湖北教师招聘网 中国教育学会名誉会长顾明远在致辞中表示，教师的成长不仅依靠师范院校的培训，更需要教师入职后教育能力的不断提升。 他把教师的成长概括为五个“修”：一是甘心，甘心为师，不忘初心，培养人才，热爱学生，热爱教育。 二是淬火。 在工作中遇到困难和问题时，要不断锤炼和锻炼，不断反思和改进，提高教育质量。 三是学习，学习理论，学习教育规律，学习教育历史经验； 从实践中学习，互相学习。 四是创新，面向未来，创新教育方式。 五是收获。 当我们看到学生的成长、教育的发展时，我们要汲取经验，不断前进。
北京市教委主任刘宇辉在致辞中表示，首都教育将继续深化师资队伍改革和建设，狠抓政策文件落实，高度重视加强师资队伍建设。把队伍建设作为重大政治任务和根本民生工程来抓好。 。 一是注重师德建设，二是注重优先发展，三是注重政策精准落实，四是注重校长队伍建设。
北京市海淀区人民政府副区长刘胜国在致辞中介绍了正在不断规划和实现的海淀教育发展蓝图。 他表示，海淀区高度重视教师培训，关心教师成长，为全区设计了必修课和选修课相结合的“立体四级”个性化教师培训课程体系。 海淀教师进修学校多年来一直提供优质服务，引领海淀教师专业发展。 教师专业发展研究中心成立两年来，开展了扎实、富有成效的工作。
本次会议共有4个主题报告。 报告聚焦新时代教师专业发展，多维度分享教师专业发展的政策、理论研究和实践创新成果。 教育部教师工作司司长任友群、中国教育学会秘书长杨印富、首都师范大学校长孟凡华、北京101中学校长陆云泉致辞分别。
任友群阐述了“狠抓教师培训，持续支持教师发展”的看法。 他认为，应从四个方面系统推进教师培训工作的实施，促进教师专业发展和终身学习。
一是加强规划设计，完善教师培训体系标准。 即加快制定加强教师发展制度的政策措施，继续出台教师和校长培训课程指导标准，研究探索更加多元有效的长效机制。 二要坚决补齐短板，聚焦贫困地区乡村教师。 继续加大农村教师培训投入，扩大培训对象范围，优化国家级农村教师培训项目、培训课程和培训模块。 三是进一步提质增效，擦亮国家级培训品牌。 今后要坚持“高质量全民培训”理念，提高培训经费标准，建立参与激励机制，组织专家考察。 四是着力持续提升信息技术应用能力。 推动实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0版，实施以应用为动力的全校推广，结合实际实施分类政策，在适应技术的同时创新发展。
杨寅夫在题为《构建德智体美劳全面培养的教育体系》的主旨报告中，以“创新教育”为例，提出“课程改革”“教学改革”“应以评价改革为抓手。 推动改革创新，提高教育水平。 一是课程改革不断深化。 新一轮义务教育课程改革启动。 普通高中课程改革在“核心能力和学科核心能力”和“学业质量标准”两个方面取得突破。 二是教学改革扎实推进。 注重学与思的融合，帮助学生学会学习； 注重知行合一，坚持教育教学同生产劳动和社会实践相结合； 注重因材施教，有序推进选课和班级教学； 注重信息技术与教育教学的深度融合，关注未来技术在教育重心、资源形态、教学形态、学校形态变革中的作用。 三是落实评价改革方案。 要扭转教育评价不科学的导向，从根本上解决教育评价的接力棒问题，克服唯分数、唯升学、唯文章、唯论文的顽疾，用评价结果指导发展的素质教育。
孟凡华提出，转变教育发展范式需要教师把握教育功能的内涵：唤醒生命意识、启迪精神世界、构建生活方式。 如何调动教师的积极性，如何培养学生？ 他建议，要以“人性假说”为逻辑起点进行思考，不断推动教育发展到以人为本的阶段，强调对人的尊重、关怀、发展； 他强调，中国教育迫切需要创新意识、创新方法和模式。
孟凡华认为，生态教育观是人才培养范式转变的思想基础。 要从系统观、适应性观、平衡观、发展观、合作观等方面推动教育由“教师中心”向“学生中心”转变。 从“专业教育”到“素质教育”，从“知识灌输”到“知识建构”。 他希望建立一个以知识建构、意义协商为内涵的“学习共同体”，实现教师与师生之间的相互平等、相互理解、相互尊重，形成自我与他人相互尊重的新的思维方式和行为方式。其他的可以同时改进和改变。 。 重塑知识与创新的关系需要“认知”与“反思”、“跨界”与“混合”、“回归”与“原创”。
陆云泉在报告中表示，教师是学校发展的核心竞争力。 101中学根据学校师资队伍的现状、问题和阶段特征，确定了教师发展的目标追求和价值导向，打造了一支具有教师基本功、教育教学理论、以情感与视觉、身心健康、移动互联网为核心的培训课程体系。 他表示，学校强调教师专业发展不仅需要职业培训，更需要通过创新赋能搭建平台，打造具有调整适应能力的组织，建立教师专业发展的“链条主导”工程。教师专业发展，构建专项研究促进教师队伍成长的校本培养方式。 学校鼓励教师自我发展，鼓励“草根”课题和“微创新”研究。 创新赋能，把学校打造成学生和教师共同发展、新教师、骨干教师、名师共同发展的学习共同体。 一批青年教师迅速成长为市级学科骨干和带头人，校本培训初见成效。
据了解，由中国教育学会教师专业发展研究中心主办的“第三届全国教师专业发展学术会议”在北京101中学召开。 中国教育学会秘书长杨印富、副秘书长张冬艳、北京市教委主任刘宇辉、全国中小学幼儿园教师培训专家工作组组长、教授李芳北京教育学院院长、北京市海淀区人民政府副区长刘胜国，海淀区委教育工委书记尹立军、北京市海淀区区长骆斌等党员嘉宾教师培训学校以及来自高校、培训机构、中小学、幼儿园的1300余名专家和代表参加了会议。
本次会议设有10个分论坛。 来自高校、培训机构、中小学的40余位教师专业发展领域的理论研究人员和实践者将从多个角度围绕10个主题与参会者分享和交流教师专业发展的研究成果。 实践创新成果由相关专家评审和指导。
此外，为了探讨基于实践的教师专业发展策略，本次会议共设置了24场研讨会，涉及来自大学、培训机构、中小学教师专业发展领域的理论研究人员和实践者60余人。和幼儿园。 主办专家引导代表们在24场工作坊中围绕特定主题进行体验式学习和多视角对话，不断碰撞思想、建立联系、深入理解、获得成果体验，回顾大家共同构建的成果。 总结、提炼、升华。
