湖北教师招聘网 教师职业经历与经验（上）
这一周，我认真学习了修订后的《中小学教师职业道德规范》，通过深入学习，我深切感受到新《规范》与时俱进，同时也更加深刻地感受到作为一名教师，自己肩上的担子很重，要想成为一名优秀的教师，任重道远。
《中小学教师职业道德规范》明确提出了“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六项要求。这些要求对教师既有底线要求，也有更高的标准。其中，前五点是一个教师最应该做的；最后一点是对我们教师的高要求。对此，我打算从以下几个方面严格要求自己，争当一名优秀的教师。
1. 做一名有爱心的老师
爱是教师职业道德的核心，热爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。高尔基说：“你不爱孩子，孩子也不会爱你，只有爱孩子的人才能教育孩子。”我要全心全意地爱学生，但不能娇惯、溺爱：一是要严格要求学生。古人说：“教不严，师不吉”，所以我要严于仁，严于爱，严于节，严于方法。虽然只是一节体育课，但我不能放任他们，我要他们树立终身体育的观念，认真做好每一个动作，只要有进步就给他们最好的评价。二是尊重学生的人格。每个学生都是有独立性的独立的人。我要真诚地与学生交往，给他们真挚的关心和帮助，理解、信任、欣赏他们，建立民主、平等、亲密、和谐的良好师生关系。我对此充满信心。 刚走的六年级同学们，依然想念我。三是善于发现和利用学生身上的闪光点。有的孩子不愿意上体育课，上课怕做高难度的动作，我要多了解他们，多关心他们，发现他们的长处，充分利用他们，从而激发他们的斗志，努力完成任务。
2. 成为一名终身学习的老师
终身学习是时代对教师道德修养的要求，是21世纪教师的基本生存素质。苏霍姆林斯基曾感叹：“读书、读书、再读书——教师的教育素养就在于此。”因此，在教育教学工作中，我要不断加强自身的学习，树立终身学习的观念，拓宽知识视野，更新知识结构，专心钻研本职业务，勇于探索创新，不断提高自身业务素质和教育教学水平。利用一切可以利用的时间学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念指导自己的教育实践，是使自己的教育事业取得成功的法宝。学习新的教学方法，向理论学习，向实践学习，向同行学习，向自我反思学习，向师生合作学习，努力使自己的教学方法不断与时俱进。这样，才能全面、正确、开拓地贯彻和落实新课程标准，为教育教学研究作出自己的贡献，提高自身的价值，实现自身的人生价值。
3. 做一名敬业的老师
作为一名教师，我们很难拥有令人羡慕的财富和权势，也不能拥有一时的显赫名声和荣誉，更谈不上清闲自在。每当收到往届学生发来的祝福短信，当看到孩子们纯真的笑容，当学生主动帮我背体育器材……每当这时，我都会情不自禁地感动不已。作为一名教师，我心中充满了喜悦和幸福。所以我热爱我的教师职业，我愿意用一颗平常心去看待我的职业。我努力用一名教师真挚的爱去理解、包容、尊重、帮助和教育每一位学生，做我职业中永久的啦啦队，做一个甘于寂寞、乐于奉献的教师。
我会牢记《规范》中的每一条要求，在今后的教育教学中，始终用新的《规范》来对照自己，在实践中努力学习，不断反思，不断做一名合格的人民教师，为教育事业的发展做出自己的贡献，不辜负良知，不辜负人民。
教师职业经历与经验（下）
周日有幸参加了以“落实双减、增强能力”为主题的提升专业素质专项培训，夏永利老师先进的教育理念、对教材的深入理解、课件的构思设计、课堂的把握与掌控能力等都让我受益匪浅。
