湖北教师招聘网 实战岗：快速提升普通教师学科专业素质的五大实用方法
很多基层学校的专业培训“纯理论、空谈、不切实际”，一线教师对此尤为反感。如何让专业培训“务实、接地气、看得见的成长”？我探索出了以下五个起点低、步骤少、操作简单、大家都能接受的切实可行的解决方案，分享给各位同仁。
探索一：出题并互换角色
1.本次培训适合汉语科目。
流程：语文阅读分为记叙文、说明文、议论文、古诗文欣赏、文言文五大训练模块。
（1）以初中记叙文写作学习为例，围绕“课程要求及考试大纲与考点”，要求教师复习考什么（内容与形式）、怎么考（出题技巧）、怎么答（解题技巧）。
（2）选取历年中考的一段叙事性材料，让每位老师思考：如果你是出题人，你会怎么出题？你出题的技巧是什么？你准备的参考答案是什么？你用了什么解题方法？
（3）小组分享：选出优秀出题人，分享出题依据及考试要点
（4）呈现考官给出的题目和参考答案，揣摩考官是如何设置的陷阱，题目选取了哪些内容等，对比两道题目的差异，思考问题的关键。
2.适合所有科目。
在做试卷时，要求学生读教材、讲解课程标准。
教师在阅读教材的基础上，列出单元目标和要求清单，然后在此基础上编写单元试卷。然后让教师讲一下试卷编写结构、题型、分数，特别是为什么选取这些题型，理论基础是什么，也就是课程标准对这个知识点的学习目标和年级要求的总体要求是什么。
探索二：学习建模和翻转
（1）语言、政治和历史
针对某一类题型，在高考试卷中选取3~5道该类题型的代表性题目，打印发放参考答案，让教师梳理、提炼、总结、归纳该类题型的答题思路、答题格式、答题方法（简称答题模板）。然后找出两道该类题型，让教师尝试将总结出的答题模板运用到新题中，不断修改完善。我称之为用科学公式思维教文科。
（2）数学、物理学和化学
找十张本省或本市有代表性的试卷，每次选取某一类题型，让老师以规范的方式作答；与课程要求、考试大纲对照，思考：考点应该考到什么程度，试题应该如何呈现，如何设置陷阱，是从书中的哪个主题演变而来的，试题三年来是如何发展的？答题技巧如何规范，能给以后的教学带来什么启示等。
探索三：以考定教学练，问题先行
适合所有科目和学习阶段。
例如，在开学时，将本市、县（区）近三年的期中考试试卷，按年级、科目组进行检索、讨论：涉及的知识点、考试的水平、如何呈现，特别是让教过该年级、用过该试卷的老师讲讲学生在历次考试中遇到的常见、典型问题，给现任老师提供教学建议。设想将这类问题摆在前面、提前预防，同时做到考什么教什么、学什么、练什么。这样，教学与考核相匹配，教学效果就会大大提高。
探索四：三备一记，发挥备课力量
以精读教材为基础，实行系统、实用的“三备一记”备课方法。
阅读教材时，要注意三大问题：确定单元目标与课堂目标；理清单元知识结构；积极思考教学建议重点。
编写教案主要分为三个步骤：初步拟定教案流程和思路框架；审阅三份优秀的教案设计；修改完善自己的设计。
阅读配套练习册和中考复习大纲，掌握扩展的知识点和题型。
最好是把准备好的教案背下来，然后不用讲稿来教学。
探索五：双向转换，了解名师教学方法
方法一：首先让教师仔细阅读名师课堂记录，在对记录进行整体观察、提炼的基础上，将记录还原为教学过程设计。然后，进一步将教学设计还原为教学理念。有人说，课堂教学修身要“达天”——即学理念；此外，教师要“达地”——即学技术。即把教学理念还原为教学设计，把教学设计还原为课堂记录。
方法二：通过比较学习不同老师的课堂视频。首先，让老师思考自己如果不看视频会怎么上这堂课。写出自己的详细教学设计和理论依据。其次，看名师的课堂视频，了解每位老师是如何设计这堂课的。第三：思考名师设计背后的教学理念和教育思想。最后：比较两种设计的相同点和不同点，从中学习，改进自己的教学设计。
方法三：通过课堂录音和课堂视频进行微学习。
借助播放时的暂停、还原功能，对名师情境介绍、问题设计、课堂语言、课堂评价、教学机智、突发事件处理等方面进行微观体验、了解和反思。
采用四问法：“我会怎么做？名师是怎么做？他们为什么这样做？有没有更好的方法？”
