湖北教师招聘网 这些头衔对于我校来说，既是荣誉，也是压力，更是重任在肩。为加大我校教师培训力度，我们制定了新三年教师培训规划：一、工作目标1、总体目标完善制度，优化管理；整合资源，协调部门；实施项目培训，创新一体化研修模式，提高培训的专业性，增强培训的针对性和实效性，全面提升教师的育人境界、专业能力和综合素质。二、具体目标（1）构建教师培训新模式。以教师专业成长需要和现代教育需要为导向，构建开放式、多渠道、多层次、多元化的适合不同类型、不同专业成长阶段教师特点的教师培训项目管理新模式。新课程提倡培养学生的综合性学习能力，自主合作探索是学生学习数学的重要途径。对于大多数教师来说，独立完成课程改革的实施几乎是难以完成的。 这就要求教师要善于了解其他学科，学会与其他教师合作，互相帮助，共同培养学生。这样，各学科、各年级的教学才能有机结合，相互促进。（2）构建教师培训课程体系。在市、区课程的基础上，结合学校实际，在学校、集团两级建立课程体系和资源库，为教师提供多层次、可选的、高质量的培训课程。新形势下的教育教学改革工作要求教师具备较高的政治素质和业务素质，提高自身综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。
李元昌老师的执教经历和对教育事业执着的追求，给了我们青年教师很大的教育启迪，让我们懂得了什么是教育，如何教出优秀的学生，懂得了“没有爱就没有教育”的深刻道理。（三）建设师范培训导师队伍。按照专兼职结合的原则，依托基地学校和专业院校的力量，以及我校名师团队，建立各阶段、各学科师范培训项目的导师库，形成动态的管理机制，形成学校各条线教师联合培训的格局。（四）建设校本培训管理体系。形成以“学分银行”为抓手，由校长办公室统筹规划，师范培训部门负责实施，各部门负责保障落实的培训平台，教师双向选择。优化师范培训信息管理平台，具备选课、学习记录、学分查询、在线学习等功能。二、 重点任务 1. 实施全员教师培训 我校根据教师实际，以遵循规律、目标导向、共建愿景、激发潜能为宗旨，实行分类、分层、岗位到位的培训，在更高的起点上实现教师更高的学历层次、职业归属感和专业素质。作为新世纪的教师，我们需要在教学观念上有一个深刻的转变，包括从封闭到开放、从集体到个体、从专制到民主的转变，这些都需要我们努力学习。 （1）分层次开展岗位培训：对新教师进行为期一年的规范化见习培训。采用“1+1+”模式。
35岁以下青年教师培训：导师组联合授课、项目组团队研修（青年教师学习社区[跨学科]、项目组沙龙、数学组头脑风暴等）中小学教师培训：规划、目标导向。优化校本培训，深入开展行动研究，提升教育教学核心能力。十二五期间保质保量完成360学时培训。听着专家教授们口若悬河、行云流水的讲课，我佩服他们的口才、他们的自信、他们的锋芒、他们的渊博。想想这样的人才从何而来？大家都走在同一条路上，就是不断读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。正如孙部长在讲课时说的：“人生是一场长跑，要坚持走下去。”学习也是如此。 要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们不可缺少的生活方式。虽然我不是教育教学方面的专家，但我可以从现在开始行动起来，像专家一样全身心投入到读书学习中，让读书学习成为我生活中不可缺少的一部分。结合自己的工作实际，把学到的知识运用到工作中去。中高级教师培训：充分搭建舞台，创造条件，助力提升教育研究、学科教学、教学研究的示范引领能力。通过教学示范、教学名师、科研项目、专题讲座论坛等形式，充分发挥专业引领示范作用，实现高级教师的可持续发展。
推动540学时培训顺利完成，大力保证180学时基于教育研究的个性化自学课程。其他专业技术人员和教学辅助人员培训：以岗位操作技能为重点，对图书馆员、师范培训专员、语言文字专员、科技辅导员、美术教师、学校教师信息督导员等采取送出或请进来的方式进行培训，五年累计培训时间不少于60学时。通过这次培训，我的教学观念有了一定的转变，不能为了教而教。叶圣陶先生说：教，最终要达到不需要教的目的。要达到这个目的，教学就不仅仅是简单的知识的传授，更要注重教会学生掌握方法，学会学习。光让学生“学到东西”还不够，还要让学生“学会学习”，掌握了方法的学生将受益终身，可以自己获取知识。 除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间和时间，让学生充分发挥想象力和创造力。（2）分类实施专题培训，会同德育处开展班主任培训：建立健全班主任培训制度，班主任教师五年内须接受不少于30学时的专题培训。紧缺学科教师培训：投入经费，给予支持，加强心理咨询教师、特殊教育教师、保健教师、体育美术教师的培训。进一步推进教师语言、写作、科学素养的培训。通过这次培训，我在教学观念上做了一些转变，不能为了教而教。叶圣陶先生说：教，最终要达到不需要教的目的。要达到这个目的，教不只是简单的传授知识，重要的是教学生掌握方法，学会学习。光让学生“学什么”还不够，还要让学生“学会学习”。 学生掌握了方法，将受益终身，知识可以自己获取，除了学习，还要注重启发学生的智慧，给学生足够的空间和时间，让他们充分发挥想象力和创造力。