上午的第一项活动是观看夏永利老师的示范课《加减乘除一家亲》。在这堂课中，夏老师通过三个问题“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”吸引孩子们操作，鼓励孩子们交流，引发孩子们的思考。这样一来，加减乘除的意义就凸显出来了，在玩乐中构建了加减乘除的关系。当一本完整的板书随着学习的深入，清晰地呈现在孩子们面前时，加减乘除四种基本运算之间的关系就被成功构建了。把原本零散的加减乘除无缝衔接成一条环环相扣的线，这不正是我们所追求的深度学习吗？这不正是我们所致力于的结构化学习吗？
作业是学校教育日常管理的重要内容。上午的第二场活动中，夏老师给大家带来了《学校应为作业‘赋能’》的学术报告，提出优化作业设计、加强作业督导、落实作业评价是学校日常管理的重要抓手。要高度重视这些问题，切实减轻学生过重的作业负担，真正做到减负增效。学校应为作业“赋能”，探索作业改革的新路子。
总之，学校要加强对作业的研究和管理，不断提高教师设计和实施作业的能力，真正优化作业的功能，有效减轻学生负担，提高教育质量，不断提高学校的教学水平。
当很多老师还注重以更有趣、更巧妙的方式向学生传授知识时，夏永利老师已经把课堂变成了提高学生思维能力、形成综合素养的训练场。下午活动的第一节课是夏老师讲授的《两位数乘以两位数的练习》一课。上课时，学生们的热情很高，发言踊跃，老师们受益匪浅，深受感动。一开始，夏老师就问了三个问题。（1）我真的会做吗？（2）我是怎么学会的？（3）我还想学什么？课前问这三个问题，让夏老师了解到了学生的情况。在课堂上，我们看到夏老师并不满足于学生会做竖式计算，这样只会把学生培养成做练习的机器。随着时代的进步，科技的发展，计算结果已经变得非常容易。在高科技如此发达的新时代，我们的计算课应该有新的价值追求。 我们看到，在计算课上，夏老师更加注重开拓学生的视野，培养数学思想方法，提高思维能力，促进学生的可持续发展。我是否真的知道怎么做？这是对自己学习结果的反思；我是怎么学的？这是对学习过程的反思；我还想学什么？这是对知识迁移的反思。每一道题都蕴含着夏老师对数学教学的深刻思考，真正实现了“为学生深刻理解而教”。
下午的第二项活动是夏永利老师的专题讲座，题为《走入深度教学研究的更深处》，阐述了自己的观点和教学建议，同时夏老师结合自己的课例和教学实践，给老师们介绍了如何进行更加深入的教学研究，让老师们受益匪浅。
夏老师一直致力于“深度课堂”的教学研究，不断进行有效探索，提出了“浅显而不简单，深奥而不玄奥”的教学主张。值得敬佩的是，他从《易经》的哲学思想中得到启发，将中华优秀传统文化融入数学课堂，让数学课堂因哲学思考而充满活力。这无疑为数学课程的教育研究打开了一扇新的“天窗”。
教师职业经历与经验 第三部分
最近，我认真学习了《中小学教师职业道德规范》。通过这次深刻的学习过程，我们深刻认识到，新时代的教师不仅要教好书，更要育人，在各方面做好表率。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，更是育人的重要手段，发挥着“身教重教”的作用。教师要做学生的好灵魂工程师，首先要有高尚的道德情操，这样才能以德教书、以德育人，做合格的教育工作者。
通过学习教师职业道德，我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的动力源泉和精神动力，教师只有具备这种道德情感，才会有做好教育工作的强烈愿望。千方百计把学生教好。孔子说：“爱人，岂能不下苦功？言人，岂能不教？”这就是道理。让学生在爱中成长。爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的沙漠；爱是无形的纽带，可以架起师生之间情感的桥梁；爱是一把金钥匙，可以打开教育成功的秘诀。学生是幼嫩的幼苗，需要教师的呵护。教师要有母亲般的慈爱之心，要有一颗无微不至的心，要有慈祥的目光，要有温暖的双手，要像照顾自己的孩子一样照顾好每一个学生，让学生在学校里有家的感觉。