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一个人要想走得远，需要有“常识”、“知识”、“洞察力”和“勇气”，还必须懂得“欣赏”别人。 对于教师来说，工作的特殊性使得具备“五感”显得尤为重要。
青年教师的“五感”
1. 有常识
所谓常识，多指众所周知的知识。 对于教育工作者来说，这里的常识更倾向于我们所熟悉的“规律”。 要想走好教育这片沃土，就必须掌握一定的与教育相关的规律，比如学科的内在规律、学生身心发展的自然规律等。一些常识不过是“小事”令人深思，但正是在这些琐碎的事情中，往往隐藏着深刻的教育理论，折射出教育智慧的光芒。 青年教师应该是教育生活中的奉献者。 他们不需要设定太高的目标。 他们应该慢慢积累一些教育知识，并将其应用到自己的教学实践中，让学生按照自己独特的生活情境成长，而不是机械地安排和训练。 只有这样，我们的教育行为才能真正是为了学生好，而不仅仅是口头上的“为了你好”。
2.有知识
作为一名青年教师，要更好、更科学地开展教育教学活动，没有知识是站不住脚的。 我们面对的教育现状和学生在不断变化，教师掌握的知识也应该是动态的，而不是静态的。 这实际上对教育工作者提出了挑战。 在教育学生的过程中，需要不断学习和提高，不断更新知识结构，丰富知识层次。 只有不断自我完善和发展，才能在给学生“一碗水”时避免储备不足甚至“没水给”的尴尬。
3. 知识渊博
一个与时俱进的教师首先应该是一名“见多识广”的教师，因为教师的知识往往能够在教育教学过程中轻松地为学生打开一扇不一样的窗户，让他们更好地领略书本之外的风景。 在这样一个“大数据”和“自媒体”的时代，学生需要的不是老师告诉他们“什么”，他们更需要的是“为什么”和“还有什么”，如果老师自己还沉迷于“什么”。过去的方法和方法只能被困在“经验的监狱”中，最终的结果只能是“刻舟求剑”而落后于我们所处的时代。
4. 勇敢
教师面对学生时，不宜盲目保守或机械地屈服于现实。 教师要有打破陈规定型观念的勇气和魄力。 这种勇气体现在教师在教学实践中的自我创新能力。 教师创新意识对个人发展的重要性不言而喻。 当今时代，只有具有创新意识和创新能力的人才能畅行无阻。 只有创新，教师才能用“第三只眼”看到学生，创新解决学生问题，真正做到“一切为了学生，一切为了学生”。
5.懂得欣赏
新时代的教育生态中，学生与教师的关系不再是简单的“教”与“学”的关系。 “人文主义”视角下的“赏识教育”早已深入人心。 欣赏孩子，需要关注他们的优点和缺点，发现他们，及时表扬他们。 在适当的时候，哪怕稍微夸张一点也可以，让孩子在“我能行”的心态驱动下觉醒。 要做一名懂得欣赏的老师，不仅要欣赏学生，还要学会欣赏身边的人。 欣赏也意味着乐观。 当我们看到一切好的一面时，我们的教育也充满了温暖。
随着社会的发展，人们对教师的要求越来越高。 立足“五感”，教育才能更好前行。 做一名有“五识”的教师，是新时代教育的关键。 的期望和呼唤。 作为一名“新时代教师”，还应该具备教师的“五味”：品味、人情味、生活味、书卷味、魅力。
青年教师的“五味”
1、老师的品味
做人有坦荡，做事有分寸，思想深邃，教学有智慧，这就是“师味”。 老师的味道就像老师的灵魂。 教师有了这种独特、高雅的品味，就会使教育教学充满春风、充满活力。
2. 老师的人情味
教师要充满人情味，教育教学要暖心有情，让温暖蔓延到每一个学生身上。 一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个慈爱的爱抚，无不彰显着老师的人性。 教师的人情味是教师最完美、最美丽的情感，它让我们的课堂多一份理解，多一份关怀，多一份师爱。
