湖北教师招聘网 智能技术发展涉及的三大哲学问题
当前，我们的日常生活已经被各种人工智能技术改变着。 文本写作、语言翻译、视频图像动画等都可以通过人工智能完成。 人工智能技术已经成为我们日常生活和工作中的助手。 但与工业化时代智能技术的应用、科技发明的应用相比，它们对人们的影响有着本质的不同。 工业化时代的技术被视为人体的延伸（例如汽车是行走、搬运物体等人类功能的延伸）。 智能技术不仅保留了传统技术对人体的延伸功能，而且对人们产生了深远的影响。 ——人类如何在智能社会中生存提出了严峻的问题。 随着人工智能的快速发展，人们还会与人类同伴互动吗？ 什么是生命的意义？ 当人们与“人工智能人”打交道时，人们能否感受到自己的尊严和价值？ 针对人工智能技术发展提出的新问题，我们不仅要传授学生使用智能技术的知识和技能，更要关注智能技术给青少年学习带来的三大哲学问题，生命、成长。
首先，智能技术为社区建设提供了虚拟基础，造成了人们身份的混乱。 虚拟交流是互联网上正常的交流方式，从而形成虚拟社区，它与现实日常生活中构建的社区有着本质的区别。 人们在现实社会中建立交往共同体的基础是人们通过生活、生产而组成的客观存在的自然世界和社会群体，包括国家、民族、家庭、家庭、街道、企业等群体。 对于社区成员来说，社区是看得见、摸得着的有形存在。 在思想观念层面，社区成员确认共同的理想、共同的价值追求、共同的生活规范，甚至家庭、宗族等共同体。 也是建立在血缘关系的基础上的。 然而，在智能技术支持下建立的社区却可以脱离现实的自然和社会基础。 这类社区及其个体是通过数字技术呈现的，也就是通常所说的键盘和输入法维护的社区。 其最大的特点是，社区建设的基础是数字而不是客观的自然和社会，这将使社区成员脱离真实、丰富、多样的自然世界和现实社会。 尽管网络交流受到法律法规和道德规范的限制，但交流中的个人更容易考虑自身利益，导致个人与社会的疏离。 这不符合现实社会人生存和成长的基本规律。 学生生活在这样的共同体中，怎样才能使学生获得对自己、社会乃至民族、国家的认可，树立正确的自我观、社会观、国家观，促进个人社会化的实现呢？ ，这是虚拟社区提出的关于如何完成人类身份的哲学问题。
二是智能技术导致人的转变，导致人们对其意义的困惑。 智能机器人代替人类劳动，帮助人们完成生活和生产任务，减少人类劳动强度。 这已成为许多企业和服务行业的现实。 前谷歌工程师库兹韦尔表示，云计算技术未来可以连接到大脑皮层，创造出更强大的人类大脑。 脑联网技术的发展或许可以将学生的自然大脑与云端技术连接起来，让他们成为“互联网大脑”。 学生还需要像现在一样阅读、写作和考试吗？ 而且，通过云技术改造的“互联网大脑”可能不是某个人的知识和技术，而是一群人的“共享大脑”。 如此强大的智能技术将不断创造人与互联网、人与技术融合的新形式。 如果将人工芯片、人工神经等智能技术植入自然人体内，自然人与机器人的界限将难以区分。 那么人类的意义是什么？ 什么？ 当人们对自己生命的意义感到困惑时，人的主体性就很难建构。
三是智能科技环境构建的学习方式，引发人的全面发展的挑战。 教育的目的是促进人的全面发展。 目前，学校开设德育、智育、体育、美育、劳动教育等课程。 教师组织学生学习理论知识和实践活动，有组织、有系统地促进学生认知、情感、技能、道德等各方面的发展。 然而，在智能技术构建的学习环境中，学生的学习方式发生了变化。 研究人员发现，儿童和青少年越来越多地在屏幕前进行阅读和写作活动。 孩子们已经熟悉并习惯了这种图画有声的读写方式。 虽然形象、具体、生动，但有助于提高人们的阅读和写作能力。 形象思维能力，但可能会萎缩人的抽象能力。 此外，智能技术可能会给人们的决策和判断能力带来改变。 人们基于智能技术构建的大数据进行决策，人们的决策能力得到了提高。 但与此同时，依靠人们的经验、直觉、洞察力来做决策的机会越来越少，人们的能力也相应减弱，进而导致人们对自己的不信任。 实践、自身经验的贬低，以及通过感官获得经验的功能的退化。
智能技术发展背景下教师必须关注的哲学问题