学生生病了，要及时联系家长，送去医院。 学生学习有困难，要细心辅导；学生犯错误，要耐心教育；学生取得成绩，要鼓励。关心学生，尊重学生、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理自己与直接服务的学生关系的原则。教育爱作为一种发自崇高目的的爱，充满科学精神，具有普遍性、持久性、深刻性，其内涵极其丰富，要求教师细心爱护学生，精心教育学生。作为一名教师，最重要的是热爱教育事业，只有对教师职业充满无限的热爱，才能在教育岗位上勤勤恳恳、忘我工作；同时，作为一名教师，要热爱学生，每一个学生都希望得到教师的爱，教师的爱是一股巨大的教育力量。 可以使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而取得良好的教育效果。
通过学习教师职业道德，我明白了要树立终身学习的思想，转变教育观念，更新储备知识。人类文明的悠久历史值得我们不断探索。同时，人类社会也在不断进步，我们每天都能听到新的信息。不断的学习，能让我们与时代同步，让我们感受到知识带给我们的快乐。对于学生来说也是如此。有一句话叫“给学生一滴水，老师要有一桶水”。学生在不断的提高，吸收新的知识，而老师则停滞不前。当你的“一桶水”已经给出去，你还能拿出什么呢？只有在工作中不断创新、积累、学习，才能适应新时代的需要。
学习教师职业道德让我受益匪浅，我会用它来不断激励自己，在今后的教学工作和日常生活中，我会时刻以《中小学教师职业道德规范》来要求自己，做一名优秀的小学教师！
教师职业经历与经验 第四部分
随着教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》的发布，教师中掀起了学习的高潮，我们学校也不例外。
学习了新修订的《中小学教师职业道德规范》，感觉它的要求与时俱进，对于激励和引导教师向全国教育系统的模范教师特别是抗震救灾中的英雄教师学习，树立崇高的职业理想，自觉规范自己的思想和职业行为，做让人民满意的教师，具有重要的现实意义。
新《规范》与原《规范》相比，内容少了，但在具体内容上却丰富了，在很多方面都与新时期教育改革、教育形势、时代背景紧密结合，对教师职业道德提出了更高更全面的要求，凸显了当代对教师自身修养和素质的要求。作为一名来自教育教学一线的小学教师，我认为新《规范》体现了与时俱进、以人为本的精神，把握了时代脉搏，既有传承，又有创新。
此外，新《规范》从“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”三个方面对教师的“爱”进行了科学全面的阐释。其核心方向和落脚点与第四条“教书育人”的实践活动紧密相连，明确要求我们“循序渐进，言传身教，因材施教”。事实上，教师职业的特点决定了教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深厚的爱。在工作中，教师要把这种爱转化为职业自律、专业能力和因材施教、循序渐进的教育态度，转化为不断学习的动力。
新《规范》从六个方面规范了教师职业道德，并提出了要求。其中，我对《规范》中“关爱学生”项中列入“保护学生安全”的体会尤为深刻。这是《规范》首次将“保护学生安全”列入，我认为非常有必要。教师面对的中小学生都是未成年人，他们缺乏必要的自我保护能力，教师应对学生的安全负责。安全应包括“身体安全”和“心理安全”，当学生身心安全受到威胁时，教师有责任和义务去保护。看着这个新规范，我不禁想起了四川地震中那些拼命保护学生生命的老师，他们用自己的身体去保护学生的举动感动了世界，就像谭千秋老师用自己的身体保护了四个学生的生命一样，当时我不禁为之动容。的确，在这样的形势下，作为一名教师，保护好自己的学生刻不容缓。 且不说像谭老师那样在危难时刻保护学生，就说最根本的。现在学生在学校学习，我们要全方位地关心他们、爱护他们。孩子的父母把孩子送到学校，是因为他们信任老师，所以我们要好好保护他们、爱护他们，让他们开开心心地学习、健康成长。
