湖北教师招聘网 张晨性格倔强，对问题有自己独立的看法，看上去比一般学生要成熟一些。但在人生观形成初期，他接触到社会的阴暗面较多，受到一些网络小说的负面影响，逐渐对生活、社会，尤其是现行的教育制度产生了不满，认为它扼杀了有个性的人。进入初中后，由于学习任务的增加，他的成绩不尽如人意，思想也越来越偏激。在他眼里，老师和家长对他的教育引导被扭曲为对他个性的压制，使他对学校、老师、家长的反抗越来越强烈。他上课好像很听话，作业也写得挺好，经常迟到。初二下学期，他主动退学了。
2. 案件进程
进入初二后，张晨的情绪一直不稳定，思想偏执。我多次找他父母商量，耐心做事，但收效甚微。今年开学不久，他情绪更加低落、焦虑、烦躁。他在后来写给校长的信中写道：“渐渐地，这种感觉愈演愈烈，甚至把所有责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己是个受害者。上课时，一句话都听不进去；下课时，虽然还是像以前一样和同学说话、玩耍，但目的不同了。此时，课间和同学们一起玩，成了支撑我上学的主要动力。”就这样，迷茫的日子一直持续到了4月25日。
那天刚放学，他的自行车爆胎了。他想：迟到也没关系，还不如安心地把自行车修好。进学校教室的时候，老师什么也没说，他却坐在教室里想着，觉得再呆下去也没意义了，于是下课后，他就跟我告别，离开了学校。
我立即联系上他父亲，将情况告知了他。第二天，他父亲就把他拽到学校，让他继续读书。但张晨却不肯，态度和言语都很激烈，在办公室里和父亲吵了起来，差点打起来。当父亲怒气冲冲地说要断绝父子关系时，他居然说：“你要断就断吧，你给我的钱我都记着，以后一定会还给你的！”旁边的德育主任立刻反驳道：“经济账暂时不算，父母养育你十几年的爱，你还要报答吗？”张晨什么也没说，执意要辍学，说要打工挣钱，转身就走。
同意他退学，学校和老师就省去了很多麻烦，这是一些老师的看法，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念，我和家长分析商量对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己找工作；第二，家长和亲朋好友商量好，如果张晨去找他们找工作，必须出示初中毕业证；第三，在这期间，不要再强迫他，给他时间和空间，让他自己去思考、自己去做事。
两周后，有学生报告说张晨返校了，但他没有来见老师，只是坐在门卫室里聊天。我也没有去看他。那一周他每天都这样。第四周，他终于背着书包在爸爸的陪同下走进办公室，要求回学校。我心里欣喜，但考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，我想看看他回学校的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是他想来就来就去的，不能想走就走，想来就来。如果他真心悔改，我会再给他一次机会——用一周时间深刻反省，写一份思想陈述；把开学以来各科的作业补上，交到老师手上，经全体老师批准后，才能进教室。第五周，他又回到了熟悉的教室。
是什么改变了他？在他的思绪和理解中，我看到了他内心的震撼：辍学后，我一点也不后悔。当然，父母也不会让我在家无所事事，我必须经济独立，最好有一份适合自己的工作。第二天，我出去找工作，但一般工作的基本门槛是高中毕业，否则只能干苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，出院已经一个星期了。这天，我到街上买东西，觉得气氛有些奇怪。我看了看周围的行人，发现今天是星期四，怪不得路上没有学生。我买了东西，正要付钱，老板娘突然问：“你是学生，怎么不去上课？”我一时答不上来，还是编了个谎：“今天有事。”“怪不得！学生怎么能不去上课呢？” 我不敢再呆了，收拾东西就走。
这些经历对他影响很大，他的心绪再也不平静，心中升起一丝悔恨，夜不能寐，干脆坐起来，一遍又一遍地思考自己做过的、想过的、感受过的，渐渐地，他认识到了自己的错误，下定决心要改正。“特别是在补作业的这几天，悔恨之情从未减少，反而与日俱增。趁着补作业的间隙，我想起在学校认真听讲的同学，辛勤工作的老师，而我，却在为自己犯下的罪孽付出代价。更重要的是，我忘本，贪图小利。在我一生最好的时刻，最适合学习的时光，却做出如此愚蠢、幼稚、可笑的行为……至今，我已深深悔悟，没有办法报答师长和父母，只能努力学习，努力取得学业上的成功。”
虽然他主动要求回学校，但我还是担心他能坚持多久，会不会旧病复发，所以一直密切关注着他。果然，一周后，上课时他的一些老毛病又开始复发了。这时，我及时找他谈话，敲响警钟；老师也经常提醒他；同学们也对他鼓励、鞭策。渐渐地，他的心安了下来，行为也变得规律起来，学习成绩也稳步提高。期末考试，他甚至考到了全班第十名。
鉴于其旷课次数过多，学校给予其留校察看的纪律处分，其表示接受并表示决心不断进步、表现良好，尽快解除处分。德育处以他的情况为典型，结合其亲身经历对全校同学进行了生动的思想教育，引起了强烈反响，尤其是初二的同学们。
3.案例反思
在信息时代、开放社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中受到的影响和教育可能比书本知识和老师的说教更直接、更生动、更丰富。张晨的人生因为社会上太多的负面影响而偏离了方向，但也是现实生活教育了他、纠正了他，让他重新回到人生的正轨上。因此，我们当前的学校思想品德教育，应构建基于生活、基于社会的开放式德育模式，学习和运用陶行知先生“社会就是学校，生活就是教育”的教育思想，面向学生的现实生活，面向社会，拓展教育空间，以生活为中心，以活动为中心，构建校内外相互交流、相互融合的“大教育”格局，增强德育的针对性和时效性。
【教师职业道德低下的例子】