骨干教师培训：以市优青计划、青蓝计划和学校宝石杯系列教学活动为抓手，以骨干教师为重点，充分发挥各类基地作用，帮助教师总结经验、探索规律，进一步提升教学教学能力、教学科研能力和培养指导青年教师的能力，在区域和校本培训中发挥引领示范作用。注重提升骨干教师创新素养，引导和支持骨干教师组建项目团队、形成风格、打造品牌。学科带头人培训：以“国培计划”和上海市“双名”工程为抓手，以特级教师、区首席教师、学科带头人为重点，实施学校高端教育带头人培训，通过全国及海外培训、市内外学术交流、项目及专著出版资助等方式，精心打造一支在全市乃至全国具有知名度和影响力的名师队伍，发挥其示范辐射作用。 配合党支部、校长室实施干部培训：力争把管理能力、领导能力和人文素养结合起来，着力提升干部领导力，提炼管理经验和办学作风。校级干部五年来参加脱产培训累计不少于240学时；新任中层领导干部接受任职资格培训不少于300学时。学历提升：坚持学用相符原则，以中青年教师为重点。通过培训学分折算等措施，鼓励45岁以下中小学教师攻读教育硕士、博士学位；鼓励非师范非专业学科教师攻读师范或本学科第二学士学位，努力提高教师学历水平。
培训师培训：通过选派培训师外出培训，提升培训师的课程实施水平、专业研究水平和实践体验课程开发与指导能力。培训师每年需参加72小时的培训师培训。2.创新多种培训模式，打造多元化校本教师培训渠道。适应教师工作特点，综合施策，采取暑期集中培训、脱产培训、网上自学、岗位实习、导师授课、校本培训、论坛讲座、出国培训等多种渠道，灵活有效开展教师培训。优化教师培训内容。坚持教育需求与教师自身需求相结合为导向，坚持“按需培训、注重实效”的原则，加强教师培训需求研究，根据不同类别、不同层次、不同岗位教师需求，科学开发设置区级培训课程，创新培训方式和培训载体，丰富优化培训内容，不断提高培训的针对性和实效性。改进教师培训方式。 完善教师培训教学组织方式，倡导项目组活动，开展案例式、探究式、互动式、情景式、讨论式等多种形式培训，增强培训的吸引力和号召力。在培训课程内容、培训时间、培训渠道等方面为教师提供个性化、多样化的选择机会。全面推进校本培训。完善校本培训体系，坚持校本培训与教研活动相结合、远程教育与校本培训相结合、理论学习与教学实践相结合，构建培训课程资源体系，为教师提供个性化、多样化的选择机会，提高校本培训质量和水平。
完善以学分银行为基础的网络培训体系。大力推广网上观摩、网上研讨、网上辅导、网上评测等远程教育培训模式，构建开放培训渠道，以联盟校活动为契机，实现区域校本培训资源共享，建立跨学校、跨区域的教师学习共同体。加强培训机制建设（1）加强基地建设。充分发挥师范处服务支撑作用，深化研修一体化改革，完善管理机构，提升校本培训能力，与上级区培训学院、下级组团办公室组成区域教师学习与资源中心，在各类培训培训的组织协调、服务支撑等方面发挥重要作用。充分发挥教研组组长作用，加强教师专业发展示范学校和见习教师培训基地建设，配合市、区教师部门，承担各项培训任务。 在今后的日子里，我将继续努力学习理论知识，用理论指导教学实践，研究探索教育教学规律，将科研与教学相结合，做一名专家型、学者型的教师，使自己对所教的知识有前瞻性的眼光，培养出新时代“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我将时刻注意自身的职业道德和人格塑造，加强理论素养和专业技能的学习与提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，从实际出发，真正担负起教师的责任和义务，在工作中发挥骨干教师的带头作用。
（2）加强课程资源建设。依托市、区教育资源联盟和教师继续教育学院等专业机构的力量，通过购买、引进、合作开发、自主开发等方式加强各级培训课程建设，完善课程设置，丰富课程内容，强化课程实施，完善课程评价，提高课程开发质量，建立校级课程开发的申请、评审、过程管理和绩效评估制度，为提高校级课程质量提供保障。（3）加强培训队伍建设。建立由区教育专家、教育局、教师继续教育学院等学校专业培训机构、区内名师等专业团队组成的培训教师资源库，与区培训课程资源库建设相结合，完善教师培训管理和考核评价制度，形成培训队伍动态管理机制。（4）加强培训平台建设。 搭建网络资源平台，拓展培训渠道，形成培训合力，实现资源共享，推进教师培训信息化。四、保障机制1、组织管理在学校教师队伍领导小组指导下，校长办公室、党支部统筹规划“十二五”学校教师培训工作，教师培训处负责组织实施、管理和指导各组开展教师培训。教师培训工作小组负责校本培训的组织实施，为教师培训有序高效开展提供组织支撑。教师参加培训情况纳入年度考核，须保障教师参加培训的权利。