高尚的师爱还体现在平等对待学生，绝不厚此薄彼，根据学生的成绩区别对待。要做到“三心”，即“爱心、耐心、细心”，在生活、学习中时刻关心学生，特别是对有特殊学习困难的学生，“给特别的你特别的爱”，避免暴躁、暴躁，对学生要有耐心。还要善于发现学生细微处好的变化，发现学生身上的“亮点”，多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养学生学习的兴趣。
新《规范》第四条“教书育人”中明确提出“要实施素质教育”，并首次将“激发学生创新精神”写入其中。实施素质教育必然对教师有新的要求，必然要求教师“不以分数作为评价学生的唯一标准”。我相信随着教育改革和考试制度改革的深入，这将越来越多地体现在教师评价学生的方式上。“不违规增加学生学业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”也是首次被写入教师道德规范。克服教育浮躁现象，是科学的教育观。但现实并不乐观，一味追求片面、短视的结果，学生受苦，教师受苦，屡见不鲜。我认为要真正做到上述规范，教师需要以宽广的胸怀和长远的眼光面对学生，关注学生的可持续发展。 如何科学量化和评估学生的学业负担是一个问题，无论如何，我一直在坚持探索小而精的作业数量，让学生的学习保持高效。
新《规范》第六条提出的“终身学习”对于办好教育有着十分现实的意义。中国要建设学习型创新型国家，需要善于学习、终身学习的创新型人才。我们现在需要培养的，是不仅全面发展，而且具有创新精神、品德高尚的学生。从这个目标出发，作为教师，我们应该、也必须终身学习。如果教师不学习，他们所教授的内容、教学手段、自身的内涵和修养，在很短的时间内就会落后、过时。终身学习的提出是及时的，意义重大。要求教师“终身学习”，学校必须建立校本培训体系，使之成为教师持续学习、专业发展的外在助推器。新课程的开放性、研究性和多样性，对我们是严峻的挑战，我们确实需要树立终身学习的观念，在阅读和学习中不断拓宽知识视野、更新知识结构，这是我们专业成长的必由之路。 苏霍姆林斯基曾呼吁：“阅读、阅读、再阅读——教师的教育素质取决于此。”因此，教师要有终身学习的意识，不断充实自己，使自己的知识满足学生的需要。
作为一名一线教师，可以说，我对新颁布的《中小学教师职业道德规范》的每一个细节都深有体会。我深刻认识到，新《规范》的六条内容，浓缩了教师职业特征对师德的本质要求和时代特征。“爱心”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。我将坚定不移地学习贯彻，牢记《规范》中的每一项要求，领会《规范》的思想和宗旨，把《规范》转化为我们的内在要求，时刻用新《规范》来对照自己，自觉加强师德修养，全面提高自身素质，做一名合格的人民教师，不辜负党和人民的关怀和期望，为教育事业发展做出自己的贡献。
教师职业经历与经验 第五部分
“人文素养”是一个抽象的名词，无法用标准衡量，只能慢慢在心中体会。因此，在学校管理者和教育研究者眼中，培养人文素养无疑是一个难题。在说不清、说不清的情况下，“空对空”、“虚对虚”成为学校管理者和研究者的一致做法。学校管理者高呼“要有效提升教师人文素养，人人必读”；研究者在文章里讲人文素养，包括那些情感、态度、价值观，然后层层划分，最后得出空洞的理论和无法实施的策略。其实，人文素养的提升，不是靠晦涩难懂的理论就能解决的，只要走一条合理的路，就能收到“走过一段黑暗，走出新村”的效果。
1.中小学教师人文素养现状
