湖北教师招聘网 营造宽松、开放的成长氛围，对教师专业发展有很大帮助。 随着新课程改革的实施，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求要及时传达给教师，让教师感受到教育改革和课程改革的危机感和紧迫感。 校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育论文、教学论文，将教学实践中的成功与失败提升到理论水平，积极推荐优秀文章在各类刊物上发表。 宣传展示教师业绩无疑是他们扩大影响力的“快车道”、提高工作热情的“助推器”。 让教师体验成功的喜悦，激发教师的自豪感和干劲，增加每位教师成功的机会。 俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”。 对于教师的成就，校长不妨“小题大做”，大肆宣传、展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，而是精神鼓励、“名声”和“名气”。会让他们感受到“风光无限”。
2、制定规章制度，规划目标，引领教师专业发展
学校师资队伍建设是一项系统工程。 必须考虑长远发展，制定学校教师队伍建设目标规划，落实教师专业发展的具体要求。 结合学校实际情况，成立指导小组，根据学校《教师队伍建设三年规划》，帮助青年教师制定自己的三年专业发展规划，采取各种切实有效的措施，给老师们“充氧”、“加油”。 引导教师树立终身学习的理念，要求教师在工作、学习、生活中学习，做一名学习型教师。要求教师上网、写博客、与名师交流、与名师对话。我们每天都会为老师免费购买几本每学期的书籍，如朱永新的《新教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的忠告》、《影响教师生活的100个好习惯》等。刻苦学习，做好学习笔记，随时记下心得，定期进行沙龙讨论，只有培养教师广泛阅读的良好品质和良好的学习习惯，吸收万家精华，“有诗有诗”。腹中书法”才能在教学中积累大量的知识。
3.搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。
一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。 为了让教师有机会与名师面对面学习，学校应坚持“走出去、请进来”的方式。 “走出去”听名师课，感受名师教学魅力。 但大多数情况下，由于时间、经济等问题，学校不可能派出全部教师到农村学校进行校外培训学习，教师成长过程中面临着教学实践的困难需要解决。 。 面对客观现实，留学归来的教师需要完成三个任务：学习报告、汇报示范课、教学反思。 这让更多的老师分享实地培训的收获，让一个人的外出学习惠及更多的人，提高培训效果。 校本培训是提高教师专业成长的重要途径，是学校可持续发展的有力保障。 定期举办学校公开研讨会和教学研讨会，积极开展学区、市等各级各类教学研讨会活动，为教师公开教学、公开研讨会、公开辩论创造机会。 搭建精品课程展示、排课研究、同班异质课程展示平台，有针对性地解决教师教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师合作、探索、创新。交流，有利于教师专业发展 培养和造就一支研究型教师队伍。
二是立项研究，提高教师科研能力。 话题是教育实践和教育认识进一步发展必须解决的问题。 教师讨论最关心的教学问题，可以不断发展教师个人的教学理念和反思个人的教学行为，合理回答教学中的问题。 “什么、为什么和如何”问题，从而促进实践经验转化为有价值的理论理解。 在选题、设计、研究、定题过程中，教师可以结合自身的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考和研究，自觉投身学研行业，成为教育家。 教学的研究者、实践者和创造者。
三是专家指导激发教师专业追求。 一是发挥杠杆作用，即利用专家学者的力量进行专业引领。 聘请省市专业研究人员进行讲座、专题报告、现场教学指导和教学诊断，提高教师理论素质，加快专业发展。 通过专家的指导，“我上第一课，你在后面学习”。 结合专家指导和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习，可以有效提高青年教师专业水平，培养学校名师。 第二步是充电，即派出骨干教师和管理人员外出学习培训，接受新思想、新方法。 第二步，挑起重担，即为青年教师开设学习菜单和任务单，引导青年教师践行“五本领”，以学促实践、以教促实践、以培训促实践、以培训促实践。研究、竞赛促进实践，促进青少年发展。 教师队伍快速成长。
四是与同行合作培养教师专业素质。 将骨干教师培训与名师培训有机结合起来，充分发挥骨干教师的传承、帮助、引导作用。 推行青年教师培训结对制度，将有经验的中老年教师与青年教师结对，引导帮助青年教师快速成才。 教研组以单位为单位，通过案例教学分析、同伴观摩讨论、章节讲座讨论、异构教学等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”。同班。 专业研讨、协调合作、共同分享教育教学经验、共同共享教育教学资源、相互学习、相互支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动合作中成长。
五是自我反思，促进教师专业发展。 自我反思是教师与自身的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。 积极鼓励大家每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会议上进行交流和点评，然后推荐优秀作品在教育报刊上发表。 叙事研究让教师在讲、写自己的故事的同时审视自己的教育理念，体味自己教育教学的成败，享受工作的乐趣，在逐步完善中不断丰富和提高自身素质和能力。 在教学中，教师以自己为研究对象，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学理念、教学行为和教学效果，对教学现象和教学问题形成自己的独立思考和创造性见解，自己真正成为教学和教学研究的大师。 通过校长的领导和制度的强化，叙事研究和教学反思成为促进教师专业发展的捷径。
近年来，促进教师专业发展的实践探索，让我们认识到教师是课程改革和学校发展的主体。 教师专业素质水平的高低，直接影响新一轮课程改革的成败和办学质量的提高。 学校要关注教师专业成长，从实际出发，实施有效的后续策略。 我们相信，给老师有多大的舞台，他们就能表现出怎样的精彩； 我们给老师多大的空间，他们就能创造多大的辉煌。
