湖北教师招聘网 教师专业发展总结与反思1
教师是新课程改革理念的直接使用者，是新生发展、教学反思和教师专业发展的重要引导者。 新一轮课程改革成功的关键是教师的角色必须转变，教师的教学理念和教学方法必须从根本上改变。 教师角色重构的支撑源泉是教师专业发展。 从某种程度上来说，教师的专业发展是“自我引导”的结果。 教师永远是持续的学习者。 教师有思考、研究、改进自身教育行为的能力。 本文拟对教师自学进行研究。 自我完善、自我成长、发展的重要途径——教学反思谈一些认识。
1.教师专业发展的内涵分析。
华东师范大学唐宇光博士认为，教师专业发展理念将教学视为专门职业，将教师视为执行教育教学工作的专业人员。 想要成为一名成熟的教育专业人士，需要通过不断的学习和探究来拓展自己的专业内涵，从而达到专业的成熟。 为了提高教师的社会地位，需要加强教师专业发展，提高专业发展水平，教育论文《教学反思与教师专业发展》。 相应地，教师专业发展应包括两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，是教师在自我反思和反思中所获得的专业知识、技能和态度的个人成长或自我实现；另一方面是教师自身的专业成长过程。 另一方面，是促进教师专业成长的过程，学校或其他部门开展各种专业学习活动或培训活动，促进教师达到教师专业标准，促进教师实现专业成熟。
本文所说的“教师专业发展”主要指教师专业成长的过程。 教师专业发展是一个“动态”的发展过程。 教师的态度、价值观、信念、知识、技能和各种行为表现都需要不断地调整、修正、重新审视、评价、挑战和检验。 教师专业发展的评价标准应从以下三个方面进行审视。
首先，从学生的角度审视如何满足学生的需求，以提高学生的学术水平为标准。
其次，从教师自身发展的角度，以教师专业发展所需的技能和能力的发展为标准。
第三，评判教师的标准是他们对其他员工、团体或学校的贡献。
教师专业发展的重要支撑是教师的学科意识和研究意识。 教师的研究能力首先体现在反思自身的教育实践和周围发生的教育现象的能力。 “应该鼓励教师将自我反思作为他们对研究的专业态度的一个组成部分。 他们应该成为自己和学生的优秀诊断者和观察者。 只有这样，他们才真正配得上教育事业的伟大职业。” [1]美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
他还指出，未经反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不深入思考经验，他的发展就会受到极大的限制。 [2] 卡尔德黑德说：“成功、高效的教师往往会主动、创造性地反思其职业生涯中的重要问题，包括他们的教育目的、课堂环境和他们自己的专业能力。” “反思被广泛认为是教师专业发展的决定性因素”。[3]反思帮助教师将经验和理论联系起来，使他们能够更有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将仅仅基于冲动、直觉，或例行公事。
2.教学反思的内容和类型。
我们所说的教学反思，是指教师运用行动研究，不断探索和解决教学目的、教学工具和自身等方面的问题。 教学反思本质上是对教学的一种内省性认知活动。 它的特殊性在于它以教师自身的教学活动为反思对象。 教学反思在教学活动中的作用是连接教学活动的过去和未来。 也就是说，教学反思所指向的意识对象，不仅是先前存在的事实、经验和概念，而且是后来尚未存在的事实、经验和概念。 教学活动。
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教师专业发展是指教师在教育教学过程中教育理念、知识结构和教育能力的不断发展。 在知识经济爆炸的时代，教育的重要性不言而喻。 教育要发展，教师必须起带头作用。 教师的专业水平是教育质量的决定性因素。 教师只有走上专业发展的道路，才能始终把握时代脉搏，洞察教育方向，不断超越自我。
1、教师要树立终身学习的意识。
意识决定行动。 俗话说，活到老，学到老。 一个教师如何发展、发展方向是什么，他的主动性是最重要的。 教师应该成为自身发展的积极建设者。 “自觉”和“自主”应成为教师专业发展的关键词。 具体表现为教师能够自觉地对自己的专业发展负责，能够自觉地反思过去和现在的现状，对未来的发展水平、发展方向和程度作出规划，能够自主地、自觉地遵循自己的专业发展。 目标、计划、方法，努力实践，成为自己职业发展的主人。 教师要有积极主动的态度，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书本、向专家、向学生、向社会、向实践学习。
2.教师专业发展需要专家的指导。