人文素质是一个人综合素质的体现。“它”不是知识，而是从知识的积累中提炼出来的。“它”不是有形的，却时刻体现在一个人的行为中。教师不仅是学生知识的传递者，更是学生心灵的导师。尤其在人格塑造和行为形成的中小学时期，教师人文素质对学生的影响更是可见一斑。然而，通过与众多中小学教师的接触，笔者发现中小学教师人文素质的缺失令人震惊。
1.功利主义的教学态度和行为
在社会高速发展、物欲高度膨胀的当代社会，人们对精神世界的追求在物欲的暴政下逐渐弱化，即便作为人类灵魂的工程师，也未能幸免。教师无一不看重能产生最大经济效益的学科，看重能给自己带来荣誉和升职机会的升学率。尤其在应试教育的阴影下，学生的升学率成为衡量教师优秀与否的主要评价标准。教师给学生灌输大量与考试相关的知识，优秀的学生是教师关注的重点。在教师眼中，人文素养是个虚伪的东西，根本就不能纳入评价标准。把时间浪费在不能带来实际效益的阅读上，是教师潜在价值观中不被认可的做法。因此。 时间限制成为了很多教师没有时间培养人文素养的借口，进而导致教师原有的教育理想和审美情趣，甚至兴趣爱好也逐渐淡化和消失。
2. 专业知识和能力不均衡
自从实行学科专业化以来，教育界出现了“各家各户”的局面。自然科学教师专心于自然科学教学的熟练程度，不注重人文社会科学知识的掌握；普通学科教师专心于专业知识的掌握，不注重艺术领域的情况。其结果是，自然科学教师不会写文章，人文社会科学教师不懂自然现象的规律；普通学科教师不会欣赏达芬奇、莫扎特，艺术学科教师不会欣赏老舍、莎士比亚。在这种教师素质亟待提高的局面下，实施学生素质教育似乎成了一个悖论。语文教师不懂音乐，如何利用学生的音乐智力优势发展语言智力；数学教师不懂艺术，如何利用学生的视觉空间智力优势挖掘数学和逻辑智力。
3.文化认知与观念的混乱
中华五千年文明积淀的优秀传统文化在遭遇现代多元文化的冲击后，正面临失传的危机。中华民族的传统美德，责任感、团结、奉献等，都成了迂腐、过时的观念。先秦诸子百家的文化经典，两汉的史学，魏晋南北朝的玄学，隋唐时期的佛学，通俗的唐诗宋词，明清的程朱理学，这些闪耀着人类智慧光芒，体现对人性的尊重、对人的存在价值的肯定、对人为何而为的探索的优秀传统文化，都成了无人问津的陈词滥调。文化断裂中的教师，紧跟时代潮流，崇尚效率，讲究规则。 学校不再是他们的精神家园，而是生存的名利场所。
二、人文素养缺失的原因
1.领导对人文素质培养不够重视
从人文素养本身的内涵看，“人文素养是人的世界观、人生观、价值观的体现，包括人生的意义、追求、目的、理想、信仰、道德、价值等”。从其现实基础看，人文素养是历史文化、传统精神所形成的修养和气质，是融入自身认识和领悟的认知结构，是对人格心理、人生定位产生巨大影响的“遗传基因”。从人文素养的核心价值体系和现实基础看，人文素养需要经过现实中全方位的培养和锤炼才能形成，但要在实践中落实还有一定的难度，而且由于培养人文素养的效果存在滞后性，效果一时无法检验，正如要求教师通过读书来提高人文素养，但教师无法评价学生读了多少、读得好不好、读得差不好。因此。 这就导致一些急功近利的学校管理者不愿意投入过多的精力去培养教师的人文素养。
2.人文素养培养目标的片面性
在大多数人的眼中，中国老师已经成为人文素养的代表，因为中国的教师是培养学生的人文素养和中国传统文化的继承者的主要负责人。为了使教师在管理方面具有深刻的素养。老师还认为，人文扫盲不是他们必须拥有的东西，而他们不理会。
3.科学研究不能成为思考的推动力
小学和中学的科学研究一直是小学和中学管理者的头痛。写文章，文本没有任何意义。
3.探索从“虚拟”到“真实”，然后返回“虚拟”的培养路径
对于当前缺乏中学和中学教师的扫盲的情况，学校的管理人员已经采用了许多方法，而研究人员也进行了深入的研究。真正的需要，教师如何看待人文素养，如果我们无法追踪根本原因，只要对待症状而不是根本原因。因此，作者认为，应实施人文扫盲的培养。
