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教师成长的支点
每个人都可以有经验。 如何分析和反思已有的经验是教师成长的关键。 叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不深入思考经验，那么即使他有20年的教学经验，也可能只是一年工作的20次重复。
除非你善于从经验中反思学习，否则不会有进步。 教师专业发展的主战场是课堂，“上好课”是教师成长的支点。 怎样才能在课堂上找到自己成长的支点呢？
听课：成长的“起点”
所谓“听两边会开明，听一边会带来黑暗”、“取别人的长处来弥补自己的短处”、“关注世界上每个人的事实”。知识渊博”，这些道理是人人都知道的。 那么，如何听课呢？
首先，教师本人要预习、了解课堂的重点、难点、疑点； 其次，老师自己一定要想象我会怎么教这堂课，以便他听课时能够有一个比较。
听课时要仔细观察、记录，听完课后要进行比较和反思。 每个老师都有自己的亮点和风格，也有自己的弱点和不足。 如果他认真理解，选择好的，改进自己的教学，融入到自己的教学中，班级的视野就会更加清晰。 开放式，课堂教学能力得以逐步提高。
示范课：增长的“充气点”
所谓“样板课”，就是向优秀教师学习，模仿他们的教学方法和技巧。 新教师认真模仿是非常有必要的。 俗话说“他山之石可以攻玉”。
教师要自觉选择优秀教师的优质课，认真观看、学习，通过一次又一次的教学模仿，吸收别人的精华，不断锤炼自己，分析各种教学技巧的类型、特点和效果；
选择不同的课程类型，如新讲课、实践课、复习课等来设计教案，然后进行分析和评价，重点关注教师的教学技巧、语言艺术、细节处理、教学节拍等。最后，结合我们根据个人的实际教学情况，从语言风格到课堂结构和设计思路进行创造性改革，力求体现个人教学特色。
如果教师一味闭门授课，必然会阻碍自身的发展。 因此，教师可以模仿优秀教案的“精妙之处”，模仿精品课程中对教学各个环节的合理把握，模仿优秀教师对教材的合理处理和熟练把控，这些都是教师的捷径。生长。 当然，模仿并不意味着“接受一切”，而是吸收和再创造。 模仿并不是“拿别人的教案来教自己的课”，而是逐渐形成自己的特色。
备课：成长的“切入点”
说到备课，很多老师简单地将其理解为写教案。 事实上，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。 常规备课就是准备教材、教法、过程（细节）、学生（如何学）、教师（如何教）。
确实，每堂课都有很多老师需要注意的问题。 这就要求教师对所要教授的内容的立体目标和教材的特点有清晰的认识，同时结合学生的实际情况，使提出的教学目标落到实处。学生的“最近发展区”，即“一跳就能摘到果实”。一定要把重点、重点、难点讲透、讲透。知识、重点难点突破的关键、问题创设和思维培养、知识形成过程和方法作为备课的重点。
备课是教师的教学日常，也是教师成长的“切入点”。 深入学习备课的艺术和技巧是教学入门中不可逾越的一步。
研磨班：成长的“支撑点”
磨练自己的课堂，就是磨炼同学的精华，发展自己的新思想。 课堂打磨是一个深入学习的过程。 需要在吸收别人亮点的基础上，演绎出自己的特点和见解。 打磨课堂时，一般需要通过参考、比较、思考来寻求优质有效的课程。
磨练课的内容通常是——磨练目标：这堂课到底要做什么？ 打磨教材：课堂上需要什么样的教材？ 磨环节：课堂上有哪些必要的环节？ 磨学生：学生可能会出现哪些问题？ 打磨细节：要问什么问题以及如何提供反馈？
通过磨练课，教师不断地循环讨论、讨论、设计、实践、反思，不断跨越，对教师专业发展具有重要意义。
教训启示：成长的“焦点”
听懂课文是教师提高教学能力的重要组成部分。 就教师个人准备而言，钻研教材、研究学术情况、善于反思教学的过程，实际上就是善于“理解课”的过程； 就教师组备而言，思想火花的碰撞、头脑风暴的成果，其实都是善于“听课”的结果。 可见，听课是对自己教学活动的理性观察和反思。 在思维上升华，体会到课的本质和精髓，体会到课的重点和难点，体会到教学生的方法。
