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1. 教材
《细菌》选自人民教育出版社出版的《初中生物》第8卷第1卷第5单元第4章第2节。 本节主要介绍细菌的发现历史、形态结构和繁殖方式。 学生通过之前的学习已经了解了细菌和真菌的分布，对细菌有一定的了解； 同时，了解细菌也有利于更好地了解生物世界，为后续学习真菌奠定了一定的知识基础。 因此，本课对初中生物的学习起到了过渡作用。
2. 谈学习
二年级的学生其实对细菌并不陌生，已经积累了一定的生活经验； 但他们的心理发育还不是很成熟，对枯燥而深刻的描述缺乏感性的理解。 因此，我在教学中主要采用多媒体教学法、小组讨论法、阅读引导法等教学方法，同时也结合生物模型和板图进行直观教学。 我想尽力通过学生的亲身感受和经历来培养他们的思维能力，从而加深他们对细菌的认识。
3.谈教学目标
1.描述细菌的形态和结构特征； 能够说出细菌的营养和繁殖方式； 能够区分细菌细胞与植物细胞和动物细胞。
2、在分析肉汤变质原因的过程中，提高运用所学知识解释生活现象的能力。
3、通过了解细菌的发现过程和巴斯德的实验，认识到科学的发展与技术进步密切相关； 人们认识到细菌繁殖很快，从而养成良好的卫生习惯。
4、谈谈教学中的重难点
基于以上教材、学术情况和教学目标的确定，我将本节的重点定为细菌的结构特征和营养方法，这也是学生的难点。
5. 传道与学习
使用观察、讨论和叙述的方法。 充分利用图片、视频展示细菌形态结构和繁殖等信息，为学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，激发他们的学习兴趣。
6. 谈谈教学过程
1、新课程介绍
通过创造情境导入。 首先利用多媒体依次展示逐步放大的图钉图片，并组织学生观察。 激发了学生的好奇心后，接着提出一系列问题：“这么小的细菌除了很小之外，还有什么形态特征？” “细菌的结构是什么？” 这样就顺利引出了本节的标题。
创设情境的导入方法，使原本枯燥的知识变得更加生动，有利于后续学习的顺利开展。
2、新课程教学
新课程教学环节主要讲解了三个知识点：细菌的发现、细菌的形态结构、细菌的繁殖。
(1)细菌的发现
对于第一部分的教学。 我会鼓励学生独立阅读教材，了解显微镜的发现加速了人类对微观世界的认识，进而了解技术在推动科学发展中的作用。 关于巴斯德的实验，我会问这样的问题：巴斯德设计了什么样的实验来验证细菌的产生？ 读完这个故事你对科学发现有什么新的认识？ 并组织学生讨论、交流意见。 通过阅读，学生可以了解细菌是如何被自己发现的，培养和锻炼独立学习和快速获取信息的能力。
(2)细菌的形态和结构
关于细菌形态结构的教学，由于这部分知识是本课的重点和难点，所以我在教学中会采用直观的教学方法。 首先，给学生展示一粒普通的米粒，并打个比方，大约有十亿个细菌堆积在一起，就有一粒米那么大。 通过类比，学生可以更加立体地感知细菌形状的微小特征。 。 然后我会在大屏幕上展示三种细菌的形态图，并组织同桌的学生分组总结细菌的分类和生活方式。 对于细菌结构部分的教学，我会把班上的学生分成生物组，提前给各组分发细菌模型教具，并组织学生利用教材按顺序说出细菌有哪些。从内到外。 结构，并推测各部分的功能。 在学生讨论的同时，我会以画图的形式在黑板上画出细菌的结构模式图，并要求学生在黑板上快速填写细菌的结构名称。 然后我会组织学生比较动植物细胞的结构，思考细菌和它们的异同。 最终师生共同得出结论：细菌只有DNA集中的区域，没有形成的细胞核，因此属于原核生物。 然后，通过与植物细胞的比较，他们得出结论，细菌没有叶绿体，从而了解细菌是生态系统中的分解者。 顺应潮流，我将通过讲座，讲述细菌异养的营养方法。
像这样把学生组织成小组，结合教具进行自主学习，可以将课堂充分还给学生，让学生真正成为课堂的主人，学会如何学习。
在细菌繁殖的教学中，我会组织学生观看多媒体播放的细菌繁殖视频，并提出问题：细菌是如何繁殖的？ 这共同总结了细菌通过分裂繁殖的知识。 利用多媒体展示细菌微观抽象的繁殖方法，可以增加学生的感性认识，丰富学生的认知，提高学生学习生物学的兴趣。
最后，为了将本节学到的知识与学生的现实生活联系起来，我会组织学生完成课本中的技能训练，计算细菌繁殖的数量，并用数据让学生感受到细菌的快速繁殖速度。细菌。 并自发同意应保持良好的卫生习惯。 提高学生的情感态度和价值观。
3. 课堂小结
问学生为什么细菌可以无处不在，然后共同得出细菌体积小、容易传播、分裂繁殖快、数量多的结论。 在此基础上我还要补充一点，有些细菌还可以形成孢子，具有抵抗力强等特点。 通过这个总结来加深本课的知识体系。
4.布置作业
然后组织学生课后思考、讨论如何正确洗手。 这种开放式作业向所有学生开放，有助于发挥学生的主观能动性。
7. 黑板设计
本课我采用板书提纲的方式，可以帮助学生理解细菌的相关内容，同时帮助学生记忆和复习。 黑板上写着如下：
中国公共教育分析
