湖北教师招聘网 在中小学一体化办学理念引领下，上海于2020年在全市12个区186所中小学启动“全员导师制”的探索实践。经过三年试点，全员导师制逐渐成为上海中小学深化教育方式改革、引领学生发展的新模式。在“每个教师都是导师、每个学生都有导师”的时代，如何理解为中小学生配备“导师”？“导师”的主要职责是什么？教师怎样才能当好导师？记者就此进行了采访。
每位老师都是导师：让每位老师都成为学生成长的“引路人”
如果实行全员导师制，每个教师都要担任学生导师，是不是意味着所有教师都增加了一项新的工作任务，要和班主任承担一样的育人工作呢？
“每一位教师都是导师，这不是一项新任务，而是对‘人人都是德育工作者’理念的强化，更是新时代教师专业发展的必然要求。”上海教育科学院通识教育研究所学生发展研究中心主任王锋指出，由于我国中小学长期以来主要以班级教学制为主，班级管理和文化建设主要由班主任负责，人们形成了“班主任负责育人、学科教师负责教书”的固有观念。但事实上，教师不仅要“教好”，更要“育人”，每一位教师都应该成为学生成长路上的“引路人”。
“新时代中小学生成长的外部环境发生了很大变化，促进每一位学生健康成长、全面发展，需要学校、家庭、社会越来越多的参与，教师对学生的育人责任也更加凸显。”王峰认为，上海推行中小学生全员导师制，是积极顺应当前中小学生成长发展的时代特征，深化教育方式改革、构建学生发展指导体系的举措。
“全员导师制强调每一位教师都要肩负起育人的责任和使命，它并没有削弱班主任在学生成长发展中的引导作用，而是激发了全体教师的教育活力，形成教育共同体。”上海甘泉外国语学校校长杨云认为，全员导师制不是学校教育方式的补充，也不是教育改革的应急或过渡策略，而是真正回归教育本源和初衷的系统性教育方式改革，让每一位教师明确“教书育人”的责任，提升全体教师的教育意识和教育能力。
记者在采访中还发现，上海实行全员导师制以来，学科教师对学生的关心指导意识增强，班主任与学科教师的合作更加紧密。一些学校还采取以班主任为首的“导师组”、“家访二人组”等联合指导形式，增强教师间的教育经验分享，推动“全员育人”成为教师的内在自觉。
每个学生都有导师：立足“师生关系”和“家校沟通”，促进全面发展
上海全员导师制规定，导师的重点职责是“当好老师、做好朋友”“做好家校沟通工作”，并要求导师“及时为学生提供理想、心理、学习、生活、职业规划等方面的全方位发展指导”。
“学生发展指导首先要以师生关系和情感连接为基础，建立良好的师生关系后，教师可以在日常与学生的互动中寻找合适的时机，以潜移默化的方式为学生提供全面的发展指导。”王峰认为，教师在以导师身份与学生互动时，应与学生保持尊重、平等的关系，避免过度权威和只注重学习的互动，多用倾听、鼓励和共情走进孩子的内心，导师的教育效应才能真正发挥出来。此外，随着经济社会的发展和科技的进步，学生的家庭环境、社会环境、网络环境日趋多样化，尤其需要通过家校之间的深入沟通，建立起学校与家庭同向的合作关系。
上海工作方案明确提出，辅导员的重点工作是家访、谈心、书面反馈。王峰认为，这三项重点工作是辅导员职责的具体落实。家访是为了深入了解学生及其成长环境；辅导员与学生谈心，则是针对学生的兴趣爱好、性格特点和内心感受进行交流；书面反馈不需要长篇大论，而是要发现学生身上的“亮点”，用真挚的鼓励拉近师生距离。
记者在采访中了解到，除了做好三项重点工作外，辅导员们还在积极探索新的沟通方式，走进学生内心世界。在黄浦区蓬莱路第二小学，“好朋友老师”与学生一起做游戏、画盲盒；在金山区西林中学，辅导员与结对学生组成“模拟家庭”，一起春游、开音乐会；在嘉定区英园中学，辅导员经常和结对学生一起看一本书、做一道菜、走一段放学的路。
如何当好“良师益友”：提升全体教师育人意识和能力
“一些没有担任班主任经验的老师，在担任导师制，尤其是在家校沟通方面，确实存在畏难情绪，缺乏一定的界限和技巧，常常不知道从何下手。”上海市虹口区教育局副局长李燕坦言，在全员导师制试点过程中，不少老师确实存在“恐难”情绪。
辅导员如何与学生建立“良师益友”关系？如何及时进行全方位指导？如何有效形成家校合力？针对教师需求，虹口区开发了“金字塔”式区域辅导员网络课程，培育区级全员辅导员体系“种子教师”队伍，开发完善专业资源包，加强经验分享和案例教学，积极鼓励和支持学校开展校本研修活动，精准赋能全体教师当好辅导员。
“全员导师制能否推行，关键取决于导师的能力。”上海市闵行区教育学院德育研究中心主任贾永春介绍，为推动全员导师制在中小学有效实施，闵行区制定了区域推进方案，为中小学教师提供方向性指导和具体操作指导，并研发了“导师能力测评模型”，借助信息化平台，分学业阶段开展导师能力在线测评，有针对性地为教师推荐课程或教师自主选修课程，根据需要分层次提升导师能力。
上海印发的工作方案还专门列出“加强教师培训”，强调高度重视全员教师育人意识和能力的培养。按照方案，上海组织专家编写《师生关系构建指南》《家校沟通指南》，不断建立完善市、区、校三级常态化培训机制和分层分类培训体系；利用优质专业资源，建设丰富多样的教师育人能力培养课程；积极创新培训策略，探索建立“导师团”等案例式培训模式；同时在教师职称晋升、创先评优、绩效保障、个人健康等方面给予教师全方位的支持和关怀，持续赋能导师专业成长，推动全员教育扎实落地。
中国教育报，2023年9月19日，第3版
