湖北教师招聘网 教学前的关注阶段。 这个阶段主要是指职前学生对教师的认识。
专注于生存阶段。 教师主要注重处理各种人际关系和其他生活环境。 例如：学生喜欢我吗，同事和领导怎么看我等等。
（三）注重情境阶段。 教师关注的焦点主要是教育教学状况，即如何改善学生的学习状况。 例如：如何讲好每一堂课，教材是否准备充分等等。
(4)关注学生阶段。 教师关注学生的个体差异，认识到不同学生有不同的需求。 这是一名教师成长为一名成熟教师的重要标志之一。
三、伯林纳的“教师专业知识”阶段理论
(1)新手阶段(1年)。 刚开始教学工作的新教师在处理问题时严格遵循规则、规范和计划，理性但缺乏灵活性。
(2)熟练新手(2-3年)。 教师逐渐将自己的实践经验与所学知识联系起来，灵活性较新手阶段有所增加。 然而，教师不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息，对自身的教育教学行为还缺乏一定的认识。 责任感。
（3）有能力的教师（3-5年）。 教师可以按照自己的想法处理事件，选择信息，更有责任感。 有能力的教师的教育教学行为还没有达到快速、流畅、灵敏的水平。
（四）师资力量雄厚。 专家阶段教师的教育教学水平接近认知自动化水平，具有较强的直觉判断能力，可以使教师更加准确地预测事件。
（五）专家教师。 这个阶段是最高阶段，达到的人很少。 专家教师不理性处理问题，教育教学水平达到自动化水平。
4、李静、倪传荣、钟祖荣等骨干教师的成长阶段
（一）准备期：准备期是指教师从事教育工作前的准备阶段，是接受教育和学习的阶段。 它包括基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。
（二）适应期：适应期是教师进入工作岗位，从没有实践经验到初步适应教育教学工作，具备最基本、起码的教育教学能力等素质的阶段。
（三）发展期：发展期是教师初步适应教育教学工作后，在教育教学实践中不断锻炼教育教学能力和素质，达到熟练的时期。
（4）创作期：职业创作期是教师开始探索创新、形成自己独特教学风格的时期。