在教师专业发展过程中，需要专家的指导。 没有专家的指导，没有先进理论的引导和激励，一线教师很难突破多年教学经验筑起的壁垒，对专业发展的期望往往达不到预期。 但我们必须清楚的一件事是，专家的理论指导并不能解决教师的所有实际问题。 因此，我们必须在明确专家领导作用的前提下，精心设计专家主导模式，让一线教师得到最大的帮助——教育智慧。 知识赋予教师课堂教学的信心，智慧赋予教师光环。 只有既有自信又有气场的教师，才能大方，展现出高度的教育智慧。
3、教师要重视校本培训。
校本培训的本质是校本，是教师专业发展的主战场。 它摒弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的应用和修正。 校本培训可以为教师提供良好的学习环境和智力支持，是教师专业发展的主战场。 教师只要走“教、思、研”之路，进行切实有效的行动研究，就能将日常的一线教学经验和教训提升到具有普遍意义的理论水平。 这样的老师就不再是老师了。
教师专业发展的目的是实现教学实践活动的创新，实现教育的整体创新，使之更加符合素质教育的要求，更加符合教育的要求，为日益发展的社会培养和提供更多有用的人才。国家和社会——这应该是教师专业发展的高层次目标。 因此，教师的专业发展离不开学校有效的管理体系的规范、校本培训的合作与交流、课堂教学的探索与实践以及自身的奉献与努力。 只有实现上述和谐统一的条件，才能有效促进教师的专业成长。
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今天，我聆听了两位名师的教育教学经验介绍。 它深深地吸引着我，感动着我，让我心潮起伏，震撼着我的灵魂。 让我从一个新的视觉角度来看待“我”和“老师”的职业。 很多以前模糊的问题都解决了，我的眼睛突然变得清晰起来。 我的收获是，我认识到只有努力提高自身素质，丰富自身底蕴，全身心投入教育教学工作，积累方法，探索经验，在活动中实践，才能促进自己的专业成长。
想要在教育教学中有出色的表现，没有捷径。 你只能靠自己，一步一步去学习、探索、实践、思考。 教师作为人才的培养者，必须在教学质量上与时俱进，树立现代教学理念，掌握深厚的知识，具备较强的信息素养和学习能力。 作为一名教师，我必须不断学习才能适应教学工作。 我必须脚踏实地地学习和研究，以提高我的业务素质。
欣赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，欣赏每个孩子的独特性，欣赏每个孩子哪怕是最微小的进步，欣赏每个孩子所表现出的努力和善良。 帮助孩子扬长避短，克服自卑，建立自信，让孩子觉得学习是自己的荣幸。
爱可以给孩子心灵的温暖，爱可以让孩子更加自信。 希望我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时刻刻、事事保护孩子的自尊，与孩子一起享受教育的美好。 高尔基说：“不爱孩子的人就不会爱孩子，只有爱孩子的人才能教育孩子。” 这句话给我感触最深的就是“爱”字。 我认为作为一名教师，一定要热爱学生，热爱自己的事业； 我们还要有强烈的创新意识，不照搬书本，要勇于创新、标新立异。 最重要的是保持宽容的态度，在今后的工作中遇到困难时不断向有经验的同事请教，与同事互相关心、和睦相处。
通过交流，教会了我在工作中如何作为一名教师的追求和贡献，在生活中如何投入和面对，如何在教学行为中不断体现自己的想法，也教会了我如何反省和学习。回顾过去。 我愿意成为《老师成长》中的一名成长老师。 我想，不仅是我，我们学校的很多同事也会在这次学习中逐渐成长。
以前我常常忽略这件事、那件事。 经过学习，我了解到教学要充分发挥学生的主体性。 不断的学习、实践和反思让我在教学过程中一天天成长。 我相信，只要你们坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知、善于实践、积极反思，你们一定会成为一名符合现代教育需要的成功教师！
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在学习新课程的这段时间里，我反思了自己以往的教学思想和行为，用新课程的理念重新审视了曾经被视为经验的观点和做法。 我现在反思总结经验并改正缺点：
1、转变教学角色，改变现有教学行为
(1)根据新课程的要求，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者； 教师成为学生学习活动的引导者，而不是主导者； 教师应该从“教师尊严”的架子上走出来，成为学生学习的参与者。 老师和学生一起学习，一起进步。
2、教学中尊重学生已有的知识和经验
我们在设计教案时要思考：“学生已有哪些生活经历和知识储备”、“如何根据相关理论和学生的实际情况，设计出易于学生理解的教案”、“将要做什么”。学生接受新知识时会做什么？” 在备课时，虽然老师会准备各种学习计划，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，比如学生不能按计划回答问题、师生之间发生争执等。同学之间。