面对智能技术发展提出的哲学问题，中小学教师无法回避。 因为智能技术已经成为中小学生日常生活和学习的伙伴，学生已经成为“数字居民”。 学校还积极推动智能技术与教育教学融合发展，发展网络课堂，形成虚拟教学社区，借助网络和智能技术开展教学工作。
不可否认，采用这些教育教学组织方式，有利于提高工作效率，有利于教师、学生、家长更方便地交流信息。 但是，作为一名教师，我们必须牢记，教育的根本任务是培养有道德的人，育人是教师的首要职责。 因此，教师必须关注智能技术提出的哲学问题，研究这些问题的出现给“育人”任务的实施带来的挑战。 要防止学生沉迷网络，避免成为没有社会意识和能力的虚拟个体，避免成为现实生活中拥有知识和技能但缺乏激情和情感活动的“机器人”。 解决这些问题，迫切需要提高中小学教师的哲学素养，使其能够对智能技术给学校带来的教育教学问题进行深刻的哲学反思，进而引导和教育学生成长。全面建成社会主义建设者和接班人。 人们。
提升中小学教师哲学素养的三大路径
如何提高中小学教师的哲学素养？ 教师可以从以下三个方面入手。
教师必须坚持立德树人的教育信念。 在推动人工智能与教育融合发展的过程中，教师必须牢固树立的哲学立场是解决学生如何成为成年人的问题。 在知识传授和技术创新中把人的问题放在首位。 要教育学生把“做人”作为学习的首要任务，让学生了解人的价值、人的意义等基本问题。 这就要求每一位教师树立正确的人生观、价值观、世界观。 形成正确的人的意义及其价值观，进而研究如何开展有效的教育活动，塑造学生的成人成长观和正确的科技观，找到人在运用中的位置。智能技术。
教师必须树立反思和批判的教育立场。 反思和批判是哲学素养最突出的特征。 人工智能带来了更加丰富多样的信息渠道，形成了历史上任何时期都无法企及的信息资源。 对于中小学生来说，轻点鼠标就可以轻松获取这些信息，这是一件好事。 同时，学生对信息和知识的获取，以及辨别真假信息、正确与错误知识的能力，只需要抽象的逻辑推演，不需要与自然、社会的实际互动，很容易导致学生的感性活动和感性体验。 因此，要求教师提高反思和批判的意识和能力，坚持对学生的在线学习和依赖智能技术的学习行为保持反思和批判的教育立场，教育学生思考人们如何利用智能技术进行学习。智能技术更加主动，不能被智能技术俘获，而要及时引导学生从网络世界走向生活实践，融入现实社会生活，体验生活、感受成长。
教师必须构建哲学、科学、艺术融为一体的教育理念。 教师向学生传授科学知识，是对教师教育教学工作的科学要求。 如何让学生有效掌握教师传授的知识，教师必须注重课堂教学的艺术。 在人工智能与教育融合的趋势下，学生学习、接受、传播知识的方式发生了变化。 技术可以用来产生经验、获取知识，而不需要花费大量时间去记忆，也不需要干预社会实践。 经验。 面对这些变化，仅仅强调教育教学中科学性与艺术性的统一，很难有效应对人工智能带来的新问题。 也就是说，学生可以依靠机器人老师、人工大脑等来解决知识学习问题。 这就需要教师思考人工智能引发的认识论、本体论、价值论等哲学问题。 例如，在认识论方面，教师需要思考学生的个体知识是如何产生的。 不受人工智能影响的人的知识是通过实践获得的。 人们融入社会生活和生产，获得经验和知识。 另一个例子是个人知识和行动之间的关系。 教育就是培养学生将课堂上学到的“知识”转化为参与社会生产生活的“行动”。 这个“动”是指事物的变化、“创造”或“事物”的相应运动。 比如，从价值论的角度来看，如果人工智能取代了我们的工作，通过类比完成一篇手稿，人类存在的意义是什么？ 什么才是值得追求的有意义的人生？ 各学科教师有责任思考这些问题，并将其融入到教育教学工作中。 从关注学生学习和成长本质的哲学角度出发，以哲学、科学、艺术融为一体的教育理念开展教育教学工作，帮助学生在社会中更加全面地成长。
无论智能技术发展到什么程度，教育都是让人成为人、让每个人过上美好生活的活动。 这是教师必须遵守的行为准则。
（作者为湖州师范学院教师教育学院教授）
《中国教师报》2024年3月20日第14页
