湖北教师招聘网 学前融合教师的综合素质是影响学前融合教育发展的重要因素。 针对目前学前融合教育师资培训存在法律不完善、师资短缺、支撑体系不完善等问题，笔者认为未来需要立足于以学生为中心的理念。 抓好政府各部门学前融合教育师资培训工作。 高校要完善学前融合教育人才培养体系，构建“政府+学院+幼儿园+家长”的支撑体系，全面、高质量提升学前融合教育师资培养。
2021年3月教育部发布的最新本科专业目录新增专业名单中，教育学一级学科下新增二级学科融合教育专业。 随着国家对学前特殊教育的重视和相关政策的落实，学前融合教育的发展需要从注重数量转向注重质量的内涵发展。 现有教育研究发现，学前融合教育对教师的专业要求较高，学前融合教育教师的专业素质已成为制约学前融合教育发展的主要困境。 本文针对当前学前融合教育师资培训面临的困境和问题，提出相应的策略，以期为学前融合师资培训提供一定的参考。
我国学前融合教育师资培训现状
（一）学前融合教育发展缓慢。 我国学前融合教育仍处于发展初级阶段。 《国家特殊教育提升规划第二阶段》指出：“中西部地区农村特别是边远贫困地区残疾儿童少年义务教育普及率还较低，整体发展不完善”。非义务教育阶段的特殊教育相对滞后。” 我国学前融合教育发展存在地区差异，主要集中在经济条件相对较好的地区，如北京、上海等。 桂林市希望“到2020年，每所特殊教育学校都设有附设幼儿园或学前班，开展残疾教育”。 “儿童学前三年教育”。 据调查，截至2020年，桂林市特殊教育学校尚未设立一体化幼儿园。
(2)幼儿园教师对融合教育认识不够。 幼儿园教师的教学经历和特殊教育背景对幼儿园教师融合教育的实施水平具有预测作用。 他们的态度取决于他们对自己教师专业精神和专业发展的自我评估。 需求、动机和机会。 有研究发现，绝大多数普通幼儿园老师不赞成特殊儿童入读普通幼儿园； 近一半的普通幼儿园教师明确表示，愿意承担特殊儿童的教育工作，但希望接受特殊教育方面的专业培训和培训。 指导。 教师对融合教育的接受与拒绝以及获得相关特殊教育培训的愿望存在矛盾心理。 总体来看，幼儿园教师对学前融合教育缺乏信心，态度消极。
(3)幼儿园教师包容性素养不高。 我国已开始试行特殊教育教师双师资格。 然而，由于我国学前融合教育发展历史较短，办学经验不足，现有研究发现，绝大多数普通幼儿园教师不具备胜任这一岗位的能力。 对融合教育了解甚少，融合教育素养有待提高。 在融合教育态度方面，存在思想认同度高、行为认同度低等问题。 他们虽然具备一定的通识教育专业素质，但缺乏对特殊教育知识和技能的认识和理解。
（四）学前融合教育支持体系不完善。 教师的职业生涯包括三个部分：职前、职中和职后。 其中，学前综合教师的职前和中专部分主要由院校培养。 研究发现，开展融合教育课程的师范院校存在重理论教学轻教育实践、课程目标与普通教师实际教学存在角色偏差等问题。 教师在实际教学工作中会面临较多的教育实践与理论学习的冲突，职后培训尤为重要。 我国特殊教育的行政管理大部分属于基础教育，因此很容易将特殊教育的发展重点放在义务教育上，而忽视学前教育的规范管理。 很多“园训”、“国训”很少涉及特殊教育。
学前融合教育师资培养策略
（1）政府细化各部门职能，并提供专项资金支持政府政策和财政支持，一定程度上促进了学前融合教育的发展。 首先，政府需要制定专门的学前特殊教育法案。 明确各地区、各级政府部门对学前融合教育的责任和失职的惩戒制度。 二是加大学前特殊教育专项资金投入，设立学前特殊儿童入学和康复财政补贴。
（二）高校实施学前融合教育师资培训 高校作为培养学前融合教师的主阵地，需要实施人才培养计划。 一是有条件的高校要增设特殊教育专业，完善人才培养模式。 高校建设需要加强校企合作，增加教育实习名额，丰富学生教育实践经验。 其次，高校需要建设一支高素质的师资队伍。 一支专业性强、素质优良的师资队伍是幼儿综合型教师人才培养的坚实后盾。
（三）重视学前融合教育教学机构师资培训。 学前融合教育教学机构的教师培训体系和工作环境对学前融合教育教师的专业成长起着重要作用。 首先，学前融合教育教学机构应创建系统、定期的园内外培训体系，完善教学质量考核体系，帮助学前融合教师实现自我成长； 二是通过视频课程、小组学习、教育实习等方式，完善在职学前教育。 整合教师的专业知识和能力。 同时，我们也应该关注幼儿融合教师的心理健康状况。 与普通幼儿园教师相比，幼儿融合教师面临着更多的工作压力和烦恼。 对学前融合教师的心理健康教育至关重要。 同时，应鼓励教师增强自我意识。 根据专业要求，开展个人学历和专业技能培训，增强幼儿综合教师的责任感和自豪感。
（四）建立“政府+大学+幼儿园+家长”的支持体系。 为了更好地推进学前融合教育，离不开完善的支撑体系。 政府、大学、学前融合教育教学机构作为融合特殊教育的主要参与者，应建立合作关系，定期开展教学质量评估和培训，打造“政府+大学+幼儿园+家长”的支撑体系。 此外，学前融合教育的顺利发展、学前特殊儿童在校的顺利过渡、学前融合教师能力的提升，都离不开家长的帮助。 家长学前融合教育知识、育儿、康复技能的提高，可以在一定程度上反哺学校学前融合教育工作。 因此，家长培训也应纳入学前融合教育体系。 利用社交网络媒体寻求社会更多爱心人士的支持，营造社会尊重学前融合教师专业工作的氛围，增加公众对学前融合教育的理解和支持，减少人们对特殊群体的误解和歧视。 在一定程度上也有利于学前一体化教师教育的发展。 总结与展望 学前融合教育已成为教育发展的必然趋势。 学前融合教育的顺利发展离不开幼儿教师自身的努力和专业素质。 未来的普惠幼儿教师不仅仅是一名普通的幼儿园教师，更是一名特殊教育教师。 学前融合教育师资培养需要政府、高校、幼儿园和全社会的支持。
参考
[1] 王琳琳. 促进学前融合教育教师专业发展的困境与建议[J]. 现代特殊教育，2017（20）：71-76。
