ISTE通过问卷调查的方式对社会群体和个人进行了广泛的民意调查。 基于这些努力，ISTE聚集了美国主要的教育专业群体，包括课程专家、各州教育部门代表、中小学校长、教师和学校董事会成员。 、图书馆员、重要大公司代表、教育技术专家等，于1998年6月推出了国家学生教育技术标准（NETS*S），2000年6月推出了国家教师教育技术标准国家教育技术标准（NETS*T），并于 2001 年 11 月发布了国家管理者教育技术标准（TSSA）。 在美国，现在越来越多的教师将国家教育技术标准作为教材开发和教学设计的重要依据。 截至2002年底，美国51个州中的43个州的政府和学校教育管理部门已采用国家教育技术标准作为颁发各种证书和执照的依据，并作为制定课程计划、评估计划的依据及其他相关教育政策。 。
ISTE通过编辑和出版国家教育技术标准，已成为美国最具影响力的教育组织之一。 笔者向美国多位教育专家和中小学教师请教。 他们都知道ISTE和国家教育技术标准，但不知道AECT（美国教育与传播技术协会）和2016年对教育技术的定义。目前国内第一个翻译出版的是学生版国家教育技术标准。 学生版《美国国家教育技术标准》规定了每个学生在日常教学活动中掌握和应用现代信息技术的要求。 目的是帮助师生将现代信息技术融入课程教学中，让所有学生从小就学。 适应信息时代的工作、交流、学习、生活方式，满足21世纪公民生存技能的基本要求。 教师版和管理员版是在学生版的基础上，根据教育信息化对教师和管理员的要求而编写的。
1.《国家教育技术标准》学生版
学生教育技术标准分为六类，每一类标准都要求学生引入、加强和掌握。 这些类别提供了一个框架，将具有技术素养的学生特征中包含的绩效指标与基本标准联系起来，教师可以根据该标准设计基于技术的活动，使学生能够成功地学习、学习和学习。 沟通并获得生活技能。
1.基本操作和概念
学生能够表现出对技术系统的性质和操作的良好理解。
学生能够熟练使用技术。
2.社会、道德和人文要求
学生能够理解与技术相关的伦理、文化和社会问题。
学生能够负责任地使用技术系统、信息和软件。
学生对使用技术支持终身学习、协作、个人追求和提高学习效率持积极态度。
3.技术作为提高学习效率的工具
学生能够利用科技工具加强学习，提高学习效率并激发创造力。
学生可以使用高效的工具在信息环境中协作学习、准备出版物并创作创新作品。
4. 技术作为沟通工具
学生能够通过远程通信与同行、专家和其他人协作、发布和互动。
学生能够使用各种媒体和方法向各种受众有效地传达信息和想法。
5. 技术作为研究工具
学生能够使用技术工具从各种信息源查找、评估和收集信息。
学生能够使用技术工具、处理数据并报告结果。
学生能够评估和选择新的信息资源和新技术来完成特定的学习任务。
6. 技术作为解决问题和决策的工具
学生能够使用技术资源、解决问题并做出正确的决定。
学生能够使用技术并制定策略来解决现实世界的问题。
——资料来源：美国国际教育技术协会项目组编写，朱志廷、刘永干、李家厚等译，《美国国家教育技术标准——课程与技术的融合》，中国中央网广播电视大学出版社，2003年版。
2.《国家教育技术标准》教师版
美国教育技术国际协会在《美国国家教育技术标准-学生版》的基础上提出，“世界变了，学生变了，学习方法变了，教师的教学也必须变！” 2000年6月，《国家教育技术标准·教师版》推出。 教师版分为六类技术标准和绩效指标，阐述了信息化环境下教师教学的基本行为要求：
1、技术操作与理念
教师应充分理解技术操作和概念：
A. 能够讲解入门知识，展示操作技能，对相关技术（指ISTE要求学生的技术标准）概念有充分的理解。
B、不断掌握新技术、新知识，与时俱进。
2.规划和设计学习环境和学习体验。
教师应依靠技术支持来规划和设计有效的学习环境和学习体验：
A. 教师应逐步创造适当的学习机会，并利用科技加强教学策略，以满足学习者多样化的学习需求。
B. 在设计学习环境和学习体验时，利用当前基于技术的教学研究。
C. 识别和查找技术资源并评估其正确性和适用性。
D. 在学习活动期间规划和管理技术资源。
E. 设计在信息技术环境中管理学生学习的策略。
3. 教学、学习和课程
教师实施的课程计划应包括应用技术促进教学优化的方法和策略。 教师应该：
A. 根据课程内容标准和学生技术标准，利用技术增强学生的学习体验。
B.根据学生的不同学习需求，利用技术支持以学习者为中心的教学策略。
C. 利用技术培养学生的高级技能和创造力。
D. 在技术增强的学习环境中管理学生的学习活动。
4.评估与评价
教师利用技术来促进各种更有效的评估和评价策略：
A、运用多种评价方式评价学生的学科学习情况时，要运用技术评价。
B. 使用技术资源收集和分析数据、解释结果并传达结果，以改进教学实践并优化学生学习。
C. 使用多种评估方法来确定学生是否适当地利用技术资源来学习、交流和提高工作效率。
5. 工作效率和专业实践
为了让教师利用技术来提高生产力和专业实践，教师应该：
A. 利用技术资源促进专业发展和终身学习。
B. 不断评估和反思，以便就使用技术支持学生学习做出更好的决策。
C.利用技术提高工作效率。
D. 使用技术与同龄人、家长和更大的社区进行沟通和协作，以关心学生的学习。
6. 社会、种族、法律和人文问题
在 PK-12 年级的学校，教师应了解与技术使用相关的社会、种族、法律和人类问题，并根据这种理解进行教学实践。 教师应该：
A. 教导学生合法使用技术并遵守道德规范，并树立榜样。
B. 使用技术资源来促进或增强具有不同背景、个性和才能的学习者的学习。
C. 确定并使用技术资源来确认学生的多样性。
D. 促进技术资源的安全、健康使用。
E. 帮助所有学生平等获得技术资源。