这时教师就应该反思“为什么会出现这样的问题，我该如何调整教学计划，根据学生的反馈信息采取什么有效的策略和措施”，从而根据学生的情况来组织教学”的理念，确保教学过程遵循最优路径。 最佳轨道运行。 教学结束后，教师可以问自己这样的问题：“我的教学有效吗？” “教学中有没有让我惊讶的亮点？这个亮点的原因是什么？” 以及“哪些方面还可以进一步改进？” 、“我从中学到了什么”等。这符合新课程改革对教师的要求，更有利于教师教学计划的制定。
3、教师要注重与学生的沟通和对话
师生之间充分的对话和交流，无论是对于团体的发展还是个人的成长都非常有益。 例如，一位老师在讲授“平均分”时，设计了一些学生熟悉的生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话中，有老师指出教学只围绕“吃”似乎是有限的。 其实，我们生活中还有很多事情需要分配，教学设计可以适当拓展。 这种开放式的讨论可以促进教师更有效地反思，促进教师将实践经验提升为理论。
4.教师对每节课进行总结和记录
一节课结束或者一天的教学任务完成后，我们应该静下心来仔细思考：这堂课的整体设计是否得当，教学环节是否合理，教学是否像老师要求学生进行分数应用问题的综合培训。 这时，一个问题就出现了：一套课桌椅的价格是48元。 内容清楚吗？ 教学方法是否运用得当？ 重点和难点是否突出？ 我今天采取的哪些行动是正确的，哪些行动还不够？ 好的，哪些地方需要调整和改进； 学生的积极性是否调动起来，学生学得是否快乐，我教得是否快乐，是否存在困惑等等。这些想清楚，做总结，然后记录下来。 这将为以后的教学提供经验。 经过长期的积累，我们一定会获得宝贵的教学财富。
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作为一名新教师，为期一年半的五年新教师培训活动即将结束，但今年的培训活动给我带来的收获是无穷的。
整个培训过程内容丰富、形式多样，有各级专家专题报告、特聘教师教学演示、名师新教师备课、研讨、学员专题讲座和专家点评等。主题。 班级。 还有学生之间的互动讨论，以及专家的指导和指导。 通过理论培训学习、现场教学观摩。 因此，这一年半的学习，既给了我观念的洗礼和理论的提升，也给了我知识的积累和教学技能的成长。 这对我来说是硕果累累的一年半，也是促进我教学不断成长的一年半。
教师培训的建立和参与学习，是我更加稳健地踏上神圣三尺平台的起点。 通过培训，我们慢慢适应了环境和工作。 因此，我们从刚来时的浮躁，在领导和同事的潜移默化指导下，逐渐变得求真务实。 我们的素质在这样的人文环境中一步步提高，我们的教学专业能力也在不知不觉中得到加强。
培训期间，正是专家们精彩的讲座一次次引发我内心的感触，也引发我的反思。 专家们的讲座给了我很多启发，让我受益匪浅。 以下是我在本次培训中的一些体会：
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学活力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）及时反思自己的教学
传统意义上的课堂就是教师讲、学生听。 教师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也没有足够重视学生的参与是否与自己相关。 当学生的行为与课堂教学不一致时，他们只是指责学生，很少反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，是否激发了学生的求知欲。 优秀教师的特点之一就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进自己的教学，增加课堂教学的魅力，及时调节学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学，让学生得到更好的发展。
(2)给学生留出思考的空间和时间
学生获得知识的结果远不如他获得结果的过程重要。 6.要让学生在学习中发现和体验一些东西，重要的前提是在学习和研究知识的过程中给予他们积极思考和探索的时间和空间。 这样，他的经历就会是快乐的、自信的。 例如：小组合作学习就是一个很好的形式。
（三）学会欣赏学生
教师在教学中要树立以学生为中心的现代教育理念，为每个学生提供思考、创造、表达和获得成功经验的机会。 要做到这一点，教师必须学会欣赏每一个学生，发现每一个学生的闪光点。 有了老师的关注，学生不仅会喜欢老师、喜欢班级，师生关系融洽，而且在课堂上也会表现积极，快乐学习。
2、提高理论水平，认识科学研究的重要性
作为新教师，我们教学经验不多，理论水平低，不善于总结工作。 现在，通过我们对教育研究的认识，我们基本上可以用理论来指导我们的实践活动。 在教育教学理论的指导下，我把握了教育改革的方向，坚定了探索新路的信心，增强了教育科研意识。 我意识到我不能只是当一名教师，而是一名新时代的教育家。
