湖北教师招聘网 1、不断加强师德建设是提高教师素质的基础。
师德是教师素质的重要组成部分，具有良好师德的教师是做好教育的基础，加强师德建设对于打造一支师德高尚、专业技能过硬、结构合理、充满活力的高素质职业教师队伍具有重要意义。《教育规划纲要》也明确提出要加强师德建设，加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。为此，学校要把师德教育作为教师培训的重要任务，把师德教育放在校本培训的首位。
第一，师德教育要以“爱心、责任”为核心，引导教师热爱教育事业、关爱学生，严谨治学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和智力魅力育人，为学生健康成长当好引路人、引路人，努力成为学生爱戴、人民满意的教师。
二是加强教师思想政治教育、职业理想和职业道德教育。定期组织教师学习《教师法》《教育法》、党的十七大等重要思想等政治理论、政策法规，提高教师思想政治素养；积极引导教师学习领会《中小学教师职业道德规范》，以《中小学教师职业道德规范》作为指导教师工作的指南针。学校也要结合实际，对教师的教育教学行为提出更加具体、明确的要求，达到规范教师行为的目的；组织教师听取魏书生、李振西等教育专家的讲座，从专家对自身教育经历的诠释中感受他们的人格魅力，唤醒和激活教师的教育理想、教育信念、教育境界和教育追求； 树立典型，发现、宣传教师身边的学习典型，引导教师向模范教师学习，使教师学习有方向、心里有目标。
三是建立德育工作者培训制度，每学期要对学校班主任、辅导员等进行师德教育专题培训。
2、提高教师业务水平和教学能力是提高教师素质的关键。
提高教师专业水平不仅是时代的要求，更是教育改革的需要。虽然近年来我国在提高教师专业水平方面做出了很大的努力，广大教师的专业水平和教学能力都有了很大的进步，但是与新的时代要求相比，教师的知识技能水平还明显较低，这种差距已经成为制约教育质量提高的重要因素。因此，学校应采取多种有效措施，提高教师的专业水平和教学能力，使他们具备高超的专业能力，促进学校教育事业的发展。
（一）激发教师自主专业发展意识，引导教师自我反思，调动教师自主提升的积极性和主动性
教师专业的成熟离不开教师的自我反思和自主发展能力，因为教师本身是教师专业发展的重要保障，教师个人的努力和教师的主体性是教师专业发展的关键。因此，在专业发展过程中，学校最重要的是唤醒和强化教师的自我专业发展意识，引导教师审视和反思教学实践，通过培训、交流和竞争机制的建立，为每一位教师提供平等的发展机会，营造自我表达的舞台，让教师在工作中体验到成功和成长的喜悦，只有这样才能真正唤醒和不断强化教师的主动发展意识，促使教师自觉承担自身专业发展的责任，从而形成主体性发展的动力机制。没有这些，教师的专业成熟和教师的不断自我超越、自我发展都将成为空谈。
（二）扎实开展校本研修，有效提升教师专业水平
校本研修是教师成长的重要途径，学校应丰富研修内容，采取灵活方式开展研修活动，有效提升教师专业水平。
1、引导教师系统阅读，促进教师成长。最重要的是帮助教师养成良好的阅读习惯，系统阅读、批判性阅读。通过系统阅读优秀的教育文献，可以在教师头脑中建立关于教育的基本问题、基本概念和范畴、基本原理和命题。教师只有构建了认知平台，形成了对教育问题的基本理解框架，才会具备基本的判断能力、鉴赏能力和批判性思维能力。
2.对全体员工进行全面培训
首先，保证每一位教师能正常参加上级单位组织的各类业务培训，组织教师参加市研修院组织的“国培”“送培训下乡”活动，保证每一位教师每5年参加一个周期的全员培训。
其次，要立足学校教师实际，长期坚持在学校开展“全员培训、人人参与、人人提高”活动。通过重点示范、课堂诊断、专题研讨会、网络培训、异质课堂、自我反思、阅读教育专著等形式和方法，对全体教师进行课程标准和教材解读、信息技术、学科教学技能、有效课堂教学等方面的培训，真正提高教师的专业水平。
3. 针对不同层次的教师采用不同的培训策略