如果一个老师熟悉这门课并且教得很好，他所需要的只是一支粉笔。 教师备课后，必须静下心来理性反思，以提高课堂观感。 “悟”的过程就是将各种教学理论和教学技术与自身特点相结合的过程。 这是一个理论内化的过程。 没有“悟”的过程，就没有教师的个人教学风格。 因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
品味教训：成长的“发展点”
味觉可以理解为品尝，也可以理解为品味。 尝课，可以尝自己的课，也可以尝名师的课。 品味课堂，品味过程，品味亮点，品味自己，品味学生，反思不足，改进方法。
名师授课，风格各异，魅力十足。 他们有的充满乐趣，有的情感与智慧融为一体，他们总是善于用自己的智慧激发学生的探究欲望和热情，让学生在探索知识的过程中学会学习，学会创造。在学习中，让每一个孩子都能充满好奇心，自信地跳进学习天堂，他们的课会给你留下无尽的回味。
教师要品味自己的课堂，品味得失，品味优点和缺点，品味差距，品味自己，品味自己的人格和风格。 只有细细品味，才能得到其中的奥秘，也只有细细品味，才能更好地发展自己。
教师成长之路
关于教师成长的方式，存在不同的看法：美国学者弗朗西斯·富勒曾提出“教师注意阶段理论”：教学前注意阶段、早期生存阶段、教学情境注意阶段、学生注意阶段； 美国学者费斯勒还提出了“教师关注阶段理论”“职业周期理论”，将教师职业生涯分为职前教育阶段、指导阶段、能力建设阶段、热情成长阶段、职业挫折阶段、稳定停滞阶段、职业低谷阶段，以及职业退出阶段。
此外，教育学和心理学还认为，从新手教师成长为专家级教师必须经历“新手级、高级新手级、胜任级、熟练级、专家级”五个阶段。 那么，教师成长的必要路径有哪些呢？
用教育思想武装思想：指引道路
只有与思想同行的教师，才会越走越高。 因此，教师应学习行为主义理论、认知主义理论、人格教育理论等现代教育理论，实现教学质的飞跃。 “读、读、再读，教师的教育质量就靠这个。” 正如教育家苏霍姆林斯基在《如何培养教师素质》一文中所说，深厚的教育理论和先进的教育理念是教师教育的关键。 成长指南。
试图找出学生的学习策略：寻找想法
真正的教学大师在教学时能够直接触动学生的心灵。 因此，教师应主动了解每个学生的兴趣、性格、情感、意志力等，注重指导学习策略，因材施教。 仅仅以同样的方式教授内容，节省了时间，但效率低下，教学水平得不到学生的认可。
学习名师优质课程：少走弯路
多听导师示范课、多听老教师研讨课、多听集体备课主题课、多听参赛老师评课、多听获奖老师报告课、多听名师视频课老师们，要细心揣摩他们的指导、评价、激励等语言艺术的精妙之处，提炼教学技巧和要领，通过模仿慢慢领悟名师的教学思想和先进的教学理念。 渐渐地，我模仿得越多，思考得越多，我成长得就越快。 因此，“从听课开始”是教师成长的必由之路。
争取有挑战性的公共课程：寻找出路
任务产生压力，不少名师都是通过公开课成长起来的。 任何一位名师，都经历过无数上课之痛。 治愈自己顽固的教学问题最有效的方法就是将自己存在的问题真实地暴露在专家面前，让自己痛中重生。 你参加的公开课越多，你的成长就越快。 因此，多上课、上好课、上重点课、上难点课、上有挑战性的课，以自己的课堂为实验基地，积极总结和提高，从而找到一条适合自己的教学之路。
提炼出独特的教学风格：“套路”
窦桂梅曾指出，“教师必须有独特的风格、鲜明的个性，随波逐流、墨守成规，是自己成长的最大敌人。”
因此，我们应该考虑实例教学模式、锚定教学模式、“引导→发现”教学模式、杜威的“五步法”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特的“五阶段法”。教学”和布鲁姆的“掌握学习”教学模式等，摸清自己的优势和学校的实际情况，不拘泥于条条框框，构建自己的教学模式和风格。
坚持课后教学反思：寻找阶梯
认真写三年教案的人，不一定能成为优秀教师； 但认真写三年教学反思的人，一定会成为有思想的教师。
只有善于分析自己工作的教师才能成为优秀的教师。 在日常教学中，将自己的成功、不足和学生的创新点记录和积累为论文，反思每节课的成功和错误，建立自己的教学博客，定期与教育专家交流。 ，名师可以在线交流，总结推广自己的教学成果。 这不仅可以加速教师的专业成长，还可以提高课堂教学的有效性。
教师的成长是一个持之以恒的探索过程，需要正确的方法。 教师成长是一个负重的培育过程，需要坚强的支点。 希望这些建议对各位老师有所帮助！