3. 体验教师生活
充满生机的教育就像一颗种子扎根于肥沃的土壤。 在课堂上，学生可以感受到家的温暖； 在课堂上，学生能够如鱼得水，学得快乐，学得扎实。 为师的生活品味，才是真正回归教育本质。
4.老师的书卷气
什么是书？ 书是知识、是科学、是文化、是思想、是精神！ 教师的书生气代表着教师的智慧。 教师只有拥有书卷气，教育智慧才能真正从教师心中因沃土的滋养而发芽、生长。 只有这样，教师才能真正成为博大精深的教师。
5、老师的魅力
教师的魅力体现了教师课堂的独特特色。 有魅力的老师，古今中外，教书信手拈来； 他引用了其他来源的内容并且很有才华； 他善于传授思想，善于创设情境； 他或谈或练，或评论或表扬，一举一动都表现出他的艺术才华，使课堂充满韵味。
教师有了“味道”，教学就有味道； 当教学有了“味道”，课堂就会“五味杂陈”，丰富多彩。 我们的教育需要这样的“五味”教师。 传统意义上的教师教与学生学将转变为教师与学生之间的互教互学，形成真正的“学习共同体”。 在这个社会中，教师应该是学生学习的促进者，而如何当好学生学习的促进者，真正参与学生的学习过程，就需要教师扮演好“学生”的角色，针对学生的年龄进行教育。 以学生的特点、心理特征、当前知识状况为前提，站在学生的角度审视所要学习的内容，与学生一起成为新知识、新技能的探索者。 也就是说，教师要做好心理换位，在课堂教学中时刻站在学生的角度考虑问题，设计教案。 这就需要有以下“四思想”。
青年教师的“四思想”
1. 思考学生的想法
学生在课堂上在想什么？ 这是教师应该时刻关注的问题。 当他们不表达自己的想法时，可以洞察他们的心理，及时、熟练地表达他们的想法，更好地与他们实现心理沟通。 大多数学生喜欢讨论、交流、互动，因此在教学过程中，我们应尽量安排一些具有讨论价值的活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 思考学生的困难
有些教学内容在老师看来很简单，三言两语就可以讲清楚。 然而，从学生的角度接受这些知识并学习这些内容是相当困难的。 教师首先要深化自己作为学生的角色，成为学生的化身，了解他们的困难，进而帮助他们实现由难到易的转变。
3. 思考学生喜欢什么
课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生不由自主地加入到这场表演中。 聪明的老师总能想到学生的爱好、兴趣和对成功的渴望，想到学生喜欢什么。 教师可以将新传授的知识与最贴近学生的生活紧密结合起来，从而最大程度地激发学生的兴趣。 教师要立足现实生活，鼓励学生自行探索、研究，对存在的不足给予启发和指导。 在自主探索的过程中，他们的好奇心得到满足，学生会感到无比快乐，求知欲也会更加强烈。
4.思考学生忘记了什么
在教学实践中，学生很多知识一学就懂，一丢就忘。 有些科目确实有很多内容需要加强记忆。 教师常常有这样的心理体验，原来熟悉的知识突然变得模糊起来。 这个时候，老师就会立刻意识到，学生也可能很容易忘记这些知识。 这是一种典型的心理换位现象。 遇到这种现象时，最好由教师以学生的身份出现，与学生一起回忆、记忆、联想、演绎、验证、分析、比较、总结、归纳，从而克服遗忘，达到巩固的目的。知识。
简而言之，课堂教学是教师和学生之间的双边活动。 教师在课堂上扮演着双重角色。 他们不仅要扮演教师的角色，成为学生的引路人； 他们还必须扮演学生的角色，与学生一起学习新的知识和知识。 新技能的共同探索者。 教师必须将这两种角色合二为一，寻求与学生的思维同步和心理共鸣，能够进出自如、灵活变化。 只有这样，他们才能真正掌控课堂。