例如，为帮助刚毕业的年轻教师、教学能力较弱的教师尽快成长，需要开展师徒间的“传帮带”活动，从工作态度、师德形象、班级管理、教学思想、教学行为、教学技能、教学方法、教学科研等方面提供跟踪指导。对于中青年教师，特别是潜力大、德才兼备、积极性高的教师，通过给他们平台、担负起责任，提高他们的教学科研能力，使他们成为专业带头人或骨干教师，在学校建设中发挥重要作用。充分发挥学科带头人的引领作用。对于教龄长、经验充足的教师，需要对其进行现代教育理念和教育方法的培养，使他们不墨守成规，扬长避短。
4.开展形式多样的校本教研活动
（一）做好集体备课。实行分级分类集体备课，加强集体备课和教学讨论。
（2）开展教师听课研讨活动。同学科教师之间要相互听课，同时鼓励不同学科教师相互听课，搭建教师学习交流平台。学校要定期针对教育教学中的疑难问题开展集体教研活动，通过教研组、备课组专题研讨等形式进行集体协商，寻找解决方案。
（3）开展课例研讨，提升教师实践能力。为教师提供一些课堂教学案例（可以是现场视频或教学记录，可以是同校教师，也可以是其他学校的教师），组织教师研读，进行现场讨论交流，发现其中的闪光点，作为今后教学的借鉴，找出其中的不足，改进今后的教学。
（4）开展研究课、公开课、演示课、观摩课等课堂教学活动，加强教学研究，促进有效教学，提高教学质量。
（5）开展论文、案例、教学设计、反思等评价活动，鼓励教师及时、科学总结教育教学工作，分享交流成功的教学经验。
5.搭建科研平台，培养教育科研能力
科研兴校已成为广大领导和教师的共识。教育科研能力是教师必备的基本素质，加强教师队伍建设，通过开展教育科研实践，培养教师教育科研能力，可以提高教师整体素质。随着课程改革实验工作的不断深入，实验过程中出现的问题越来越多，也越来越尖锐。解决课程改革过程中遇到的问题，学校要积极开展教育科研活动，为教师搭建学习科研平台，引导教师在教育教学过程中发现问题、形成课题，促使教师开展行动研究，推动教师亲自动手解决课程改革难题。
3、科学的管理机制是提高教师素质的保障
加强教师队伍建设，坚持教师思想素质和业务素质“两手抓”，必须以科学、严格的管理机制来保证。
（一）积极为教师成长创造优越条件
学校要为教师成长提供便利的条件，营造多维发展的空间和交流的平台，为教师综合素质的提升和学校的可持续发展开辟更为广阔的前景。
1、提供经费保障，如学科组活动经费、校内各类培训活动经费、教师出国进修经费、奖励经费、购置教育书籍经费等。
2.加快电子备课室、教师阅览室、现代远程教育网络等学校硬件设施建设。
3.建立立体、动态的教师培训模式。一是采取“请进来、走出去”的方式，邀请教育专家、优秀教师来校讲学，并定期组织教师到外校听课，学习经验、取长补短。二是依托各类高等师范院校，完善教师知识结构，把教师在职培训与学业提升结合起来，提高教师知识水平和理论素养。三是充分发挥骨干教师的引领作用。骨干教师是学校教师培训的骨干力量，也是全体教师成长的引领者。学校每学期安排校内骨干教师对全校教师进行专业培训和课堂教学示范，充分发挥骨干教师在教学、科研、教学中的带动作用。安排骨干教师与普通教师结对，跟踪指导普通教师的教学行为、教学技能、教学科研等，促进其他教师快速成长。
（二）建立教师工作评价制度
教师考核是学校管理的重要内容，也是加强教师队伍建设的一项基础性工作。教师工作考核既是学校对教师工作的总结和评价，也是教师改进和提高个人教学工作的参考依据。
教师考核包括师德、工作量、工作业绩、工作成果四个方面。考核重在过程，教师道德修养考核要结合教师自评、教师互评、学生和家长评价，确定教师道德修养等级（优秀、合格、不合格）。要抓紧抓好教师工作定期考核，明确考核责任人，定期检查教师备课、授课、审批、帮教、考核、调研等工作，重点考核教学常规和课堂教学条件，认真登记，为学校考核组评定提供依据。在考核工作实施过程中，要把教学业绩作为考核的主要方面，加大教学业绩在教师考核中的权重，引导教师把主要精力放在提高教育教学质量上。
加强师资队伍建设、提高师资队伍素质，我们还有很多工作要做。随着教育改革的不断深化，我们要继续加大研究探索力度，把提高教师整体素质的工作做得更好、更实。