3.认识继续教育的重要性，确立终身学习的目标
这次培训，从自身的更新和优化来看，确立了终身教育（学习）的思想。 以前我总觉得通过继续教育没有学到什么新知识，所以总觉得浪费时间。 最好还是看书、备课。 这次，听完报告，我真正认识到继续教育的重要性，确立了终身学习的目标。 ，提高继续教育意识。 这是我学了之后还不够了解的体会。 培训结束后，我感觉自己之前学到的知识太有限，看问题的角度太肤浅。
过去我们常说：“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。 但是，经过培训，我觉得老师绝对不是一桶水那么简单，应该是一条有源头的小溪。 我相信，教师只有树立“活到老、学到老”的终身教育理念，才能跟上时代的进步和知识发展的步伐，才能胜任复杂的、创造性的教育工作。 。 “问渠有多清，唯有活水源头才能来。” 只有不断学习，不断丰富自己的知识，不断更新自己的教育理念，不断否定自己，才能不断进步，所拥有的知识才能像“泉水”一样涌出，而不仅仅是“可怜的”一桶水”不再。
4.教师应意识到创新精神的重要性
时代呼唤教育创新，呼唤创新人才。 素质教育注重培养创新精神和实践能力，体现了时代要求。 作为教师，我们也必须用创新思想武装自己。
一年半的培训，对于我来说，让我树立了终身学习、终身教育的理念。 我更加深刻地认识到，作为一名合格的人民教师，道路是曲折而漫长的。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 但我坚信，只要我努力，我一定会成功！ 我的路还很长，我要学的东西还很多，我的责任还很重。
通过培训，我发现自己还有很多不足，需要在今后的工作中进一步发现并及时弥补。 “第一个诞生的东西，其形状一定是丑陋的。” 作为一次新的尝试，我愿成为教育这片神圣土地上的一块小小的铺路石。 培训虽然结束了，但我真正的教师之路才刚刚开始。 学习永无止境。 我将在探索和学习的道路上不断提高自身素质，努力实现人生价值！
教师专业发展总结与反思6
通过本学年的学习，我提高了自己的专业文化水平，不断更新知识，更新教育理念，优化课堂教学，使自己的教育教学工作和教学水平上了一个新台阶。 本学期的个人成长和专业发展总结如下：
一、提高认识，强化责任感和紧迫感
新世纪的教师应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技能，创造性地从事教育教学工作，提高自我、发展自我。 然而，教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。 因此，对教师也提出了更高的要求。 为了提高个人教学水平，我认真学习新课程标准，领会新课程标准精神，努力做好教学工作，保质保量地完成教学工作。 本学期，我认真备课，编写教案，设计适合学生的教学方法，进行有效的教学。 在教学中，我把学生放在第一位，充分发挥学生的主体作用。 我认真对待阶段性部署和措施，不断反思，不断更新教育理念，脚踏实地做好本职工作。
2、不断优化课堂教学，形成自己的教学风格。
在本学期的教学工作中，我深深认识到，只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真地过好每一天，才能取得更大的进步。 我是一名平凡的老师，但我坚信，做好平凡的事本身就是不平凡的。 因此，为了我热爱的教育，我认真做好每一项工作。
3、丰富专业知识，加强业务学习
1、加强专业能力培养，促进知识结构发展，拥有新的教育思想、教育理念、教育方法和手段。 我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师的先进特点，并运用到教学中。
2、观察、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。 认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课、评课活动，提高教研能力。
3、认真参加学区、学校的教研活动，多听课，多学习。
4、根据发展目标提升自己。
按照发展目标不断完善自己。 就这样，在教学工作中，我积累了大量的教学经验，努力成为一名成熟的教师，向一名学者型教师转变。 不断反思教学，并通过反思不断更新教学理念，改进教学行为，提高教学水平； 同时，对教学现象和教学问题形成自己的独立思考和创造性见解。 通过反思，我们不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题和挑战，提高自己的教学水平，同时对教育现象和教学问题形成自己独立的思考和看法。
总之，由于学校领导的重视、老师们的高涨热情、学校浓厚的文化氛围、各级部门的耐心帮助，促进了我自身的成长和专业发展。
